第1篇：浅谈对差生转化问题的认识(教师中心稿)
重庆第十五中学校 刘珍伟
关于“差生”问题的探讨，各种报刊杂志可以说是连篇累牍，同行们也是仁者见仁，智者见智。作为一个处为人师的班主任，我并没有什么丰富的工作经验可值一提，在这里仅仅是谈一下自己在这方面的认识和体会，以求大家斧正。
我个人认为做好差生的转化工作，要做到以下几点：首先，我们要正确认识“差生”这个概念的本身涵义。在实际的教学生活中，许多教师一提到“差生”这两个字眼就感慨万千，引用他们常说的一句话就是“宁教十个优生，不教一个差生”。但我个人认为，就“差生”这个概念而言，它的本身涵义就是不科学的。因为任何一个学生都是在不断的发展成长，我们教师就不能以静止不变的观点去对待每一个较差的学生。古人云“士别三日，即更刮目相待”鲁肃从吕蒙身上都能悟出这个道理，而我们教师顾不如三国之鲁肃哉？所以，我们教师一定要用辨证的、发展的眼光来看待所谓的“差生”。青少年的可塑性极强，昨日的“差生”经过教育和转化，今日就有可能取得一定的进步，或许明日还会成为一名不可限量的人才。全世闻名的科学家牛顿、爱迪生在小时侯，不都一度被认为非常愚笨吗？但后来他们以自己卓越的成就否定了那些人为的偏见。教育家陶行知先生就曾告诫过我们“你这糊涂的先生啊！你可知你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。因此，我们教师千万不能戴着有色眼镜去对待所谓的差生。另外，就划分差生尺度而言，过去那种传统的标准也是不科学的，一个典型的事例就是：引起我们教育界、甚至全社会大讨论的上海松江二中的韩寒，只因学习成绩差就被校方勒令退学。面对现在的韩寒，我们还能底气十足地说他是一个“差生”吗？因此，我认为一些较为陈旧的教育思想至今还在影响着我们的工作。前苏联教育家霍姆林斯基说的好“只用分数来评判一个人的好坏，会深深的伤害学生的自尊心和做人的尊严”。所以，在今天的教育工作中，我们教师一种平常的心态去正确对待每一个成绩较差的学生，用自己大部分的精力去关心他们帮助他们，让他们尽快的取得进步和发展。
其次，要深入了解“差生”的各种基本情况，找准转化的切入口。比如我班有个学生，在开学初便引起了我的注意：上课时，他无精打采不专心听讲，老师为了提醒他，便叫他站起来回答问题。但是他总是显得那么腼腆，小得像蚊子一样的声音总是那三个字“不知道”。但是，下课铃声一响后，上课时的那些“不良症状”马上就消失了。在教室里和同学开玩笑、打闹，有时他大喊大叫的声音连离教学楼较远的办公室都能听见。甚至一周内在校的五天每一天他都能干出让你“意外”的傻事。比如和同学半夜讲话、唱歌；悄悄地在自己看不惯的同学的床上倒水等等。刚开始，我也对他发过火，每天都把他拉到办公室进行教育，但事后证明，这些工作都没有多大成效。于是我冷静地思考了很久，决定从调查他从前的基本情况入手，在充分了解情况后，再来考虑转化的对策。通过电话和家长联系后，我详细摸清了这名学生的基本情况。比如他所处的家庭是一个离异的家庭，继父常年在外开车，母亲是一个忙着做生意的个体户，每天总是早出晚归，根本无法教育和管理孩子，即使有时挤点时间出来，也是采用十分简单和粗暴的教育方式--就是把他锁在家里看书、做作业，否则，就是棍棒上身。这种教育方式直接导致了该生养成了极强的逆反心理。你把我锁住，我就翻窗偷偷溜出去，跑到外面去和一些社会人员闲混。每到周五下午放假，别的同学都急着想回家，而这位同学却有家不想回，不敢回。另外，我还通过“家长联系本”开家长会等渠道了解这名学生的其他一些情况。只有充分了解这些情况，包括他的学习习惯，学习自觉性，以及偏科情况，他的人际交往情况，性格，爱好和兴趣等情况。只有充分了解这些情况，我才能在做转化工作之前做到胸中有数，比如从他的人际交往情况中，我就能够了解他经常喜欢同哪一类人来往。正如古龙先生在《多情剑客无情剑》中所说“要了解一个人，只需了解他的朋友或敌人”。因此，可以说这也是从侧面了解一个学生自身情况的方式之一。在充分掌握了该生的情况之后，我经过冷静的分析，决定从家长那里入手，来作为整个转化工作的切入口。通过家长对孩子的教育方式的改变，既让孩子感受到了家的温暖，又让他把我当做了贴心人，下课之后，愿意和我交流思想与感情。这些都为我下一步的转化工作提供了有利条件。
