第1篇：论多媒体课件优化小学数学教学
论多媒体课件优化小学数学教学
【摘要】小学数学教学中运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，还便于学生的记忆和对信息的存储。不仅能优化小学数学课堂教学，而且能增强教学效果，提高教学效率。
【关键词】多媒体课件；优化；小学数学；教学过程
现代科技的飞速发展为课堂教学提供了更多更优的支持，计算机介入教学领域，给教学带来了生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一个新的境界。
教学中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，而且便于学生的记忆和对信息的存储。关于记忆比率的研究表明，对同样的学习内容，单用听觉，3小时后能保持60%，3天后下降到15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降到40%；视听并用，3小时后能保持85%，3天后可保持65%。可见，让多媒体课件辅助课堂教学，使学生通过多种感官获取事物发展和数量间的逻辑关系，是至关重要的。
结合我在实际教学中，如何通过多媒体课件为学生们勾画出多姿多彩的视听环境，提高课堂教学效率得到的点滴体会与大家共同商榷。
一、运用多媒体课件创设情境，加深学生对概念的理解
有位专家曾经指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。实践证明：在教师的主导作用下，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。在教学中，我经常运用多媒体课件创设生动有趣的情境，让学生在这种氛围中学习新课，收到了很好的效果。
如：教学“循环小数”一课时，我开门见山地说：“同学们，我们今天学习循环小数，什么是循环小数呢？请同学们看屏幕上一个现象”。我简单操作键盘，屏幕上出现了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。学生一下子就被画面所吸引，这时我再轻轻触摸屏幕中间的画面，季节随着音乐声音而不断的变化，一年的四个季节，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不断出现交替的现象，学生们饶有兴趣地体验着循环的含义。此时我启发学生：
老师：“四个季节的出现有规律吗？”
学生们兴趣盎然，都说：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，总是重复出现”。
老师：“会不会出现着出现着就不见了呢？”
学生：“不会。”
老师：“那在重复出现的前面应该加上一个什么词？”
学生：“不断地。”
老师：“既然是不断地重复出现，重复的次数是有限的还是无限的？”
学生：“无限的。”
在学生们回答问题的同时，我已经把循环小数概念的几个重点词：“不断地”、“重复出现”、“无限”都板书出来了，这时学生们对于循环现象已经有了初步的认识。接着我用课件出示
1.找规律填空：△○□△○□△……，
2.观察数字0.8383……，1.341515……
学生们通过观察，发现它们都有“不断地、重复出现、无限”等特征，说到最后两个数字“0.8383……”和“1.341515……”时，我加以概括：像这样的小数就叫做“循环小数”。学生们在季节的变化、按规律填空、观察数字中充分感知的基础上，加深了“循环小数”这一概念的理解记忆。
又如：在教学《分数大小比较》时，我利用多媒体课件创设了如下情境：这天，唐僧师徒在取经途中经过一个小村庄，好客的.村民送给他们一个大西瓜，猪八戒抢过西瓜馋得口水直流，孙悟空说：“为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。”猪八戒听了极不高兴地说：“我长得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。”孙悟空听后，立即切了六分之一给猪八戒，正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋。聪明的同学们，你们知道猪八戒为什么直拍脑袋吗？这样的课件既创设情境，以境生情，又孕伏新知识，分散难点，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
二、运用多媒体课件化抽象为具体，利于学生理清算理
数学教学中的难点，往往是关键性的知识，同时也是学生学习的障碍，运用多媒体课件把抽象的难点具体化，可以帮助学生理清算理，突破难点。
如：在教学“圆柱体积”时，直接利用教具割、拼比较困难。我充分利用多媒体技术模拟圆柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的长方体。在课件演示的同时出示思考讨论题：
1.圆柱体的底面积和拼成的长方体的底面积有什么关系？（在讲解的过程中，两个图形的底面积随着闪烁）
2.圆柱体的高和拼成的长方体的高有什么关系？（两个图形的高随着闪烁）
3.圆柱体的体积和长方体的体积有什么关系？
4.长方体的体积怎样计算？（长方体的体积=底面积×高）
5.圆柱体的体积怎样计算？（圆柱的体积=底面积×高）
整堂课的教学，我把对于学生来说比较陌生的圆柱的体积通过课件转化为已经学习过的长方体的体积计算方法，在直观演示中逐步渗透知识的转化，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，使原本艰难的教学活动变得简单化，突出了重点，解决了难点。最后在巩固练习时，我又通过多媒体的交互性技术，随机给出圆柱的半径来让学生练习圆柱体积的计算方法，将原本难以用板书和模型说清楚的原理轻轻松松地传递给学生。学生们真正做到了用心去感受知识、获得知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。
三、运用多媒体课件收集信息，拓宽学生视野，培养探究精神
要培养学生的探究精神和创新的能力，就必须给学生提供大量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力。
例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。我在互联网上下载了近百张图片，图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。我把图片按范围制成若干幻灯片，供学生们欣赏，启发他们认识图形的特点。学生们集中对大量轴对称图形的观察和分析，深刻地认识到“轴对称图形”的特征。
如今，多媒体课件已经广泛深入课堂教学，在小学数学课的教学中恰当地、巧妙地运用多媒体课件，确实能够优化小学数学课堂教学过程，增强教学效果，提高教学效率。
第2篇：运用多媒体优化小学数学教学
运用多媒体手段优化小学数学教学
（平坝县夏云小学
刘志秀）
摘要：在小学数学教学中，运用多媒体导入新课、创设情景、诱发联想等，激发学生的学习积极性，培养创新能力，从而有效提高教学效率，优化小学数学教学。
关键词：多媒体；小学数学；教学。
《数学课程标准》提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”这就要求数学老师从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力工具，融入到小学数学教学中。
在小学数学课堂教学中，恰当、正确地使用多媒体辅助教学，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改变。因此，使用多媒体辅助教学，对于激发学生学习数学的兴趣，创新能力的培养，提高教学效率等都发挥了巨大的作用。下面就多媒体在小数数学教学的运用，谈几点体会与方法。
