第1篇：学生作文指导探究-六年级-记叙文
学生作文指导探究-六年级-记叙文
在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的学生作文指导探究-六年级-记叙文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现，也是一个人语文素养高低的重要标志。小学生如果能写一手好作文，对将来升学、就业也将大有益处。如何指导学生写好作文，根据长年的教学经验，我认为应从以下几方面努力。
一、树立正确的作文教学观
（一）明确作文性质：小学生作文是练笔、习作，而不是创作。新课标规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文是生活的需要，它不是点缀、装饰，而是生活本身，只是它能使生活更加丰富，更加充实。有了这样的认识，就不会要求过高、“恨铁不成钢”。
（二）激发学生习作兴趣：从低年级写话开始，就要激发兴趣，使每个学生都有一种跃跃欲试的欲望，让写话、习作成为一种乐事，而不是负担，变要我写为我想写。
（三）必须真实：习作就是要说真话，写真人、真事，真感情，这是作文的问题，又是做人的问题。在作文教学中既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视价值观的引领。
（四）培养良好习惯：作文技能不是一日之功，所以要勤动笔，少约束，要放手让学生写，用自己的语言、用自己的思路写自己想表达的内容。把练笔渗透到阅读教学中、各科学习中、日常生活中。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当好的习作习惯一旦养成，必然会形成很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。教师可以落实以下习惯的养成：勤于观察的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想明白再写的习惯，勤读书、乐动笔的习惯，工整书写的习惯。总之，作文教学要体现快乐作文、大胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、按循序渐进的教学过程
低年级主要练习写句子、写话。即用学过的词语写句子；看图写话；用句子表达自己的所见所闻、感受或祝福；能写请假条、留言条、简单的日记。通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。在教学中要善于激发学生的写话愿望，培养他们的写话兴趣。
中年级要重点引导学生不拘形式地写下见闻、感受。除了一般的小练笔以外，要重点训练素描、童话、书信的习作。素描是写记实作文的基本功，可以培养学生观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣，在培养想象作文能力方面，可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生用书信和他人沟通与交流。
高年级学生要求能写简单的记实作文和想象作文，能正确书写常见的应用文，习作要求需跃上一个新台阶。老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。
三、观察、构思、文字表达要有机结合
习作必须要有素材，很多习作内容来源于生活，需要在生活中观察并有所发现；有了内容，要想写好作文，还需要精心构思，组织材料，先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，都要想清楚；心里有了框架，要想最终写成一篇好作文，还要语言文字表达的`功夫。因此，在平时的作文教学中，观察、构思、文字表达三者要结合起来训练。只有善于观察、善于发现，才能有取之不尽、用之不绝的作文材料；只有明白的习作构思，才能写得更清楚、更全面、更有条理；只有多积累好词佳句、多练笔，语言文字表达的能力才会越来越强。
四、教师指导习作要不拘一格
在作文指导课中，教师首先要做的是激发兴趣，打开思路。因为只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使学生的作文丰富多彩的哪些思想、感情和词语。而打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地畅谈此次作文可以写些什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容，最好有新的内容，新的角度，新的认识。
指导学生作文，一定要从内容入手，首先要解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一开始就大谈写法或用范文、例文开路，容易束缚学生思维，造成千篇一律的情形。开始引导时宜“放开”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、最有益、最熟悉的内容来写。作文指导如教小孩走路，先扶着走，然后领着走，最后放开走。
只要我们坚持用心去教，耐心辅导，相信我们的学生都能成为小作家。
第2篇：指导学生写好记叙文.
指导学生写好记叙文
湖北省郧县城关一中刘峰
记叙文是最常见的也是最基本的一种文体，以写人、记事、写景、状物为内容，以记叙为主要表达方式，通过记叙、描写、抒情、议论等方法，表达一定的中心意思和感情。它在写作中占有重要的位置，是练习其它各种体裁文章的基础，它的基本表达方式、写作思路和结构特点等对于别的文体，都有普遍意义。下面就如何进行记叙文的写作教学谈谈我的看法，以便同行们指教。