再次，要正确采取各种转换方法，在转化过程中，如果发现工作的方式、方法不恰当，要随时做出合理的调整。第一、我引导了这名学生调整对自我的期望值，让他从自己的实际情况出发，来制定切实可行的目标。比如一开始，他满怀信心地向我保证：要从入校的36名（倒数第一名）进步到前15名。我就引导他结合自己的实际：鉴于小学基础太差，目标暂时定为进步10名，即进入前26名。如果达到了，教师和家长都高兴并且要给予一定的奖励，如真是进步到前15名，那就是取得重大胜利，到时一定会给他一个意外的惊喜，这名学生听了我的分析之后，信服地点了点头。第二、在日常的学习生活中，我也十分注意尽量给他创造感受成功体验的机会。比如，上课的时候，如果有些简单的问题，就尽量叫他来回答，并及时给予表扬和鼓励，从而激发他学习的兴趣和自信心；下课后，也注意发现他的闪光点，并及时给予鼓励性评价，让他慢慢淡忘自己是一名差生，逐渐消除以前那种破罐子破摔的想法。正如《学习的革命》一书中所说“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。第三、我还十分注意培养团结而热心的班干部，让他们从生活、学习、纪律等方面帮助这名同学，从而形成转化的凝聚核。比如说，我把学习委员的位置调到他的旁边，让他在学习有困难的时候，可以随时请同学帮助。其他干部也随时在学习上帮助他，纪律上提醒他，生活上关心他。经过一个学期，这名学生在不知不觉中就发生了变化。如果把今天的他和刚进校时的他一做比较，你马上就能感受到他已不再是昔日的“吴下阿蒙”。第四、我还十分注意随时通过多种形式与家长保持密切联系。比如每周六通过电话和家长交换意见，周五要带“家长联系本”回家，我把周末的作业全部都记录在上面，由家长对学生完成作业的情况做出评价并签上意见，然后，返校时同作业一并交上来。这种班主任、家长、学生干部的密切配合关系，便构织成了一张较为完善的转化教育网。
最后，我们还要充分认识到“差生”转化工作的长期性、复杂性。“差生”的转化十分困难，这是所有班主任的共同心声。这种困难不仅是由于“差生”以前成堆的缺点造成的，而且在整个转化过程中，还会时常出现反复性。因此，这就要求我们班主任既要有正确的方法，又要有坚定的信心和足够的耐心。我们千万不能因为看到“差生”在有点进步之后，又开始犯“老毛病”就恼羞成怒或气馁、打退堂鼓。我们知道一个人变坏容易变好难，“差生”的转化就犹如“春起之苗，不见其增，但日有所长”。更何况一个人是否变好，也不是一、两周或一、两个月就能断定的。这也正如白居易在《放言》一诗中所说“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”。总之，“差生”的转化是一项长期、复杂的教育工作，常抓不懈是取得这项工作成功的关键。
附简介：
刘珍伟，男，1976年生。重庆沙坪坝实验外语学校语文教师。擅长利用CIA课件辅助教学工作，现已多个课件在教学网站发表。
第2篇：差生转化问题研究
后进生的存在作为一种较为普遍的教育现象，越来越引起人们的关注。在中等学校，后进生占有相当的比例。要全面提高教育质量，提高全体学生的素质，绝不能忽视和放弃后进生的培养和教育。而要能够真正做到正确对待后进生，并使转化后进生工作卓有成效，就必须了解后进生的表现特点，分析其形成原因，寻找消除这种现象的方法。
