第1篇：《黑板跑了》教学课件
《黑板跑了》教学课件
教学目标：
1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
分课时目标：
1、学习本课4个生字，初步理清文章大意。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
1、学会生字、新词。讲述课文内容。
2、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学准备：生字卡、课件
教学过程：
一、导入
1、师：小朋友们，今天我们来学习一篇新的课文，看老师写题目——《“黑板”跑了》。谁来为我们响亮地读一读课题？
2、指读课题，提醒学生：“了”是轻音。（师范读）
3、齐读课题，质疑：读了课题，有什么什么疑问吗？
（评：爱动脑筋、观察的.真仔细）
过渡：通过思考提出问题，很不错；读了课文能找出答案，就更棒了！
打开课本86页，听老师读课文。
二、初读课文
1、师范读。
（评：听得仔细，请你读，做到：读准字音；读通句子）
2、学生自由朗读课文。
3、检查字词。
指名朗读、齐读，师随机正音。
过渡：词语读好了，课文一定能读得更好，这次要求更高：把课文读流利。
三、再读课文
1、（评：小朋友们坐得端正、读得认真）
课文讲了谁的故事，你知道吗？（指名：板书 安培）
教学生字：培
2、教学第一自然段
（1）谁来为我们介绍一下安培？（指名读）
（2）你知道了安培的哪些知识？（国籍；身份职业；做事态度：随即板书：非常专心）
（评：小朋友们把课文读懂了。）
（3）介绍安培的知识。
这样的安培，你们佩服吗？让我们一起读读第一段来夸夸他吧！
（4）齐读。一起来读第一段。
过渡：为了说明安培搞科学研究非常专心，课文给我们讲了一个有趣的故事。
有一天，安培来到大街上，一起去看看吧！
3、教学第二自然段
（1）指名读第二段。（评：句子读通顺了。）
（2）这是一条怎样的大街？（热闹）你从那句话感受到的？
（根据回答，出示相关句子）
（3）是呀！在这热闹的大街上，你会看到什么？听到什么呢？安培在做些什么？（出示相关句子，齐读）一起读
原来（引读）——他正在思考一道数学题。
教学生字：考。
过渡：安培思考问题，不是在安静的教室里，而是在热闹的大街上，黄老师很好
奇，他是怎么思考的呢？一起看第三段，找找答案。
4、教学第三自然段
这段话比较长，请三个小朋友来为我们读一读。
（1）指导朗读长句：开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
理解词语：衣襟：有拉链和纽扣的衣服前面的部分。
（2）说来也巧，街道旁/正好竖着/一块“黑板”，好像特地/为他准备的。
（3）太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
（4）三个小朋友读得都不错。在这段话中，有三个词语都是算的意思：（指名）
出示：心算、计算、演算。理解意思。
（心算：在心里想；
计算：用笔写出算的过程，就像我们的竖式计算；
演算：做数学题每一步怎么想的，每个数字怎么得出来的，都要写出来。）
过渡： 安培专心的思考问题，他不仅在心里想，而且还拿出粉笔演算了起来。
可是，正在这时，意想不到的事情发生了，谁来为我们读？
5、教学第四自然段
（1）指名读。
（2）这段话中有个成语也在说安培非常专心，你能找到吗？（指名，随即板书）
出示：聚精会神。把所有的精力和精神都集中在正在做的一件事儿上，齐读。
（3）正当安培聚精会神地演算时，那块黑板竟然——动了；
安培忙说（引读）——“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
过渡：结果出来了吗？故事又是怎么发展的呢？一起读第五段。
6、教学第五自然段
（1）齐读。
（2）现在，你知道题目中的“黑板”为什么加引号了吗？
因为：那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
是呀，“黑板”跑了，实际上是马车移动了。
过渡：安培是一位著名的物理学家，怎么会把马车车厢的后壁当做黑板呢？
我们下节课继续学习。
7、齐读全文 。现在，捧起书本，让我们一起再来读读这个有趣的故事。
四、教学生字
1、出示生字卡，认读生字，分析字形结构。
2、重点范写生字：计、始、培、考
3、学生书空并描红。
4、完成习字册。
五、布置作业：抄写词语、收集安培的小故事。
六、板书设计
14 “黑板”跑了
非常专心
安培
聚精会神
第2篇：黑板跑了教学课件
黑板跑了教学课件
导语：黑板跑了是一篇教学课文，并不是黑板真的能跑，下面小编分享黑板跑了教学课件，欢迎参考！
读课文：
两百多年前，法国有个著名的.物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考一道数学题。
开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
读完课文思考：
第一段：安培是个什么样的人?他有什么特点?
