第1篇：扁鹊治病教学课件
扁鹊治病教学课件
下面是小编为大家整理的扁鹊治病教学课件，欢迎阅读。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。
3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点难点：
理解寓言的寓意——防微杜渐。
教学过程：
课前谈话：
一、介绍名医，导入新课
1、同学们，今天我想给大家讲个故事。
这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——(生接：
扁鹊)来，我们一起写他的名字。
(师板书：扁鹊;生书空)
2、你们知道扁鹊吗?对他有哪些了解?(指生说)
师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——
3、课件出示人物简介：(指生读)
(1)扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。
(2)泡泡出示望——看气色;闻——嗅体味;问——问病情;切——把脉搏。
4、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解?(指生说)
早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。(板书：名医)
5、这位神医是怎样给人治病的呢?今天我们来学习关于他治病的一个故事。
二、初读课文，整体感知
自由朗读课文，要求：
1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。
2、想一想课文讲了一件什么事?
过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗?
3、反馈
(1)出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么?
扁鹊、蔡桓公
皮肤、皮肉、肠胃、骨髓
敷烫、几剂、汤药
第一组：这是故事中的主要人物。
板书：蔡桓公
(同学们留意到“蔡”字了吗?我们来写一写。)
点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。
第二组：都是身体的一部分;从外到内变化。
第三组：都与中医有关。
(比较：肠、烫、汤)
谁来读一读?教师适时纠正读音。
评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。
(2)扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事?点击课件
出示句式：
扁鹊_______________蔡桓公________________最后___________________________________。
(扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。)
(补充板书：治病、拒绝)
三、抓住“名医”，感悟课文
(一)过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的?从哪些地方可见他的确是一位名医呢?请默读课文，找出有关的句子，细细体会。
(二)依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。
(师读旁白，生齐读扁鹊的话)
2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢?(望)哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传!
3.谁再来当当这了不起的神医啊?(其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么?)师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地(有点儿着急了;迫不及待地)说——生读扁鹊的话)
4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么?(蔡桓公的`病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。)
5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊?(为病人着想;以病人的健康为己任;善良;关爱他人等)真好，你从一个人的言行看到了他的思想。(指生说后，师概括：医德高尚)
6.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢?于是他又一次来见蔡桓公(出示第四句，学生接读)——
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
师：这一次，他为什么不再劝告了呢?蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗?(指生回答)
7.出示句子：
皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即
使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
(1)谁来读一读
(2)你从这一句中读懂了什么?(蔡桓公的病是从小病发展成大病的;治疗方法越来越复杂了;但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。)
a.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。
b.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，但是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊!
8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。
四、分析蔡桓公死因
1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢?请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.学生交流默读自学结果。
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说?(动作、神态等)
b.师加提示语，指生读。
(拍着胸脯、不屑一顾??)
师：扁鹊只好走了。
(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”
a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说?加提示语。
师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗?那他为什么要这么说呢?(也许不以为然;也许鄙视小病??)
b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。
(3)感悟“生气”。
A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
B、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
蔡桓公听了非常不高兴。
a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子?(怒气冲冲、勃然大怒等)
b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公?(傲慢、固执、不听劝告、自以为是)
五、学习最后一节
1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样?出示：
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。
2、谁来读?
3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——
4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么?
(交流、归纳)
六、理解寓意
1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思!(像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。(师板书：防微杜渐)(在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重)
2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢?同学们比较一下。
居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、课堂总结
聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴!