一关心体贴,建立感情.对于后进生的问题既要在思想上严格要求,又要在生活上关心体贴,建立感情,消除对立情绪,使他们能够懂得老师的严格要求是对自己的爱护,同时又通过老师的关怀体贴去促使他们更好更自觉地认识自己的问题.也就是要在工作中做到动之以情,晓之以理.这往往是做好转化工作的突破口.面对后进生,最有效的办法莫过于做他们的知心朋友,作为他们可以“倾诉”的对象.采取和后进生交朋友谈心的方式,和他们建立比较密切的关系,并进行及时的引导和帮助.理解,信任和友好的人际关系,可以温暖后进生灰冷的心灵.在理解信任和平等的基础上,真正站在关心后进生成长进步的立场上,和他们一起共度难关,努力营造一种宽松和谐的气氛,增加认同感,使得后进生放下包袱,倾吐真言,从而全面了解到他们的真实情况,找出原委,并对他们身上的积极因素加以肯定,鼓励和引导他们确立新的行为目标,并在交流和沟通中,不断肯定后进生新的行为模式和进步表现,善于发现他们的“闪光点”,发掘后进生身上蕴藏着的巨大潜能.这样在不断交流中,后进生就会从教育者那里吸取力量,不断进步.二树立信念，促其提高
后进生学习成绩差、思想品德素质较低既定事实这使他们失去了与其他同学较量重要资本，他们认为即使“好胜心”再强也无法实现其个人目标这时班主任信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样都学习生活在同样外部环境中外部世界对所有学生热情关爱他们也会感受到他们也会有改变现状、要求上进急切心。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服弱点。比如学习基础差意志薄弱易出现“三分钟”热度。易反复顺利时沾沾自喜一遇到挫折马上就垂头丧气心波动大。不懂得正确学习方法与同学关系相处不好等等。关键是他们缺乏一种严格“自律”精神表现在学习上惰性大少耐心不想付出努力只想坐等奇迹出现。这严重影响着后进生精神状态。作班主任应当以良师益友身份当好他们前进道路上指路明灯向他们介绍历史上“后进生”成才故事使之成他们前进路上精神柱。事实上后进生也并非是“朽木”不可雕矛盾是可以转化况且他们身上仍有许闪光点具有很可以转化突破口。重要他们仍
普遍存有强烈自尊心、好胜心和上进心有了这些就好比有了促使化学反应加快进行催．利用进取心、荣誉感鼓励后进生
三公正对待，措施得当
对所有的学生，应一视同仁。只有一碗水端平，后进生才不觉得矮人一头。为此，对后进生应当褒奖一时之优点，对好学生决不因其好放纵其缺点，必要时当众批评一下，全体学生会认为老师最公正，老师有一把公平尺子。实际上，对优劣学生的一挫一扬，达到了相辅相成，而且又从另一个侧面鼓舞了后进生，缩短了二者间的心理差距，达到大致同步发展。端正学习态度，确立适当的抱负水平
当代中学生，思想开放，特别是电影电视的普及和市场经济对教育的冲击，使广大学生对社会问题和人际关系有自己的独立看法，这是学生从幼稚向成熟转化的表现，但处理不好这些问题，就会使学生丧失学习的动力，失去对理想的追求，极大地影响学生的身心健康。在全面优化的倡导下，转化后进生，就要对症下药。使转化后进生工作具有潜力可挖。班主任要帮助他们认识到科学技术在生产力提高、国防力量增强以及人类从愚昧向文明过渡，贫穷向富裕过渡中所起到的伟大作用，从而进一步端正学习态度。
每逢开学之际，事先摸底，考虑学生的学习、纪律、视力诸因素，然后有目的地排座次，实行一帮一，优帮差，这种做法务必要隐蔽些，不能张扬或公布谁优谁差。否则，受夸奖的趾高气扬，受贬责的垂头丧气，要知道无论成人还是中学生都有天然的心理防线。不讲方法策略只能在这道防线前退却。现在的独生子女，与前些年的学生相比有很大不同，他们争强好胜，自大而自私。为此，要力求避免挫伤其积极性，更不要让家长下不了台，伤了年轻父母的自尊心。当着学生的面，必须给父母讲优点，哪怕只有一点好，也应如实说，然后谈缺点，这样家长高兴，学生也自豪，效果明显。实践证明，无论年级高低、年龄大小，自尊心毫无例外地存在，而且顽强地表现，以至同班主任抗衡，这在你对后进生施以批评的时候尤为明显。总之，对后进生批评是必要的，但方法要得当，决不能当众控告羞辱，不要让后进生无地自容，自卑自轻，消极沉闷。当要批评时大多应是个别批评，以理服人，不能以师尊压人，批评之后，有所改进，虽然微小也应当众表扬，使后进生心理上得到平衡。对后进生的进步当表扬，让他扬眉吐气一番，这有助于后进生，在轻松自愉的状态下，增强荣誉感。四多加激励,落实转化
