第1篇：利用农村自然物发展幼儿动手能力论文
利用农村自然物发展幼儿动手能力论文
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。我园地处农村，利用农村自然物对幼儿进行教育是我们的有利条件，因为农村自然物为幼儿常见的由于它的直观性，可取性和神秘性更加受到我们农村幼儿的喜爱，因此利用农村自然物发展幼儿的动手能力是可取的。
首先是自然角的创设。自然角是为幼儿提供认识自然界的窗口，通过组织自然角的活动，能够增长幼儿的知识，而且又能激发他们的好奇心。同时通过对自然角的管理，能使幼儿学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然的美好情操。在我们的自然角里，不但种植了各种不同的花草，养过小鱼、小螃蟹、小螺丝等小东西，而且也给我们的教学活动提供了材料。如：主题活动《种子的秘密》，我请小朋友收集各种种子，一开始家长们不明白为什么要带种子，当他们了解原因后，都非常支持，纷纷让孩子们带来各种种子。家长们还事先让幼儿熟悉种子，如：赤豆是深红的，可以补血的；黄豆是圆圆的，有许多营养等。还各自写上名字、收集人的姓名及简单的种子介绍。孩子们通过自然角不但了解了自家的种子，还向同伴了解他们的种子。《种子的秘密》成了我班小朋友茶前饭后的话题。孩子的好奇心都很强的，当他们了解了各种种子，问题也就多了。他们会问：这些种子是在哪里的呢？于是，我又让孩子们收集各种食物来寻找它们的种子。在寻找、探索的过程中，孩子们知道种子藏在瓜瓤里，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里……
大自然是孕育智慧的源泉，而大自然这所最好的课堂正是农村幼儿园独有的优越条件。在金秋十月，我就组织由而去野外观察，在老师预设的主题“美丽的秋天”，“丰收的秋天”中，孩子们在野花飘香，绿草如茵中，沐浴着大自然的雨露阳光。他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉我，有的说：我觉得秋天很美，因为有五颜六色的小花；有的说：我觉得秋天很美，因为有一片片金黄的油菜花，有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……深动形象的语言，描绘出一幅幅秋天的美景。在途中，我们有采集了各种树叶，各种花瓣。回园后，我就组织幼儿一起来布置秋天的美景。有的幼儿画画，有的幼儿粘贴，有的幼儿用树叶来画出一幅幅可爱的树叶宝宝画，虽然孩子们的绘画技巧不够，但是这一幅幅作品真是他们所要表达的心声。我就和小朋友一起把它们布置在黑板上。这样既有效地完成了教学内容，充实了乡土教材，有丰富了幼儿的生活。野外观察给孩子们带来了无穷的乐趣，也使他们获得了广泛的知识。
在孩子们对大自然产生浓厚的兴趣时，孩子们的问题就多了：为什么萝卜种子会长出大萝卜，为什么青菜种子与青菜不一样……孩子们的问题使我一时难以回答。于是我就想出何尝不能让幼儿自己来种植物，在种的过程中，了解植物的.生长过程。就这样我们从自然角里找出萝卜、青菜、葱的种子。孩子们对种植可感兴趣了。他们个个动手，有的翻土，有的 下种，忙得不亦乐乎。而且，我们每天派一名值日生来给种子浇水，拔草，并且动员孩子把它们的生长过程记录下来。在我的帮助下，孩子们用画画形式来记录：今天种子发芽了，今天长了两片小叶子，今天又长了两片小叶子，今天开花了……在我们大家的共同努力下，当我们拔出一个大萝卜时，孩子们兴奋得跳了起来，这是我们自己种的大萝卜呀。在观察萝卜时，有一个孩子问我：萝卜的根在哪里？于是，一个“有趣的根”的主题又产生了，我与幼儿一起收集各种植物的根，在比较、观察下，孩子们了解到根有须根、直根、块根，同时又初步了解了根的作用有吸水、故土等。
农村有取之不尽，用之不竭的幼儿教育的活教材，只要做有心人，农村处处皆教室，处处皆教材。它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，而且使幼儿的学习有了直接感知和理解、内化的环境，更主要的是能培养幼儿对大自然美好事物的追求，同时也发展了幼儿的语言能力和动手能力。
第2篇：在动手中发展幼儿的能力的学科论文
在动手中发展幼儿的能力的学科论文
【摘要】：我国著名的教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。” 这足以说明手的作用在我们的生活工作学习中是致关重要的，所以对幼儿动手能力的培养就显得十分必要了。
【关键词】： 动手能力 活动环境 发展水平
我国著名的教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手。” 这足以说明手的作用在我们的生活工作学习中是致关重要的，所以对幼儿动手能力的培养就显得十分必要了。从幼儿年龄结构特征来看，他们手指的动作还不灵活，因此，创设良好的活动环境，培养幼儿动手能力，对幼儿有着极其深远的影响。那么如何在一日活动中让幼儿的小手动起来，从而使幼儿的动手能力强起来呢？我认为应该从以下几个方面来做：
一、在手指游戏中让幼儿的小手灵活起来
幼儿期是躯体动作和双手动作发展的最早阶段，手和脑之间的有着千丝万缕的联系，儿童智力的发展、能力的提高，是通过动手得以实现的。“手巧”就会“心灵”。训练手就是训练了大脑，孩子的手部动作越熟练、越是灵活，他就越聪明，创造力就越强。教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。因此，针对幼儿的发展水平，在课间，我经常选择许多手指游戏教幼儿。例如教学手指操《爱美的小花猫》、《小老鼠上灯台》和一些活泼欢快的律动操《十个小矮人》、《三只熊》同时利用课余时间和幼儿一起做手影游戏《我是一只小花猫》、《大螃蟹》等活动。让幼儿边学边做，边唱边跳。这样幼儿不仅学会了游戏，手指也得到了锻炼，变得越来越灵活了。这些游戏从简单到复杂，孩子们在不知不觉愉快的玩中产生兴趣并不断的创新。
