第1篇：第5课铺一铺 教案教学设计(人教新课标五年级上册)
教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书109-110页。
教学目标：
1．知识技能
（1）通过实践活动，使学生独立探索和正确区分能够密铺和不能密铺的图形，并在操作过程中感受密铺。
（2）通过对所设计密铺图案的面积计算，进一步巩固学生对各种平面图形面积计算的能力。
2．过程与方法
通过铺一铺、猜一猜、想一想等实践活动，使学生在探索密铺的过程中体会平面图形之间的内在联系，并用数学美的角度欣赏周围的事物。
3．情感与态度
通过一系列的探究活动，使学生感受数学知识与生活、艺术的密切联系。在教学中渗透环保教育
教学重难点：
理解密铺的概念，知道那些图形能够密铺，能运用能够密铺的图形有规律的创作密铺图案，并能根据已有知识计算密铺图案的面积。
教学准备：自制课件及相应的几何图形卡片。
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，今天我们上一节数学综合应用课。
1、老师有一个朋友,叫王小明,他特别喜欢摄影,请欣赏他拍摄的照片.
学生欣赏生活中的密铺，欣赏后讨论谈谈自己的感受
2、什么叫做密铺。(课件出示概念)
3、在日常生活中在哪还见过密铺图案。
是否所有的图形都能够密铺呢，今天我们就来继续学习密铺。（板书：铺一铺）
二、独立探索，合作交流
1、如果只有一种图形，下面的图形哪些能够密铺，哪些不能密铺。
出示：圆，长方形，平行四边形、三角形，梯形，正五边形，正六边形。
2、大胆猜测
谁能够大胆猜测一下？
3、动手实践，验证猜想
出示验证要求:学生任选图形，分工合作，并小组交流
实践是检验真理的唯一途径，就让我们一起来动手验证一下吧。
4、汇报结果，全班交流，得出结论。
梯形，三角形，正六边形可以密铺，正五边形和圆不能密铺
三、创作设计，联系生活
1、有规律的密铺
刚才大家知道了能够密铺的图形，但是颜色单调，怎样才能使得密铺图案更加美丽，漂亮呢？
2、出示设计要求，按要求设计。
3、展示作品，交流感受。
4、联系实际:王小明家要铺地，想请我们这些小设计师帮帮忙。请你任选两种图形为他设计瓷砖图案，在方格纸上试一试。
（学生独立设计，互相欣赏，并说说自己的创作感受）
5、展示成果交流感受
6、你能用最简便的方法计算出方格纸中瓷砖的面积吗？
填写并汇报计算结果。
四、全课总结
通过今天的这堂课大家学到了什么，有什么感受？
五、课外延伸
课件展示艺术中的密铺。
单元教学反思：
本单元知识比较简单，学生也学得比较好，只是排列与组合的学习比较难，孩子要罗列所有的可能性才能进行判断游戏的公平性，如何才能一个不漏的而且又不重复的罗列所的可能性呢？这就需要方法的指导，但孩子还是掌握得不够好。
对于中位数与平均数的学习，学习学得很好，也能很好的判断一组数中用中位数还是用平均数来体现全体数据的一般水平。
第2篇：第五课时铺一铺 教案教学设计(人教新课标五年级上册)
教学内容：（教材第109页、110页）
教学要求：
1、通过动手操作，让学生探索哪些平面图形可以密铺，哪些不能密铺，使学生认识一些可以密铺的平面图形。
2、综合运用所学知识，解决密铺中有关的面积计算的实际问题。
3、使学生感受到数学在生活中的应用研究，培养学生用数学眼光来欣赏美和创造美。
教学用具：平面图形若干个。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、师：老师搜集了一些图片，请同学们欣赏。（出示密铺的图案）
问：看完后你发现了什么？
2、揭示课题：
今天这节课我们一起来研究有关密铺的问题（板书课题）
二、实验活动
1、问：刚才的密铺图案都是由哪些基本图形组成的？
学生回答时老师出示相应的图形。
2、提出问题：如果密铺平面时只用一种图形，请你们猜猜，哪种图形能用来密铺？
让学生进行猜测。
3、小组合作，进行操作活动。
（1）先用长方形进行密铺，展示学生作品。
（2）问：其他图形行不行呢？试一试。
小组分工合作，进行操作活动。
汇报，展示，并向大家说一说自己拼的过程。
4、验证猜测，用手势表示下列图形能否密铺。
圆、等边三角形、等腰梯形、正五边形、正六边形。
5、设计活动。
（1）想一想，生活中哪些地方用到了密铺？
（2）设计图案。
王小明家要铺地，请你选择一组瓷砖为他设计一个图案。在方格纸上画一画。
（3）交流展示设计作品。
同学互相点评：谁的作品有创意？更美观？
（4）面积计算。
交流自己好的计算面积的方法。
三、活动小结
1、说一说今天这节课你有什么收获？
2、设计作业：
用附页中的图形进行设计。
完成后进行交流、展示。
附:密铺图案
课后反思:
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果此课学生没有准备足够多的平面图形，那么他们将无法亲身经历探索与发现的全过程。因此要求学生课前准备好附页的图片在本课的活动中尤为重要。（虽然昨天再三强调，可今天仍有近二十名学生没剪图片）
在寻找哪些平面图形可以密铺时，长方形完全不需要让动手实验。因为今天教学中就有学生指出“教室的墙面是由长方形的瓷砖密铺成的”，所以生活就是最好的答案。
在让学生首先探索圆形是否能够密铺时，有的学生是一一对应整齐地摆，还有一部分学生则交错地摆，力求使其缝隙更小。虽然所得结论相同，但在这里我及时表扬了力求密铺的同学。正是这种“力争”的探索精神，才使更多的同学在后继的操作中能够更积极、更主动。
