第1篇：大学教师教学发展策略研究论文
大学教师教学发展策略研究论文
一、大学教师教学发展的内涵
大学教师发展是指教师从事日常教学、研究与服务工作的同时，通过多样的方式，引导自我反思，增进教学、研究及服务等各方面能力的活动过程。潘懋元教授从广义和狭义两个方面来定位高校教师发展，从广义上来说即是指在职的大学教师通过各种途径的学习与实践，使自身不断完善的过程;狭义上讲更多的是以其作为为突出点的，也就是说教育教学者的发展和提高，其实就是对教师教学能力提高的高度要求。大学教师的教学发展指的是通过各种方式，旨在提高大学教师的教学技能，提升教学的效率，以此来更好地完成教学目标。这样的方式多种多样，例如:组织教学研讨会、组建教师共同体、建立教师档案袋等。
二、大学教师教学发展的理论基础
1、教学学术理论
20世纪90年代，美国高校教师为应付科研任务而忽略教学任务的现象日益严重，高校科研的功利主义盛行。这一现象直接导致了美国本科生的教学质量直线下滑。针对这一问题，美国卡耐基教学促进基金会前主席博耶于1990年提出了“教学学术”这一新的学术范式。自此，“教学学术”引起了美国高教界的广泛关注。现任教促会主席李舒尓曼在博耶的基础上对教学学术思想进行了不断地深化。他提出高校教育中的教育学是紧密相联，缺一不可的。教学学术水平必须要同时关注教师的教以及学生的学。此外，马丁等人又提出了教学学术水平应当包括四个方面:熟悉和掌握本学科教学理论与文献;强调教、学并重;具备对教学理论与自身教学实践反思的能力;善于分享和总结对理论的认识以及实践的经验。
2、终身教育理论
1965年，保罗朗格朗首次提出了系统的终身教育思想。他认为，一直以来，人们的生活被社会分成了两个部分，即前半生受教育，后半生工作。这是不合理的。教育应当是一个贯穿了人的一生的持续不断的学习过程，应当能够在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。从终身教育理论的创立看，终身教育是一种新的思想。这种教育思想是在二战之后，尤其是现代科技快速发展的时代背景下产生的。现代科技的进步与发展加速了劳动的变换和职业的流动性，使得传统的教育方式不能满足社会变化的需要。因此，教育的概念要扩大，学校制度要改革。新时期的教育，不仅要传授学生进入社会所需的知识，更要树立他们终身学习的思想，培养其继续学习的能力，以便其在社会中不断地学习，获取新的知识，以适应社会发展的需要。
三、当前我国大学教师教学发展的困境
1、大学教师对教学的认识不深入;大学是传传授高深学问以及培养高级专门人才的场所，无论从哪个层面上来讲，培养人才都是其最重要的任务。很多高校教师认为教学已经不再是大学的基本职能，在处理教育与科研之间的关系时将教学摆到了次要的地位。甚至有些老师认为只有科研才是真正的学术活动，否认教学也是一种学术活动。导致这样现象的根本原因就在于没有充分认识到教学的学术性，无法深刻的认识到教学的本质，对于教学还缺乏全面深刻的理解。许多教师只看到了科研水平及其成果给高校带来的荣誉，却背离了高校本真的初衷，机械的将教学与科研同日而语，将两者均看作是计件的任务，淡忘了对灵魂工程师角色的扮演;只认识到科研成果对于促进教师发展的重要性，却本末倒置，忽视了大学人才培养的根本之所在。以知识水平和科研成果来衡量教学质量的高低，长此以往，渐会产生一批又一批只知其一，不知其二的“模板学生”，犹如从流水线上产出的产品，这样势必会影响学生的全面发展。
2、大学教师教学技能不足;随着高等教育大众化的不断推进，高校高职称教师年轻化趋势日益凸显，从表面上看，这种现象说明了我国扩大了对高级知识分子的培养，高校教师的新老交替正在有序进行。众所周知，年轻教师无论在工作热情或是在对新知识的获取和运用方面都是明显优于年老的教师，这样对于提高教学的质量以及高校运作的效率都会有很大的帮助。但理想终究是美好的，事实上，高校中青年教师由于缺乏丰富的教学实践经验，缺乏创新意识，在对于教学内容的处理上他们仍墨守成规，在对教材的使用上，仍延续以往的做法，固守教材内容，并没有将知识的更近体现在课堂上;在对教学方法的使用上，更是没有创新意识，延续单一的教学方法，将教学当作工作任务，将教学过程当作应付工作的“走过场”，更不用谈教学方法的多样化使用。试问，如此下去，高校教学质量如何会提高，又如何能满足社会对高校的期许呢?