一、媒体导入，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生有了学习的兴趣，才能调动他们的学习积极性，有了积极性，学生才能从被动学习转化为主动学习，成效才能有所保证。为激发学生的学习兴趣，让他们在乐中学，学中乐，学习新内容时可选用不同的导入方式：故事、图片、实物、歌谣等等。例如：教学24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。可结合学生的生活实际，运用多媒体的音、形、像等功能，再现他们的几组生活画面，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。让他们通过熟悉的生活画面、悦耳的音乐，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
二、诱发联想，活跃思维，促进创新能力的发展
课堂教学是师生的双边活动，运用信息技术有利于创设教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境，帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手动脑、思考和探索，挖掘他们的潜力。例如：学习圆的面积计算公式时，可出示合作探究题：拿出把圆１６等分后的１６个小扇形，把它们拼成我们学过的一个平行四边形。学生通过拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但与课本“能拼成一个近似的长方形”略有出入，此时，可利用多媒体分别演示把圆等分成１６份、３２份、６４份对拼的过程，这样，学生便轻松地理解了“平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出圆的面积计算公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在学生实物操作的基础上，老师又可借助多媒体演示拼成的近似三角形的过程，学生恍然大悟，创新的灵感不断迸发，又继续探究，得出了还可拼成一个近似的梯形的结论。这一环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用，促进了学生学习方式的改变，促进了学生创新能力的发展。
三、再现生活情景，感受数学与生活的联系
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，可以运用多媒体技术把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。如：在教学《可能性》时，利用信息技术资源将学生下课抢先跑出教室的镜头，学生在家属院踢球的情境展示出来，让学生针对展示的情景进行分析，说出可能发生的情况，既巩固了所学的知识，又对学生进行了品德教育。又如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们可先利用现代信息技术摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
四、化抽象为直观，促进学生理解数学知识
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
五、激励自主学习，提高课堂教学效率
教会学生知识不如交给学生学习的方法。随着信息技术的发展，部分学生家庭有了计算机，我们可以指导学生利用网络自己学习。例如在学习《分数的意义》时，就布置学生回家自己先找找与分数产生、分数意义的有关资料自己先自学，第二天谁学得好就让谁来当小老师解答学生提出的问题。学生的学习积极性很高，有的找学习软件，有的上网查资料，并作了详细地记录。课堂上学生就自己的资料向同学们进行了交流、质疑、讨论，收到了很好的教学效率。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，在教学过程中，倡导动手操作、合作探究的新型教学模式。而信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，因此在利用电教手段时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，考虑教学的实用性，在实用的基础上恰当使用课件，优化课堂教学，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]《数学课程标准》。[2]《教育实践与研究》。
第3篇：运用多媒体优化小学数学教学
运用多媒体优化小学数学教学
网络环境下的多媒体教学已经成为现代课堂教学的基本模式。传统典型的教学模式对于只要求传承知识虽有一定好处，但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输、被填鸭的从属地位。其主动性、内动力和自压力、积极性难以发挥，更不利于学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养和形成，与当前提倡的素质教育背道而驰。多年小学高年级数学教学实践，特别是近几年教学手段的现代化，我深深体会到：网络环境中的多媒体教学具有传统教学中不可比拟的优势：
一、创造情景，激发兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中教学内容的呈现发式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆
第4篇：利用多媒体优化小学数学教学反思
利用多媒体优化小学数学教学
随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂，在小学数学课堂教学中，利用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的
第5篇：利用多媒体优化小学数学教学（优秀）
利用多媒体优化小学数学教学
新课改教材的最大特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。随着信息技术的飞速发展，现代化多媒体技术在小学数学教学中的运用已日益深入和广泛。并开始涉及到数学教学模式的改革，把传统的一尺讲台、一只粉笔、三寸不烂之舌的课堂变得五彩缤纷、绚丽多姿、有声有色，给数学教学带来了生机和活力。运用多种教学媒体就是指运用幻灯、图片、模型、投影、电视、电影、录音、录像、电子计算机等媒体进行教学的方法和方式。这些媒体的运用有助于传递数学教学信息标准化，使教学活动生动有趣，使教师可以有效地运用学习理论和教学理论，优化数学课堂教学，提高教学质量和改进教学方法。
一、利用多媒体创设情境，能激发
第6篇：小学多媒体教学课件
小学多媒体教学课件
多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
小学多媒体教学课件
在小学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
一、利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂“活”起来。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破
第7篇：小学数学多媒体教学课件（精选8篇）
第1篇：多媒体课件在小学数学教学中的作用
多媒体课件在小学数学教学中的作用
摘要：随着社会的发展，科技的进步，现代化教学手段已是素质教育中必不可少的环节。多媒体课件集图像、文字、声音、动画于一体，使复杂的内容简单化，抽象的事物变得直观、具体，让学生更容易理解和接受。
关键词：多媒体课件
数学教学
作用
随着社会的发展，科技的进步，现在已是信息时代，电子产品的时代，现代化教学手段已是素质教育中必不可少的环节。多媒体课件集于图像、文字、声音、动画一体，使复杂的内容简单化，使抽象的事物具体化，数学课对有些学生来说是比较枯燥的一门学科，在课堂上合理的使用多媒体课件，更有效的吸引学生的注意力，激起他们的学习热情，使学生由“被动学”变“主动学”，由“厌学”变“乐学”，充分的体现出了多媒体课件在课堂教学中的作用。
一、激
第8篇：巧用多媒体课件优化课堂教学
现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。
应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合