再探索等边三角形是否能够密铺时，我发现主要有两种摆法。第一种是正反交错地摆放，第二种则是将等边三角形围绕着摆成正六边形。那正六边形是否又能够密铺呢？此时，我没有按照原订教学过程探索等腰梯形的密铺问题，而是根据学生三角形密铺的摆法及时调整教学进度，顺势研究正六边形的密铺。
正六边形可以密铺，那正五边形又会如何呢？我再次调查了教学顺序，将原订探索图形的顺序逆向练习。学生们以小组为单位无论是采取环绕法还是正反拼摆法都无法成功，所以失败。
最后才研究的等腰梯形密铺问题。
110页密铺设计环节由于我预留时间不充分，也未提前要求学生带彩笔，所以留作家庭作业。
第3篇：绍兴县小学数学上册备课铺一铺教学设计 (人教新课标五年级上册)
编写者单位:漓渚镇中心小学编写者姓名：:张珠芬编号:第109-110页
教学内容 第109-110页
教材分析 密铺也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。通过实践活动，从而进一步理解密铺的特点,培养学生的空间概念。
学情分析 四年级已经学过了一些平面图形。在此基础上通过实践活动，了解密铺的特点，绘在方格纸上密铺。
教学目标 1、 了解什么是密铺，初步培养空间观念。探索什么样的图形可以密铺平面。
培养动手实践能力及创造能力，感受数学在生活中的应用，学会用数学的眼光欣赏美和创造美。
教学重点 什么叫密铺。探索哪些图形可以密铺，哪些不能
教学难点 探索事物内在的规律。
教学准备 实物投影仪。
教学过程 修改意见
一、 创设情境，引入课题。
观察思考：
1把学生课前搜索一些密铺的图案放在实物
第4篇：《铺一铺》教学设计
《铺一铺》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《铺一铺》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册第109页～110页。
教学目标：
１、使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺，并感受这些图形的特点。
２、综合运用密铺和面积计算的有关知识，通过铺一铺、算一算等操作活动，对所设计的密铺图案进行面积计算，进一步巩固学生对各种平面图形面积计算的能力。
３、在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换、充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创
第5篇：铺一铺教学设计
《铺一铺》教学设计
教学内容：义务教学课程标准实验教科书(人教版)五年级上册P109-110 教学目标：
1、生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在探索的过程中感受密铺，并感受这些图形的特点。
2、运用密铺和面积计算的有关知识。通过铺一铺、算一算等操作活动，对所设计的密铺图案进行面积计算，进一步巩固学生对各种平面图形面积计算的能力。
3、计密铺图案的工程中，使学生体会到图形之间的变换，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美，创造数学美的过程。教学重点：
了解密铺的特点，知道哪些图形可以密铺，并能运用密铺进行创作。教学难点：
计算密铺作品中每种图形所占的面积。教学准备：
课件、学具袋每组一个，表格每人一张。教学过程
一、观察图片，感知密铺。
师：同学们，你们喜欢上网吗？（喜欢）那么
第6篇：《铺一铺》教学设计
《铺一铺》教学预案
教学内容：人教版实验教材五年级上册第109、110页 教学目标：
1、通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺，并感受这些图形的特点。
2、在设计密铺图案的过程中，体会到图形之间的转换，体会到在学习数学知识的过程中也可以欣赏美、创造美，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。
教学重点：
掌握密铺的特点，知道哪些图形可以密铺。教学过程：
一、创设情境，感知密铺
1、课前谈话，学生自我介绍
2、刚才这几个小朋友说到自己的爱好，猜猜我的爱好是什么？
3、我的爱好也很多，不过最喜欢的还是摄影，前几天，我把自己家和周围环境拍了几张照片，让我们一起来欣赏一下吧！
4、看了这几张照片，你觉得它们有什么相同的地方吗？
5、把你的发现与组内同学轻轻的说一说。
6、预设
第7篇：铺一铺教学设计
教学设计
教学内容：
人教版·义务教育课程标准实验教科书，五年级上册P109—110 教材分析：
密铺，也称为镶嵌，是生活中非常普遍的现象。本节课是在学生认识了各种平面图形的基础上，来学习铺一铺，而且人教版教材在四年级下册也安排了密铺的内容，初步知道了密铺的定义及特点，而这节课通过动手操作等实践活动继续让学生认识一些可以密铺的图形，并且会用这些平面图形在方格纸上进行密铺，培养学生的空间观念。为深层次的学习图形密铺条件（拼接点处的几个角的和为360度）、方法，以及解决各种图形镶嵌面积打好基础。学情分析：
由于我们平常教学采用的是冀教版，整个版本中没有密铺这一课，五年级的学生只认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等各种平面图形，知道了这些图形的一些基本特征，但不知道密铺的定义及特点，所以在设计教学