3、大学教师知识的更新得不到保障;现代科技发展迅速，知识与技术的更新周期不断缩短，要想跟上社会进步的步伐，就必须要通过不断地学习，掌握新的知识，如此以来才能更好的适应社会发展的需要，这也是终身学习的精髓之所在。特别是高校扩招以来，高校教师承担起了大量的教学、科研和社会服务工作。因此，首先不仅在时间上无法保证教师参加专业培训、组织教师之间的交流与沟通，阻碍了教师知识的更新;其实，在制度上也无法给予教师在知识更新上提供更好的服务。同行之间的学术交流不多，尤其是参加国际学术交流更为少之又少，缺乏具体的鼓励教师进行教学研究的措施，没有及时制定新的提高教师教学技能的政策，教师们一旦上岗就如同上了工厂中的生产线，备课、上课、科研、论文，每道工序都是如此的死板，又何谈提高教学质量。
4、大学教师教学评价不合理，教师压力不断增大;大学教师队伍状况总体上不太理想，教师的管理制度是主要问责对象，有人形象的将大学教师管理制度比作工厂工人的管理，也即是“以快为优，以量为准”。在这种制度的促使下，大学教师的所有行为都被量化，如同机器。目前，大学教师面临着来许多自不同方向的压力，总的来讲，大致是外部与内部两个方面。首先，外部的压力也即是外部强加给教师的压力，主要来自于两个方面，首先是管理部门的考核，主要是被量化了的科研工作;其实是学生评教，评教的分数也成为了衡量教师教学能力的标准。目前这两种手段构成了高校教师的评价体系。内部的压力也即是教师自身的压力，学教师除了要面临各项考核以及“学生评教”带来的压力之外，教师的第三大压力则是来自于生活。许多大学教师都认为一味专心于学术，遇事固持己见，长此以往，势必会缩小其生活的空间，影响生活环境，导致生活品质的下降。一直以来，大学教师被冠以“不合群”的身份，使得他们承受着不亚于工作的生活压力，这样以来，不仅会影响到他们的科研，而且在很大程度上也会影响到教学的质量。
四、大学教师教学发展的途径
1、确立教学中心地位，促进教师教学发展;作为一名高校教师，要认识到大学教师首先是教师，然后才是个研究者;首先是传道授业，其次才是知识的创造者。思想决定行动，行动如要转变，观念必须先行。只有从思想上确立了教学的中心地位，在实践中才会更好的践行，这样才能使教学有所发展。当然，单只是教师的.重视是不足以从本质上改善教学的，这就需要高校管理者有所作为了。高校应该采取切实有效的措施配合和鼓励教师，重新树立教学的地位，并且从软硬件上确保教学建设的发展。这样以来就会为教师释放一种信号，教学才是高校教师首要关注的问题，且教学质量更是评价高校教师的重要标准，这样他们才会把更多的时间和精力投入到教学工作上来。同时，学校管理者也要向每一位教师传达这样一种观念:面对教学发展只有一项选项，并没有备选，每位教师必须全身心投入的事业，若非如此，那就真的有问题了。大学是传授高深学问和创造知识的地方，大学教师既是真理的传递者又是创造者，教学是大学教师之所以成为教师的根本职责。当然，也并非只是一味鼓吹教学，贬低科研的重要性。其实，教学与科研二者并不冲突。在教学质量得到保证的情况下，大学教师便要扮演自己的另外一重身份，也即是知识的更新创造者，总结起来也即是“学而优则教，教而优则研”，这样才是一个良性循环。
