第1篇：教育激扬生命 读后感
相信学生创造精彩
——《教育激扬生命》读后感
太仓市第一中学邵华
假期阅读郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。在学习这一理念的过程中，作为一名青年教师，思考更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给学生，相信学生，才会创造精彩。
传统的课堂形式：教师站在讲台上声嘶力竭，台下学生昏昏欲睡。教师教得累，学生也学得累，而且毫无兴趣，索然无味。甚至有这样一个说法：“我们的教育„„通过控制学生的学习方法来打击他们，使他们失去力量。”虽然这样的观点似乎太为过了，但确也反映出我们教学的一些状况。维持着让学生“就范”，过多地由教师干预课堂，甚至是包办课堂，效果不佳。而本书中提出的，将管理或干预的力量转化为无形，无为的方式，让活动自由自主，则更能达到“无声胜有声”的效果。
老子曾说过：“我无为而民自化，我好静而民自正。我无事而民自富。我无欲而民自朴。”从“无为之治”演化到课堂上的“无为而为“，确有道理。我们在教育学生的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按规矩办事，由此制定了许多条条框框，将
孩子们束缚住。单纯灌输知识，知识永远是“死”的，定量的。而我们更应该做的是，引导学生思考发散，主动汲取知识，发现新问题。于是，只有放手课堂，相信学生，才能激发智慧火花的碰撞，展现出精彩。
还记得踏上工作岗位的第一年，在学校开公开课。上的课文时七年级的一篇童话《七颗钻石》。课堂最后一个大环节，是请学生发挥想象，描绘文中小姑娘梦中的情景。在上课之前，怕自己经验不足，引导不到位，担心学生写不出来，闹得冷场了，甚至想偷偷叫几个作文较好的“枪手”提前准备着，以备不时之需。开课时，我依旧忐忑不安，但是没有料到的是，学生的发挥超乎我的想象。他们想象中的世界，上天入地，无所不有，有美丽的花园，梦幻的天堂，有邪恶的动物，黑暗的森林，而且主人公的遭遇，也是各不相同，各有主题的当他们举手读出自己写的文字，那么急于想表达，迫切想起来展现的时候，那一刻，我的内心是无比动容与感动的。
相信学生，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。
第2篇：教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感
课堂交给学生，相信学生，才会创造精彩。——《教育激扬生命》
前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。在学习这一理念的过程中，作为一名青年教师，思考更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给学生，相信学生，才会创造精彩。
我们在教育学生的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按规矩办事，由此制定了许多条条框框，将孩子们束缚住。单纯灌输知识，知识永远是“死”的，定量的。而我们更应该做的是，引导学生思考发散，主动汲取知识，发现新问题。于是，只有放手课堂，相信学生，才能激发智慧火花的碰撞，展现出精彩。
如我执教的《跨越百年的美丽》一课时，有的学生抓住了前文对居里夫人外貌的语句（黑色长裙、白净端庄的脸庞）与后文中居里夫人淡泊名利的态度（将奖金捐给科研事业和战争中的法国，将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具）联系在了一起，看出了居里夫人视名利如粪土，和淡泊名利的态度。还有的同学抓住了可能一词来谈，从中看出实验有可能成功，有可能失败，但居里夫人仍然忘我工作，可见居里夫人的为科学献身的科学精神。学生们在深度阅读中，抓住了关键词句，对课文语言的品味、咀嚼、来探索居里夫人伟大的科学精神，吐露出了自己的真情实感。”学生在课堂上如此的能说，是我始料未及的。
总之，返璞归真，以人为本，是我们学习的根本出发点。相信学生，给他们一个舞台，他们的精彩，是成人无法演绎的。这个信念也将伴随我在今后的教学之路上前行。
第3篇：教育激扬生命读后感
《教育激扬生命》读后感
所谓“生本”，即尊重生命，尊重自然，以孩子发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。”；“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育”。
读这本书之前，我从未把教育和生命连在一起，我也有这样的疑惑，为什么要在教育中说起生命呢？书中：“愈是自然的东西，就愈是属于我生命的本质，愈能牵动我生命的情感。”我反复理解了很多遍，然后才渐渐明白了其中教育的意义：教育不应是对生命的控制，而应是对生命的激扬。书中倡导的“起点非零”、“回归本体”、“发展悟感和情感”、“以儿童的美好学习生活为真正基础”、“从控制生命走向激扬生命”等等观点都是真知灼见，且作者妙笔生花，既热情洋溢激情满怀，又不乏细腻灵动收放自如，读后