记叙文主题，也称主旨，或称中心思想，一般是通过对人物、事件、景物的记叙和描写来表现的。任何文章的主题，都不是凭空想象出来的，而是在实际生活的素材的基础上，通过作者的思考、提炼，逐渐形成和产生的。主题是一篇文章的“主脑”和“灵魂”。在学生作文定了题目，有了写作材料后，教师应当指导学生“立意”，就是确定主题，主题要明确、集中，让学生知道写这篇文章的宗旨，做到心中有数。如果主题不明确，信笔写来，必然是堆砌材料，不知所云，也就达不到写作的目的。
主题在作文中起指挥全局的作用，决定着材料的取舍、结构的安排和语言的运用等各个方面。动笔之前，要让学生清楚，这篇作文要解决一个什么问题，达到一个什么样的目的问题越明确，目的越单纯越好，动笔写作时要紧扣主题，围绕主题行文，力求不离题、不跑题。在使用材料表现主题上，要做到集中、严密，避免与主题脱节。
“巧妇难为无米之炊”，材料在写作中十分重要。学生要重视写作素材的积累。记叙文可按写人、记事分类。写人应从教师、同学、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他们的思想和精神风貌的典型材料。记事应从班级、学校、家庭、社会等自己熟悉的环境中挖掘，注意掌握一些有头有尾、有情感、有意义的事件。
可以从以下必个方面来准备材料：
1、写自己：这是写个人的成长。可以写经过自己的努力而取得的好成绩；也可以通过某个人的影响、教育而战胜了自己，克服了缺点；也可以通过某件事或某一经历受到教育、启发；还可以写自己在成长的过程中受到的挫折、困难以及自己的兴趣、爱好、理想、信念、前途等。
2、写家庭：家庭是社会的细胞，是学生生活的重要环境。这可以围绕家庭成员之间发生的事情来写；也可以写家庭成员给我的影响；家庭的幸福、欢乐、忧愁等。
3、写学校：学校是学生重要的学习环境。可以写同学之情、老师的教诲、集体的温暖、生活的启示。
4、写社会：重点积累发生在自己身边的美好事物、社会上出现的新人新事新风尚，歌颂社会主义社会的优越性。
有了明确的主题和具体的材料以后，就可以安排文章的结构了，结松的安排也十分重
要。它不单是写作的技巧问题，实质是作者思想方法、认识方法的反映，是作者写作思路的体现。结松布局的好坏，主要取决于作者的思路是否清晰和严密。结构凌乱、松散，往往是作者思路混乱造成的。只有思路清晰才能表达清楚；只有思路精密，才能结构严谨就一般来说，记叙文的结构形式，主要有以下几种：
1、分总式：即总起——分述——总收式。它的特点是：开头总起，点明题意；主体
部分，分层展开；结尾归纳总结，又与开头相呼应。
2、并列式：就是文章各层之间是并列、平行的关系，但各个部分有着不可分割的内在联系，总括起来表现或说明一个中心。如《春》、〈〈从百草园到三味书屋〉〉，就是这一类型。
3、递进式：就是各层之间的关系是层层深入的，前一部分是后一部分的必要准备，后部分是前一部分的必要发展。全文起承转合，逐层递进，最后点明题旨。如《白杨礼赞》、《爱莲说》等属类。
结构是文章的骨架，通过结构训练和辅导，使学生理清自己的思路，学会“搭架子”的本领。但文章的结构应当服从于内容，同时各种结构形式也不是灵妙药，不可生搬硬套，要引导学生领会要点，灵活运用。
怎样进行记叙文的练习呢？按照记叙文文体的基本要求和表达方式，首先，可以把它分为写人、记事、写景、状物几个类型。然后将它再分解，如写人的可以进一步分为人物肖像、行动、语言、心理描写等。然后根据各人片断的写作要求和特点，列举范文进行示范，再辅之以报刊文章和习作的引导，让学生按照练习范围，进行片断仿写和独立单项练习，最后，在完成各项片断练习的基础上，进行综合性的整篇训练、整篇写作。
总之，教师在按照程序进行作文指导和训练时，一定要本着由浅入深，从易到难、由简到繁、循序渐进的原则，从单项到综合，从片断仿写独立完成，不断练习反复实践，逐步提高，使作文训练走入科学规范的轨道。实践证明，这是一种行之有效、符合学生实际的方法。我想信，认真按照这一方法加强训练，学生的作文水平会大大的提高。（胡昌贵 荐）
第3篇：探究如何指导初中学生修改作文
探究如何指导初中学生修改作文
近年来，由于中考指挥棒的导向作用，使初中作文在语文教学中的地位越来越突出，几乎占据了语文教学的半壁江山，道理很明显：初中作文教学的成败，直接影响到语文成绩的高低。初中作文教学全过程主要可分为三个步骤：
1、激发写作兴趣；
2、指导写作；
3、作文评改。对多数老师而言，恐怕最伤脑筋的就是第三步了。教育界的老前辈叶圣陶先生都说：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作”。所以，改变作文批改吃力不讨好的现状，是初中语文教师梦寐以求的事。修改作文是一个复杂的过程。不仅要启发和培养学生想改、肯改的意识，还要把修改的方法交给学生,训练学生能改、会改、善改的能力。一篇作文，从思想内容到语言文字，要求是多方面的，而中学生修改文章时，常常顾
第4篇：如何指导学生写好记叙文
如何指导学生写好记叙文
今天又认真听了一下专家的讲解，以及案例分析。理顺了一下我的思绪，并把我对指导学生写记叙文的一些感受呈现出来。
我发现学生在记叙文写作中最常见的问题不外乎有下面这些：选材不新颖。无典型事例，详略不得当，人物的形象不突出。在教学中，我还发现学生在选材方面经常流于一般。写朋友，他们的友谊往往是这样的一个模式：两人起先很要好，后来因一物或一事产生矛盾，而后他（她）或我搬家，我们和好，互送礼物。写老师，老师必定在灯光下改作业，备课，雨天送我们回家。写父母，则写他们为生活奔波，生病带我去看医生等等。像这样的材料，虽能为中心服务，但太老了，没有新鲜感，也就缺乏感染力。