2、加强大学教师的岗前培训;大学教学兼具学术性和师范性的特点，但在大学教师培训过程中，这两部分却是相互分离的。学术性通常体现学历教育中，而在此时并未涉及示范性。但是，仅仅具备学术能力尚不具备成为大学教师的资格，还必须要掌握系统的教育理论知识，这就需要在教师入职前的培训中彰显师范性。但是即便如此，短暂的职前培训并不能够完成一个人从学生角色向教师角色的转换，职前培训通常流于形式。这就要求高校管理者要不断完善培训机制，切实考虑学术性与师范性的有效结合，以求高校教师由此能获得教学发展的更大进步。通过培训，不仅能让青年教师脑洞大开，开阔思路，明确日后研究的方向，争做学术方面的专家。与此同时，更是要让青年教师树立正确的教育观念，切实掌握与教学相关的科学知识，有意识的去了解和运用新的教学方法，善于总结反思，以培养造就人才为己任，争做教学方面的专家。
3、积极组织教师参加学术交流、研讨;大学教师要充分认识到大学教学不同于中小学教学的复杂性与特殊性，究其本质就在于其教学教学任务多样性、内容高深性、对象的差异性、教学情境的复杂性和教学过程的探索性。与此同时，教师还必须要清晰的认识到教学不仅需要技巧，更与教师对学科及所研究专业领域的理解密切相关。大学是传授高深学问的场所，这就注定这里的知识必须是流动，而不能是停滞不前的，知识必须随时代的发展不断更新，甚至，有时会超前于时代的步伐。这就要求高校教师必须不断地进行反思和总结，并且针对教学过程中的有关问题展开系统研究，且将研究结果与同行分享、交流、互评。［除了要定期举办相同学术背景的教师教学、学术研讨会之外，更是要开展不同学术北京，跨学科团队的交流，这样有利于多角度、多视角的看待和研究问题，更有助于形成互相学习，共同发展的校园文化。
4、制定合理的教学评价体系，革新教学评价模式。评价是手段，更是动力源泉。常言道“无规矩不成方圆”，而在高校中，如果没有评价，任何的方法和手段都只会昙花一现、付诸东流。以往沿用的对教师的教学评价通常是只看结果，并不注重过程。事实证明，这种总结性评价并不科学，并且加重了教师的压力。众所周知，任何事物都有其发展的过程，只要从过程中着手，以发展的眼光看待问题，才能从本质上解决问题。对教师的教学评价也不例外，必须从教师的教学过程入手，进行动态的、可持续的评价，为教师的教学发展留足空间，关注其发展轨迹，这样才能实现教师教学的发展。此外，评价主体要加设教师的自我评价，通过录像的形式记录教师的教学过程，让教师对自身教学有一个清晰地认识。在此基础上，结合传统的专家、同行以及学生评价，让教师能够多视角、多层次的认识自己的教学，这样更有助于教师的反思和提高。
第2篇：网上银行策略发展研究论文
网上银行策略发展研究论文
网上银行策略发展研究论文
摘要：网上银行做为新经济的一个亮点一直被人们寄予了很大希望。然而在网络神话破灭的日子里,网上银行也相继陷入了困境。人们发现当前运营状况不错的网上银行是那些在传统银行中增加了网上服务的商业模式,而非独立运作的网上银行。调查显示,顾客在使用因特网的同时,仍然习惯利用银行的商业网点。因此从实际情况看,网上银行并没有预期的那样节省成本,反而增加了开支。面临如此尴尬的现象,业内人士开始重新评价和预测网上银行的今天和明天,重新审视国内网上银行的发展。
关键词：网上银行发展战略选择
一、我国现阶段网上银行的发展状况
