第1篇：《地形地势特征》说课稿
《地形地势特征》说课稿
一、指导思想：
设计“地形地势特征”一课的指导思想是《全日制义务 教育地理课程标准》的六大基本理念，通过教师的指导，一方面使学生在学习过程中提高学习基本技能，培养学生良好的情感和科学严谨的认真治学态度；另一方面，达到使学生树立人地协调发展的观点和辩证唯物主义思想。
二、说教学目标
1、知识与能力，运用中国地形图及相关资料，说出我国地形的主要特征，了解我国各类地形所占地重尤其是高原，山地和平原所占地比重，树立科学严谨的治学态度，提高学生学习基本技能。
2、过程与方法：通过自主学习，合作学习，探究学习等学习方法，运用中国地形图和地形剖面图，说出我国地势的主要特征，了解各阶梯的地形种类及主要特征，培养学生良好的协作精神和情感。
3、正确的思想和价值观，结合生活时间知识，通过分析说明我国地势特点中蕴含的有利和不利条件，树立人地协调发展观点和辩证唯物主义思想。
三、说教材
（一）地形、地势的主要特征是本课学习的重点。
（二）“地形复杂，高原山地面积广大”这个特征，教材用分层设色地形图配合五种地形景观图，以抽象和形象相结合的方法来阐释。教材通过读图题，让学生直观领悟“地形复杂多样”的特点；关于“高原山地面积广大”的特点，则利用数据“说话”，通过绘制百分比扇形图来深化理解，同时训练学生用数学知识分析解决地理问题能力，至于地形特征对自然环境和人类经济活动的影响，则利用景观图片引导学生联系生活所见所闻来讨论。既可进行辩证唯物主义思想教育，又可以突出对环境的保护的重要意义。
（三）“地势西高东低，呈三级阶梯分布”这个特征，则是从概念入手，防止与“地形”混淆。教材给出了图2.2“中国地势三级阶梯示意及沿北纬36°地形剖面”，使其特征一目了然。另外，还设置了“活动”三个问题，这三个层层深入的问题，既抓住了学生的注意力，又避免了盲目性。在介绍三级阶梯的分布范围，海拔和主要地形类型内容时，应分别在学生完成了第一、二个问题后进行。第三个问题是知识的延伸和拓展，牵涉到地势对河流流向，流速等水文知识，对人类生产活动影响深刻，因教材没有任何补充和铺垫，学生活动时是有困难的，教师可在此多做些启发，提示和搭桥引路活动。
四、说教学重点和难点：
1、本课通过学习地形、地势的主要特征。
使学生学习技能得到提高，培养严谨的治学态度和良好的协作情感是教学重点。
2、分析我国地势特点，说明这个特点蕴含的有利和不利条件，树立学生人地协调发展的观点和辩证唯物主义思想是难点。
五、说教法：
运用体验式和探究式，客观有效教育的方法。
1、体验式
这是一种比较能够体现新课程改革理念的教学方式。在本节课中，我在课堂上充分发挥学生的主体作用，在教学中设计有“谈自己旅游景观等环节，让学生在自由轻松的环境中亲自谈自己的所见所闻，利用学习用具制作出精美的百分比图片，展示自己制作过程和感受，在这些实践体验过程中，将原本抽象枯操的内容变得亲切熟悉、生动活泼，激发了学生的学习兴趣，做到较好的教学效果。
2、探究式
敏锐抓住本质问题，把它作为切入点，引导学生自主、合作、探究学习，并根据课堂学习情况，形成多元化的有侧重点的教学方式，这是地理新课程课改革目标客观有效途径之一。我在这节课里，在教学“西高东低的地势特征”时，紧紧抓住“我国的地势对航运、水电开发有何影响”这个问题，将此问题具体的探究，然后选出中心发言人阐述本小组的观点，教师适当的补充和点评，客观体现了知识的拓展和落实，也对提高学生的自学习惯，自学能力，培养学生的创新思维和创造能力极有裨益。
六、说学情
初二学生的元认识能力持续的时间还不是很长，而本节内容是单元的第一课，内容虽然不太多，但比较抽象，难度还是较大的，要靠学生的元认知能力来维持高度紧张的学习不现实，所以，在设计本课时，我力求做到张池有度，既有静心感悟，又有畅所欲言；既有认真读图绘图，又有大胆创新反思，使学生注意力始终集中在教学内容上。
考虑到有效学习的目的，我在设计问题时，尽量以课文中的问题为主，这样既精简又精华，做到简洁明了，形象直观，富有趣味性，使不同层次的学生都有机会参与到学习中，有机会获取知识。
为了提高学生的基本白技能和能力，尤其是读图绘图能力。我在选取教学素材时，尽可能引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生探究地形地势特征的欲望，促使学生形成主动学习的态度。
初中阶段是学生人生观，价值观形成的重要时期，如果能在此时引导学生树立正确的人生观和辩证观，将有利于其终身发展。因此，我从生活案例中引导学生，选取贴近学生生活体验的事例和问题去引导，循序渐进，层层深入展开讨论，引发思考，激起学生探索我国地形，地势对行业，乃至人民生活和民族未来发展的影响，从而引导学生更加全面了解人类与自然环境之间唇齿相依的关系，进而在潜移默化中渗透人地协调发展的观点。
七、说教学过程
（一）营造情境，导入新课。
1、教师可设置旅游情景，国庆长假刚过，可让学生说说自己到哪里参观旅游了，介绍自己在途中所看到的各种地形景观。
2、通过学生自主说或指名说，激发学生学习兴趣。
3、教师在倾听中可作适当引导和补充，启发学生积极思考，并大胆地，流畅地叙说。为接下来的学习作铺垫。
（二）在观图中思考，在合作中讨论探索，在协同绘图中提高技能，在汇报展示中落实，补充知识，在教师引导和鼓励中理解重点，在循序渐进的过程中，层层推进，深入扎实地培养和促进学生能力的提高。
1、学生回忆旧知。回忆七年级学过的地形概念和五种常见地形。
2、观察图2、4及相关图片，多媒体图展示。学生也可自己观察书中的图先了解 “中国地形区”的概况。
教师作指导，后独立完成连线题。