而针对这一系列存在的问题，我得出以下几点建议：
一.针对学生“只做一般的叙述，没有细致的描写。”这一缺点我们可以让学生学会客
第5篇：记叙文作文指导
作文指导
同学们大家好！今天我们来写一篇作文，他的题目是----------不简单（题目上只能填她他或它）。
要想写好本篇文章,就需要从已有的材料出发，充分调动你们平时的生活积累。此外还要充分领会“不简单”的内涵，要选择一个新的视角，去抒写真情实感。生活中处处涌动着不简单的人和事，只要善于用心捕捉，就能找到写作的切入点。
一、内容上：我们即可以写伟人的壮举，也可以写发生在身边的小事，但切记所写的这些事件必须是令你感动的。用心书写的，能与读者交流的。要能打动读者，让生活感动,让世界感动。
二、在事件的选取上：一定要有具有典型性。就是所选取的材料要能为文章中心服务，不能什么材料都用。材料要有取舍。还有事件不能写的过多，最好选取有代表性的二到三件小事来写。
三、写法上：应以记叙为主，可以有适当的抒情和议论。但
第6篇：记叙文如何选材 作文指导(六年级下册)
如何选材
一、导入
二、新课
(一)选择“真实”的材料
1.教师谈话。真实，是记叙文选材的基本要求。因为只有真实，才能反映生活的本质，才能表达真挚的情感，才能引起读者的共鸣。
2.选材实践。
(1)学生以“说说咱们班”为题进行选材。
(2)教师出示两则材料让学生比较。
(3)师生讨论明确。
第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。
(二)选择“小巧”的材料
1.教师谈话。大材料(大的事件、大的场面人的复杂经历……)运用得当。能够很好地表现主旨反映时代风貌。但我们初中生很难把握这样的大材料，且初中作文篇幅短小，也难运用大材料。因此，我们应善于选择小材料，表现大主题。
2.选材实践。
(1)学生以“家乡的变化”为话题进行选材。
(2)教师出示
第7篇：诱发体验指导学生写出真情作文”探究
诱发体验指导学生写出“真情作文”探究
摘 要：在作文教学中，教师应把学生作为主体，诱发学生的体验，学生才能写出更有意义的作文。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验；在角色扮演中，深化体验；结合阅读，丰富情感，拓展体验。
关键词：语文教学；作文教学；真情实感；教学策略
中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0042-01
语文新课标提出，学生写作应是一种独特的体验，要求学生在写作中表达出自己对自然、社会、人生的真情实感。学生只有通过体验，品味世间万物，才能创作出深刻的作品，才能提高写作水平。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验，在角色扮演中，深化体验，结合阅读，丰富情感，拓展体验
第8篇：如何指导学生有效地自主探究学习
如何指导学生有效地自主探究学习
牛首中心小学
汪萍
乐于探究、主动参与、勤于动手、合作交流是全新学习方式，学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者。教师是学生学习的引导者、帮助者、规范者、促进者。因此，培养学生的自主能力是课程改革的核心，是素质教育的要求，也是人全面发展的要求。自主学习的实质是自我导向，自我激励，自我监控的学习，表现为学生在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下，独立探究新知，成为主动建构和发展的主宰者，并实现其自主性、主动性和创造性的发展，以“学会学习”为最终目标。在现实教学中，如何指导学生有效的自主探究呢？
一、创设情景，激发兴趣
学习兴趣的激发是学生产生求知欲，主动参与学习过程的先导性条件。一节课开始，教师应围绕
第9篇：学生合作探究学习的指导学习心得
学生合作探究学习的指导学习心得
“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方法。课程改革如春潮涌动，深入人心，而这场改革的核心任务就是改变原有的单
一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导帮助下主动地、富有个性自主、合作、探究学习，是提高学生素质，培养其创新精神和实践能力的重要途径，是当前教学改革的核心任务。那么，教学中如何指导帮助学生自主、合作，探究学习呢？
第一、要形成学生自主、合作、探究学习的习惯 养成良好的学习习惯需要一个过程。对于那些好动的学生，上课时，教师就寻其闪光点，鼓励他们赞扬他们，让他们有自信，认为自己能行，逐渐地让他们变成自觉的行为习惯。对于这样的学生，决不放弃。让学生获得到与自己期望相当
第10篇：六年级作文指导——记叙文的选材与结构
六年级作文指导——记叙文的选材与结构
一、训练目标：
1、学会围绕题目和中心选材，能基本达到新、真、熟、小、深（切题、真实、新颖和有意义）的原则。
2、能写出一篇典型结构的记叙文。
二、训练指导：
记叙文是记叙人的言行和事情的经过，表现一定中心思想的文章。如何写好记叙文，首先看选材。所谓的“选材”就是根据写作要求从已积累的材料中选择要用的材料。
（一）选材的原则：
1、要围绕中心选择取舍：一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写。
2、选择熟悉、真实的材料：不能胡编乱造，夸大其词违反客观实际，只有真实才能给读者以亲切感。
3、选择的材料要新颖、典型、生动：在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能