2006年,我国网上银行发展迅速,网上银行的交易额和交易笔数大幅增长,企业网上银行仍然占据市场主体,但个人网上银行市场潜力巨大。2005年企业网上银行的交易额占了总交易额的96.7%,达70.2万亿元,较2004年增长21.3万亿元。2005年中国个人网上银行发展非常迅速,尤其是招商银行、工商银行和农业银行个人用户增长率都超过50%。个人网上银行市场规模增长速度很快,增长率已达到300%。个人网上银行用户增长速度更快,截至到2005年底个人网上银行用户已达3460万户,较2004年增长103.5%,占互联网用户的38.7%,交易额也从2004年6000亿元增长到2.4万亿,增长率在300%。未来四年内,企业网上银行市场将呈平稳增长态势,而个人网上银行市场将继续快速增长,在2007年-2008年之间,市场交易额将接近成倍地增长,之后有所平缓,到2010年个人网上银行交易额预计有望超30万亿。
面对竞争与市场的变化和挑战,赛迪顾问发布的《2006-2007年中国网上银行行业研究年度报告》,将从以下方面帮助业界厂商、投资者、产业链条更精确地把握中国网上银行行业发展应用价值变迁轨迹——精炼主要银行2006年竞争分析,从各网上银行功能、竞争格局、竞争策略评述等多个维度总结网上银行成败得失,评点市场领先要素。
二、我国现阶段网上银行的技术模式和实现方式
从纯技术角度看,目前国内网上银行基本技术形式有两种:一是由一家银行总行统一提供一个网址,所有交易均由总行的服务器来完成,分支机构只是起到接受现场开户申请及发放有关软硬件工作;二是是以各分行为单位设有网址,并互相联接,客户交易均由当地服务器完成,数据通过银行内部网络联接到总行,总行再将有关数据传送到其他分支机构服务器,完成交易过程。第一种模式以工商银行,中国银行和中信实业银行为代表;第二种模式则被建行、招商银行所采用。从实现方式看,网上银行与手机银行、自助银行、电话银行的交易原理几乎一样,无非是借助的媒体不同。银行将客户端口直接铺设到政府、企业、个人手中,实现了交易便利,客户无需再到银行。
三、我国网上银行发展策略选择
由于银行之间的.不同差异,特别是网络状况、技术条件相差很大,我国商业银行选择网上银行的发展策略应该在不同的时期有所为又有所不为。
国有银行由于其众多的经营网点,占有市场80%左右的市场金额,对传统经营依赖很强,长期以来与客户建立的合作关系和信用评价体系需要银行与客户面对面的沟通和交流,这些是无法用计算机代替的,因此短期看国有银行网上银行发展的重点宜在涉及面不大的支付结算领域。从另一方面讲,国有商业银行目前面临的问题较多,如股份制改造、不良资产过高、减员增效等,当务之急是近几年内先解决制度弊端,其次才是技术问题。
实际情况也基本如此,以中国建设银行为例,其网上银行业务主要有:对公对私的查询、对私同城行内转账,手机电话缴费、结售汇等,服务内容仅限柜台业务。据报道中国工商银行网上银行每日交易量已超过40亿元,绝对量在所有商业银行中排名第一,但相对量恐怕不足工行全天交易金额的1%,很显然,目前网上银行仅做为国有银行业务品种的一种补充,是为客户提供差别服务的一种手段,增强与客户接触渠道,旨在适应网络化发展趋势,树立银行科技形象。
相比较而言,中小商业银行由于没有历史包袱和较多的共性特点,推行网上服务无论深度和广度都应较为可行,关键是采用什么样的技术模式,在什么时机将网上银行服务做大。有资料显示,招商银行45%的对私业务和15%的对公结算业务已成为非柜台业务,并且形成了网上支付的系列产品,在应用新技术和开发新业务方面走在了各家商业银行前列。中信实业银行已开始开发较高级的网上银行服务,不久可推出网上贷款和委托理财的服务。华夏银行、民生银行对其网站进行了改造,希望网上银行做为其主要竞争手段。浦发银行、深发展银行网上银行正在建设中,相比较而言,上海作为正在崛起的国际经济、金融、贸易中心,率先在国内建立起区域性的认证中心,因此浦发银行有较大的经营优势和客户发展潜力。