八、布置作业，课文延伸
1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。
2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。
第2篇：扁鹊治病
扁鹊治病
一、谈话揭题：
1、说出于是高超的词语：
2、古代四大名医：扁鹊、华佗、李时珍、张仲
景
3、中医的四大诊法：望闻问切-------被中医一只沿用到现在。
二、扁鹊是个怎样的人？（举世无双的名医、医术高超）
三、课文主要写了什么？（可以课题的中间和后面加上词语说说）
四、扁鹊见蔡桓公，共见了几次，蔡桓公的病经历了几个阶段？（请同学举手回答）
（四次，四个阶段：（学生回答，师板书）
皮肤皮肉肠胃骨髓
从以上的板书能够看出，蔡桓公的病一次比一次——（生答：重），最终病死了。
二、指导朗读。
1、第二自然段的朗读。师：可是，我们早在上一节课就知道，扁鹊是个举世无双的名医，为什么蔡桓公最终还是病死了？生：因为他不听扁鹊的话。生：因为他认为自己没病。
接下来，请同学们自己小声地朗读一下第二段，仔细想想，自己应该怎么读呢？过一会儿我们来分角色朗读哦
（分角色朗读开始。）
老师想问一下，这两段中，体现扁鹊心情的句子是什么？
关心蔡桓公。着急了。是焦急。但是，蔡桓公态度如何？
生：越来越不好。生： “很不高兴”哩。
也就是说，到现在为止，蔡桓公有没有接受扁鹊的话？（没有）大家想想，此时生气的蔡桓公大约会想些什么？想杀掉扁鹊。
所以，第三次见面后，扁鹊会“连忙退了出来”连忙是什么意思？从这里可以看出扁鹊是个什么样的人？
明知蔡桓公不会相信自己，可是还一而再、再而三地前往，要求为他治病，可以看出扁鹊是个什么样的人？医德高尚。
3、第五段的学习
同学们，我们知道，前三次都是扁鹊主动要求为蔡桓公治病，但是蔡桓公并不听他的。那么，第四次，扁鹊是不是也继续要求为蔡桓公治病呢？
为什么跑？请同学们把第五段齐读一下。
对蔡桓公的病已经无能为力。蔡桓公的病已经太严重，没法治了。
同学们可以回想一下，蔡桓公的病起先只是皮肤上的小病，后来却要了他的命，为什么？ 不让扁鹊治疗。
对于扁鹊的几次劝告，蔡桓公都没有听。可见，蔡桓公这个人是个什么样的人？生：不听劝告。
4、寓理的呈现。师：蔡桓公起先都不听扁鹊的劝告，后来等到发了病，又是怎么做的呢？（派人请扁鹊，但是扁鹊，早就跑到秦国去了。）蔡桓公后来有没有相信扁鹊说的话？ 可是，来得及吗？
师补充：所以，我们一旦有了小病，是不是应该早早地治疗呢？师：我们有了小病，如果医生给我们指出了，当然应该马上治疗。同样的，如果我们身上存在一些过错、一些毛病，如果有人给我们讲出来了，我们应该如何呢？是硬着头皮一错再错还是应该马上接受别人的话，改正错误？
因此，通过这则寓言，我们学习到了——有了小病，应该及时治疗；有了过错，应该听从别人的劝告，及时改正。可不能当蔡桓公，想要后悔的时候却来不及了。
三、拓展。
1、大家想一想，在平时生活和学习中，有没有发现像蔡桓公一样不听人劝告的人，或是自己曾经也是那样的人？（请同学来现场说一说）
第3篇：扁鹊治病
《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1．正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。课时：1课时
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，复习寓言，课题质疑。
1、（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。
2、（出示课件）扁鹊的图像及文字简介。
3、读了课堂你有什么疑问？
二、初读课文，读准字音，了解内容
1、自由读文
（出示自读要求一，主要解决
第4篇：扁鹊治病
《扁鹊治病》教学设计
一、简介扁鹊，揭示课题
师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？ 生：扁鹊是战国名医„„
出示扁鹊资料，自由读 老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。师：从这则资料可见扁鹊——
生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。自读可谓，完成两个要求：
1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。
2、说说这篇课文主要写了一件什么
第5篇：扁鹊治病
《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写‚拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力‛等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重难点：
1、联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程
一、组织教学（略）
二、导入
1、师：今天，老师带大家认识一位名人，请看，（出示图片）他是谁呢？
2、学生简要回答。
3、师：他的名字不叫扁鹊，古代统称名医为扁鹊，大家现在看到的这位名医真名秦越人，战国时期医学家。他精通各科目医学，创造了中医的望、问、闻、切四大诊法。（出
第6篇：扁鹊治病
《扁鹊治病》教学课堂实录
一、谈话导入，复习寓言，课题质疑.师：亲爱的同学们，早上好！向你们打听几个人好吗？ 生：好。
师：那你们可要实话实说哟，知道就说知道，不知道就说不知道，行吗？ 生：行。
师：你们知道周杰伦吗？ 生：（诧异、兴奋、踊跃）知道！师：知道谢霆锋吗？ 生：（更踊跃）知道！
师：（故做神秘状，强调）知道“罗爱丽”吗？（一小会儿犹豫后，有的说不知道，有的说知道）师：知道的请举手。（几个学生举起了手）师：请你说一说她是谁？ 生：（有些羞涩地笑）是你！
师：（惊奇）今天我们是第一次见面，你是怎么知道的呢？ 生：（几分得意地笑）刚才主持的老师说出了你的名字！
师：（赞赏）你真是一个留心周围事物的孩子，善于发现，将来说不定会成为中国的名侦探呢！不知道其他的孩子是不是也像他那样善于观察、善于发现呢？老