第4篇：教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感（精选18篇）由网友 “一顆車厘子” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的教育激扬生命读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1： 《教育激扬生命》读后感
课堂交给学生，相信学生，才会创造精彩。――《教育激扬生命》
前段时间我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书，了解到一些生本教学的理念与形式，可谓受益匪浅。在学习这一理念的过程中，作为一名青年教师，思考更多的是如何有效实现这样一种激扬生命的教育，获得“教”与“学”的双赢。其中，最让我印象深刻的一点，就是把课堂交给学生，相信学生，才会创造精彩。
我们在教育学生的时候，总是在无形中强调着榜样示范作用，要求按规矩办事，由此制定了许多条条框框，将孩子们束缚住。单纯灌输知识，知识永远是“死”的，定量的。而我们更应该做的是，引导学生
第5篇：教育激扬生命读后感
《教育激扬生命》读后感
走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现学生的主体地位。生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活，培养他们良好的学习习惯。也是老师在学生的解放中得到了解放。引领学生学习的同时也提高了自己。生本课堂更使我领悟到了教育要依靠学生的真谛，感悟到了儿童生命的灿烂，精神面貌的焕然一新。又如现在的每一节课课前学生总能做好下节课学习准备工作，预备铃一响他们马上会喊出自己班响亮的口号，然后大家一起分享两分钟（经典诵读或背诵等）
第6篇：《教育激扬生命》读后感
读完一本经典名著以后，相信大家一定领会了不少东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。读后感你想好怎么写了吗？以下是小编为大家收集的《教育激扬生命》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教育激扬生命》读后感1
假期里读了郭思乐教授的着作《教育激扬生命》，我更加确信儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和氛围会激励他，他们就会还给我们一个惊喜。没有任何人能教会任何人任何东西。也就是学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程不是教师完成的。就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教而是依靠主动的学。
人们习惯地把儿童看作是“一张白纸”，该书强调儿童不是“零起点”，每个生命都具有高级本能，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的
第7篇：教育激扬生命读后感
教育激扬生命读后感
泰兴市济川小学刘燕
冰心老人曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。寒冷的冬日，静坐桌旁，细品郭思乐教授的教育激扬生命，茶香与书香交织人鼻，书韵缓缓流泻，心中的那份书情油然而生。郭思乐教授在书中说：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”是啊，一直以来，在教育者的心中，学生仅仅是我们教育的对象，很少人能够认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。郭思乐这一全新教育主张的提出，使我们重新认识了学生，也重新思考了教与学的关系。
书中讲了这样一件事：香港的一位专家在讲演中讲了一个故事，有一堂课，老师病了没来上课，来的是代课老师，同学们很高兴，因为代课老师是不上课的，只要关注学生不吵闹就行，学生玩什么都行。学生开始很安静，渐渐地声浪起来了
第8篇：《教育激扬生命》读后感
读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。以下是小编为大家精心整理的《教育激扬生命》读后感，欢迎大家阅读，供大家参考。《教育激扬生命》读后感一
俗话说的好：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话”。因此，每读完一本书，就会多一份感想，多一份收获。这段时间有幸接触《教育激扬生命》一书。读完此书，感触颇深。
生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。教师的核心能力是组织学生学习的能力。教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。
读完《教育激扬生命》一书，作为一名教师，