无论国有银行、中小银行选择什么样的发展思路,最终有两点是不能回避的,一是银行内部支付系统的建设,二是银行数据集中,这两点处理不好会形成规模不经济,在新经济模式下重新走高扩张低效率的老路。
数据库建设也是限制网上银行向深层次发展的技术条件之一。数据集中是银行和客户能对所有数据资源共享的一种网络技术革命,网点和地域已不再是决定因素,客户终端可以从银行数据库中提取与自己有关的数据进行交易,客户点击鼠标以后的工作由银行来完成。数据集中被国内银行业称之为是一场革命,已被国外银行广泛采用,随之会伴随着银行内部组织机构、业务运作体系的再造,数据集中后的网上银行业务会给人们带来实实在在的变化,而不是注重宣传效果。据各方面资料表明,各家商业银行都制定了数据集中的时间表,国有商业银行大约需要3-5年,中小商业银行由于网点较少,大约需要3年左右,有的甚至更短。
最近,中国建设银行有位高层负责人表示,建设银行准备将分散的、功能较弱的、以业务自动化处理为主的计算机系统改造提升为以网络为基础、集经营管理、业务处理和客户服务为一体的新一代集中式计算机应用系统,加快数据集中,从而使信息科技推动全行的体制改革。工商银行长长姜建清也提出,工行计划在两年内实现大型计算机中心的集中工程和数据库建设,为客户提供“一窗式”的综合服务。
第3篇：教师信息化教学能力发展策略研究
教师信息化教学能力发展策略研究
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摘 要：随着信息时代的降临，一场以信息化带动教育现代化，大力实现教育信息化的变革，已成为世界教育发展的趋势，在这个变革中，教师无疑是需要迅速调整甚至改变其教学行为的群体，这要求教师必须学会使用信息技术，以及在教学中应用这些技术，时刻寻求面向教育信息化的专业发展机会。为更有针对性地对教师信息化教学能力的提高提出可行策略，本文根据理论研究和参考大量的文献资料，探讨了信息化教学能力与教育技术能力、教师信息化教学能力的构成，以及对教师信息化教学能力发展的策略进行了初步的研究。关键词：信息化；教育信息化；教育技术能力；教学能力
21世纪是信息化的社会，由于现代科技的发展导致了信息科学技术的迅猛发展，整个社会出现了“信息化”的
第4篇：论文：农村期刊发展策略研究
论文：农村期刊发展策略研究
[摘要] 改革开放后，我国农村社会经济不断转型，农民阶层也在不断变化，现代农民迫切需要与农业转型相适应的农村期刊。农村、农民、农业始终是关乎我国社会发展的一个重要问题。围绕“三农”问题的农村期刊在新的历史时期下也出现了不和谐的音符。发展农村期刊成为推动农业科技进步，促进农村走向富强的必由之路。
[关键词] 经营理念；转型；科技兴农
[作者单位] 张玉梅 ，吉林师范大学传媒学院；赵美慧，吉林师范大学传媒学院。
[基金项目 ] 吉林省社会科学基金项目――吉林省城乡一体化传播现状调查与对策研究，项目编号：2014B140。
我国农村人口众多，农村期刊一直是一个有待深入开发的领域。农村期刊的种类涵盖了农、林、牧、副、渔等农业的各个领域。随着市场经济的发展，农村逐步开始城镇化，不断进行产业结