3、展示图2、1“中国的地形”及其配套的五幅景观图片。学生仔细观察。
4、学生同桌间边观察边议论，说说每幅景观图的地形特点。教师明确提示：①说出图中主要景物。地面状况及海拨概况，后引导学生完成读图题第2个问题。
5、教师补充并小结：①平原地面广阔平坦，每拔200米以下；②高原地面起伏和缓，海拔一般在500米以下。③山脉（山地）坡陡，沟谷深海拔一般在500米以上；④盆地四周高中间低；⑤丘陵相对高度小，坡度和缓，海拔一般不超500米。
6、学生完成读图题第3个问题。①全体朗读P23两段课文。
②学生直接回答，完成后板书：地形复杂多样。
7、拓展知识，教师指导学生阅读并绘制地形百分比扇形图。（1）分小组，以合作的形式根据数据绘图。
（2）教师明确要求：①以前后桌或同桌为小组，认真阅读“活动”中各数据，然后绘制一个百分比扇形图；②小组成员自中，既分工又合作共同参与完成；③教师在学生绘制前要给学生提示，指导：先计算出所对应的圆心角，在图上标出相应比例，涂上不同颜色，做出图例和注记。
（3）完成最快的三个小组各派一个代表上台来，用幻灯展示绘制完成的地形百分比扇形图。教师作点评。
8、学生思考P24“思考”题。（１）结合四幅图仔细观察。
（2）教师提出完成“思考”题的具体要求。
①男同学从山地对经济发展有利的影响这方面去说；②女同学从不利的一面去说。③抽两组从不同方面的正、反方去作辩论回答。
（3）教师指点、补充：有利影响如山地资源丰富，适宜发展林业，许多山地风光优美，有利于发展旅游业等；不利影响如土地贫瘠、交通不便，容易发生山体滑坡、泥石流等自然灾害。
（三）用多媒体展示三级阶梯图，引导学生了解我国地势分布的特点。
1、出示P25的图2.2，指导学生观察。
2、结合“活动”题中第1、2个问题进行指导。
①学生观察分层设色图，根据海拔的高低变化来回答第1个问题。得出：从A点到B点海拔呈下降趋势。
②从而引导学生知道：我国地势是西高东低，呈阶梯状分布的特点。
③板书：地势西高东低，呈三级阶梯分布。
3、再展示“中国主要地形区”图。让学生分别了解各阶梯上分布的主要地形。
4、分三个小组按不同的问题讨论完成“活动”第3个问题。①教师出示由第3题中所分解出的三个小问题：A地势对河流的流向与流速有何影响？B地势对气温与降水有何影响？C、地势对交通的影响表现在哪些方面？
②把全班同学分成四个大组进行讨论，有三个组分别各有一个问题的探究，另外一个组（第4组）三个问题都思考，然后前三个组选出中心发言人阐述本组观点，第4组可根据发言作适当补充。
③教师在此基础上作点评和补充。
5、小结：①我国地形地势对航运的影响：西高东低的地势，使得许多大江大河自西向东奔流入海。一方面沟通了东西交通，方便了沿海与内地联系；另一方面，各阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
②我国地形地势对水电开发的影响：地势呈阶梯状分布，在阶梯交界处流流落差大，水流急，蕴藏着丰富的水能资源，适宜发展水电事业。
（四）启发性总结谈话：我们的国家是一个美丽的国家，我们广阔的土地上长江、黄河是我们的母亲河，也是世界著名的河流；有终年白雪皑皑的青藏高原，这是世界的屋脊，也是我们民族的骄傲！在我们这块复杂多样的沃土上，润育出我们五千年的华厦文明，我们有理由，有信心爱护好我们美丽的家园，让它永远青山绿水。
第2篇：地形地势特征说课稿
地形地势特征》说课稿
一、说教材
（一）教材的内容、地位和作用
本课教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。内容包括“地形复杂多样 高原山地面积广大”和“地势西高东低 呈三级阶梯分布”两部分。
在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本知识。在此基础上转入本单元自然环境的学习也就顺理成章，地形是自然环境的重要组成部分，对其他自然要素有着巨大影响，本课学习的地形地势知识是中国地理的重要组成部分。因此，学好本课，能为学好后面的内容打下坚实的基础。
（二）教育教学目标的制定
地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的“课程标准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，从而减轻了学生的学习负担。
依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目标：
分柱状图”的活动，让学生在活动中得出我国地形“高原山地面积广大”的结论。
通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。
为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势两大主要特征的基础上，再指导学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。第一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉，判别各地形区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要类型和地形区，这样既可以在图上落实主要类型和主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来。
本节课设计的教学流程如下：创设情景、导入新课——指导读图、归纳总结——合作探究、提高能力——课堂练习，巩固新知。