“激励”作为心理学术语,指的是激发人的动机的心理过程.通过激励,在某种内部或外部刺激的影响下,个体始终在一个兴奋状态中.要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态,激励是最为有效手段.转化后进生的关键是在于他们信心的培养,以及奋发,进取精神的激发.要以全面的眼光看待后进生.对待后进生,显然不能用优生,中等生的标准去要求他们,而应降低标准,让他们“跳一跳,可以摘到桃子”, 激发自信心.在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要.后进生一旦从教师一个赞许的眼神,一个真诚的微笑,一句由衷的赞语,一下轻柔的抚摸中意识到被重视,被赏识,便会感到无限的温暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火.多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外,他们身上有着许多闪光点,还有许多一些优秀学生所没有的特长.教师要及时发现他们的优点,并对他们的特长肯定,奖励,以激励他们的自尊心和自信心,同时向他们提出希望.他们会在学习上也能象发挥特长一样,要求上进,坚定地迈出前进的步伐.总之,后进生的转化工作是复杂的,艰巨的,要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索,需要教师具有锐意进取,开拓前进的精神.我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想,提高认识,把认识真正地落实到行动中去,后进生的转变工作一定能做好.
第3篇：问题(教师中心稿)
赵孝云荐评作文
430200湖北省武汉市江夏区第一中学2006级3班上课了，老师迈着轻快的脚步走进教室。
老师将课本在空中抡了一圈，画了一个漂亮的弧度，然后将课本轻轻地放在桌上，双手撑着讲台说：“同学们，今天我们来做个数学题。”说着转身在黑板上写起来。台下同学有瞻前顾后的，有窃窃私语的，有的还发出“哈哈”的笑声。老师转过身来，教室里恢复平静。
“做题目要仔细思考，只有经过大脑思考才能做出正确答案。下面这道题，你们要仔仔细细读题，反复思考，相信自己，每个人都能做出正确答案。做对了的，可以出去玩。”说完，他转身走到门口背对着教室，从侧影可以看出，他已陷入沉思之中。
所有的同学几乎同时抬头看黑板，上面写着：有个叫小明的同学背着三个包。红包里有一支笔、一个橡皮和两把小刀；绿包里有两个苹果和一个梨子；黄色里有一
第4篇：也谈对双差生的转化(教师中心稿)
江苏省如皋市丁堰镇丁西初中
所谓“双差生”，是指学习成绩及遵守纪律都比较差的学生。当然，对这些学生，尤其是对学习成绩不理想的学生，现在都不以“差生”称之，而代之以“学困生”或“后进生”，近来，有人又提出以“潜能生”称之，即有潜能可挖的学生。怎么称呼，笔者不想讨论。为了方便，我还是从俗吧。一般说，对于双差生，同学是人见人畏，唯恐避之不及，老师是头痛惋惜，往往不得其法，家长则是无可奈何，随所欲为。而这些做法及态度更加加剧了双差生的自暴自弃，不求上进。
对双差生的教育，较常见的是以下两种方法：
一是严格要求，严而过格。有些教师对双差生采取强制性措施：强制他们遵守纪律，强迫他们学习。纪律方面，在《中学生日常行为规范》的基础上，在校规校纪的基础上，再制定更高要求的班规班纪，并落实到差生写保证书，对待越轨不守纪
