第1篇：七年级历史上学期教学反思
七年级历史上学期教学反思
激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是？”对这样的问题比较容易，学生会争先恐后的回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗？从而引起学习新课的兴趣，由于开始上课提起了胃口，整堂课的.气氛会比较好。
点评：
教师注重思考，强调学习兴趣、方法，注重采取灵活的教学手段。
教学是艺术，艺术的生命在于不断创新。教学是艺术，艺术不能复制，世界上既然没有两片完全相同的树叶，也就没有两节完全相同的课堂。
激发学生的学习兴趣，贵在方法多样灵活。有了兴趣，自然让人兴奋，就会产生良好的教育效果。
我们要探索课改新路子，寓课堂以生机。课堂的生命在于创新，让课堂焕发活力。
想尽千方百计，说尽千言万语，为了千百学生，实现千变万化。
第2篇：七年级的历史上学期教学反思
七年级的历史上学期教学反思
在七年级新生历史课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：
（1）初中历史教学与小学教育的脱节
首先，现实中存在着学生历史知识贫乏，导致进入初中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响教学的正常开展。其次，初中教材内容与观点与小学课程相脱节或拔高。初中教材版本多，初中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”，使学生无所适从。
（2）不能掌握正确的学习方法
由于小学阶段没有打好基础，升入初中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。
三、对策与措施
（1）、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。
针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。
（2）、加强集体备课，提高合作教学观念。
新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加此文转自斐.斐课件.园强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量此文来自优秀斐斐,课件园。同时，这种的`集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。
总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能笑傲江湖。
第3篇：七年级历史上教学反思
七年级历史上教学反思
历史反思：让学生的思维飞扬
有一群孩子在麦田里自由自在的奔跑、游戏，附近没有一个大人，我呢，就站在那该死的悬崖边，哪个孩子往悬崖边跑来，就把他抓住，不让一个孩子掉下“悬崖”。每次读到霍尔顿-考尔菲德的这段话，我都在想作为教师就要做课堂的守望者，走出死板呆滞满堂灌的教育，拒绝戕害少年自由心灵的“混帐悬崖”，为孩子们守望一方可以自由发展的麦田。
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“反思”之反思：
心有多大，舞台就有多大。心的边界就是行为的边界。
给学生一个充分发展的空间，最大限度的发展学生。没有最大的.空间，只有相对大的空间。教育的边界在哪里？在尊重人的生命，尊重人的价值需求，让人成为人，让人成为更加高尚的人。
教育首先就是保全学生的生命，我们是听到过有跳楼的学生的，这就是教育的警钟，教育的边界。课改必须改，
第4篇：七年级历史上教学反思
七年级历史教学反思
2016-7-11
七年级历史上册
《秦王扫六合》教学反思
在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。
本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、
第5篇：七年级历史上学期阶段复习教学反思
七年级历史上学期阶段复习教学反思
今天的复习课上，在检查学生的复习效果时，让我很是意外，当我让一名学生回答秦始皇加强集权，巩固统一采取的措施时，关于在政治上所采取的措施，学生答乱了，这明明在课堂上已让学生作了解答，我也已作了重点解说，为什么在复习时却出现了偏差。我感到很失落，课后我陷入了深深地思考，学生学了，可是会了吗？
一、落实不够。对于问题的'掌握情况如何，并不是对所有学生落实到位，这在以后的教学中要充分发挥小组的优势，整合性强、思维含量较高的题目，小组成员交流、商讨后进行展示，并落实好本组成员是否掌握，老师也可抽样检查落实情况。
二、给学生出示明确、完整的答案。有些问题即便有学生作出了正确的回答，老师还是应该把完整的答案投放给所有学生，让学生心中有把标尺。
学了，是我们的要求，会了，是我们的目的