二、在区域活动中培养幼儿的动手能力
陈鹤琴说：“怎样的环境，幼儿就得到怎样的.刺激，得到怎样的印象。”幼儿园的孩子特别好动，对周围的环境也特别好奇，每样东西都喜欢摸摸、碰碰、看看。于是，我就抓住这一特征，在幼儿的区域活动中根据幼儿的实际发展水平尽可能多地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造能让小手动起来的环境。例如：在美工区投放油画棒、卡纸、橡皮泥、剪刀等各种各样的材料。让幼儿通过捏、撕、贴、折、涂等活动，培养幼儿的动手协调能力。在生活区开展《给豆爷爷过生日》的活动时，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆--筷子；黄豆--小勺；绿豆--赤豆；蚕豆等。让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。给豆爷爷做生日礼物，幼儿的兴趣一下就激发出来了，有的自己完成作品，有的几个小朋友一起合作完成，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。幼儿在这次活动中不但认识了很多豆类农作物，同时在合作中也加深了幼儿之间的感情，更让人高兴的是幼儿的动手能力、观察能力、记忆力、想象力思维力也得到了进一步的发展。
三、在竞赛中培养幼儿的动手能力
手的活动能培养幼儿的自信心，从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，这些幼儿今后的发展将有深远的影响。例如，在一次穿衣比赛，结果有的孩子扣纽扣时张冠李戴，有的幼儿根本就不会穿，急得直哭鼻子。通过这项比赛，幼儿在以后的日常生活中都能自觉地练习自己穿衣服了。而且还神气的说：“老师，我今天自己穿的衣服。”每天午休后，孩子们醒来我都要求幼儿比赛叠被子，尽管有的幼儿叠得不怎么美观，待幼儿离开之后教师需要再重新整理，更加麻烦，但为了培养孩子的动手能力，我还是要求幼儿天天这样做，并已初见成效。我班的孟钰小朋友就是个好例子，在竞赛活动中感受到了其中的乐趣，每天坚持折叠被子，现在是我班的动手能手了。
四、自然中培养孩子的动手能力
大自然是知识的宝库，是活教材。新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。大自然是一本很好的教科书。幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。
四、家园合作，共同提高培养幼儿操作动手能力
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。越来越多的家长认识到了对孩子进行早期家庭教育的重要性，为了锻炼孩子“心灵手巧”，不惜投资购买电子琴、学习机等高档的学习用具，却往往忽略了日常生活细节对幼儿的培养和锻炼。如有的家长为了省事，对孩子的一切大包大揽，孩子在家要什么给什么，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯，生活缺乏自理 能力。其实幼儿完全可以在家干一些诸如擦桌子、扫地、整理自己的房间、洗手帕等生活小事，家长不必事事包办代替。
教师与家长对幼儿的要求要互相沟通协调一致，否则幼儿就不能明辨是非，家园表现不一，形成两面性 ，对孩子的身心发展非常不利。心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制 儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会影响孩子的智力和创造才能的开发。作为家长都希望自己的孩子能成为创造型人才，如何使家庭气氛更有利于儿童的发展呢？俗话说：“授之以鱼，毋若授之以渔”，会给我 们一些启示。
21世纪是竞争的社会，激烈的竞争不仅需要一棵充满智慧的头脑，还必须有良好的创造能力才能在竞争中立于不败。让我们共同努力，从我做起，从现在做起，从幼儿的小手做起，创造一切可动的环境让幼儿的小手动起来，让幼儿的能力强起来，让幼儿的思维活起来，为幼儿的早日成材而奋斗。
【参考文献】：
《学前教育》
《幼教新视野》
《幼教博览》
第3篇：总结：利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结
总结：利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结
总结：利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结
本课题的实验因子主要体现在：利用周边自然物培养幼儿美术创作能力。在课题实施中，我们根据地方特征和孩子的发展水平，挖掘自然资源及废旧材料与幼儿取得互动，使利用自然物的活动基本成一个完整的研究体系。
一、材料的收集
材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。因此，我们因地制宜，充分挖掘农村地方资源，让教育源于幼儿生活。
第一、师生共同收集周边自然资源。
根据教育主题活动需要，教师带领幼儿一起走到田间、野外、山边、溪旁，按意愿从大自然中寻找各种原材料，各种农作物、野花、野草、野果，根据季节