（二）教学流程
● 创设情景、导入新课：
首先运用一组地图和卫星图片，从学生最熟悉的环境入手，导入本节课的教学。
设计意图：创设学习情景，明确学习主要任务。●指导读图、归纳总结
1．举例说明不同地形（如平原、高原、山地）对人类活动的影响。
2．我国的地势特征对降水有何影响？
3．我国的地地势特征对河流（流向、水能）有什么影响？ 4．我国的地地势特征对交通（水运、陆路）有何影响？ 设计意图：在这一活动中，教师应对学生讨论的方向适时加以引导，同时出示相关图片以及在板图中绘出相关地理信息，降低问题的难度。让学生通过自主的学习，主动地获取知识，在探究原因的过程中，感受到地理知识与现实生活的紧密联系。体现了“学习对生活有用的地理知识”，“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。● 板书设计
第1课地形地势特征
四、教学难点
1、造成三级阶梯海拔高低的地理因素。
2、地势对其他地理因素（气候、河流、交通等）的影响。
五、教学方法
教师启发点拔教学，学生自主探究，师生互动激趣教学。以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。
六、教学设计
（一）教学设计思路
本节课教学的设计思路是：从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国“海拔高低差异悬殊”的结论。
通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。
为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地势主要特征的基础上，再指导学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。第一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉，判别各地形区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要类型和地形区，这样既可以在图上落实主要类型和主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来。
（二）教学流程
本节课设计的教学流程如下：音乐视频导入新课——指导读图、分析归纳——合作探究、提高能力——课堂练习，巩固新知。
（1）音乐视频导入新课
以大家熟悉的影视剧歌曲开场，引出问题：为什么我国的大江、大河多是向东流？引发学生的思考、讨论。
设计意图：设置疑问，明确学习主要任务。（2）展示分层设色地形图 先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读“我国分层设色地形图”，观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国“地势西高东低”的特征。
大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。降低学习难度。这样设计，有利于培养学生的空间想象能力，提高学生的抽象思维能力。同时也为下一步的学习打好基础。
（3）展示地形剖面图
指导学生阅读“沿北纬36°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。对比课件展示的两幅地势变化示意图，让学生判读哪幅示意图与我国地势特点相吻合。展示阶梯示意图，得出结论“呈三级阶梯状分布”。
（4）三级阶梯分界线
在投影上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读“中国主要山脉”图，找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在书本活动一填图“三级阶梯的分界线”上。并完成学案中的填图练习。
设计意图：在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过投影绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。
（5）合作探究、提高能力
为体现“学习对生活有用的地理知识”，“学习对终身发展有用的地理”的011-
第3篇：《地形地势特征》说课稿范文
《地形地势特征》说课稿范文
一、说教材
（一）教材的内容、地位和作用
本课教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。内容包括“地形复杂多样 高原山地面积广大”和“地势西高东低 呈三级阶梯分布”两部分。因此，学好本课，能为学好后面的内容打下坚实的基础。
（二）教育教学目标的制定
地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的“课程标准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。
依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目标：
知识与技能目标
1．运用地形图，归纳总结出我国“地形复杂多样，高原山地面积广大”特征。
2．运用分层设色地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。
过程与方法目标
1．通过阅读