第二段：他一边散步，一边干什么?专心得什么样子?
第三段：他先怎么做?后来又怎么想，怎么做?
第四段：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做?
第五段：他什么时候才发现那不是黑板?
课堂练习：
1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算、计算、演算]
2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名、独一无二]
3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细、专心]
4、我下定（ ）把字练好。[小心、决心］
布置作业：
1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。
2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语?
第3篇：黑板跑了
14.“黑板”跑了（教学设计）
一、导入：
1.出示（安培的图片），这是谁？（安培）师相机板书“安”，大家来看这个“培”，你有什么好办法来记住它？（结构法、换偏旁的方法），师范写“培”，生书空。
2.通过预习课文，你了解安培吗？（大声地问）他是哪国人？干什么的呢？（小声提醒）指名一个学生说一说，引导学生说完整。3.课文中哪里告诉我们的？第一自然段（出示第一自然段）谁能读正确，读流利？（指名一个学生，相机纠正）我们一起来读一读吧！（教授“搞”），搞科研就是做科研，所以这个“搞”是提手旁，说明这个字和动作有关，右边是“高”，表示它的读音。我们叫它“形声字”。
4.过渡：今天我们就要学习一个关于安培搞科学研究的故事，出示课题，齐读课题。多有趣的题目啊，黑板怎么会跑呢？这个故事也非常有趣，咱们去读读吧！
二、初
第4篇：《黑板跑了》教学设计
《黑板跑了》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《黑板跑了》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《黑板跑了》教学设计1
教学目标
⒈学习默读课文，并有条有理地讲述这个故事。
⒉学会10个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。
⒊使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重难点
学习生字；了解安培专心研究科学的精神。
课前准备：小黑板、生字卡片。
课时分配三课时教学时间第周星期
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14“黑板”跑了
读了课题
第5篇：《“黑板”跑了》教学设计
《“黑板”跑了》教学设计
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《“黑板”跑了》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、学习默读课文，并有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3、使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学时间：
3课时。
第一课时
教学要求：
初读课文，理解词语。
教学步骤：
一、导入新课
今天，我们学习一位著名的科学家的有趣故事。
板书：14“黑板”跑了
教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）
读了课题。你们想问什么呢？
二、初读课文
1、学习生字词
（1）轻声读课本
要求读准生字字音，画出不理解的字词。
（2）理解下
第6篇：《黑板跑了》教学设计
《黑板跑了》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《黑板跑了》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《黑板跑了》教学设计1
一、教学内容
苏教版语文教材二年级上册第14课
二、教学目标
（一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲述故事
（二）使学生了解安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要专心的道理
三、教学流程
（一）词语导入，感受人物
画一棵桃树，贴上桃子形象的词卡：
开始 思考 移动 粉笔 后来 计算 准备 黑板
师：小朋友，你们看，又大又红的桃子成熟了，好诱人啊！想尝尝吗？谁能把桃子上的词语响亮、准确地读出来呢？
摘桃子读词语的游戏不仅复习了
第7篇：《黑板跑了》教学反思
一直以来为学生不会阅读、写话而苦恼，天天在学习课文，读词认字，但是理解和表达能力却让人失望。常常埋怨学生笨，怎么学了的词就不会用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我没有让词语在学生心中活起来。书上的铅字本来就是没有生命的，甚至是枯燥的。我们喜欢读书是因为我们有能力把它变得生动形象，或者是能通过文字进行深入思考，我们能熟练地运用一些语言是因为我们积累了它，而且知道它在什么地方能表达什么意思，在需要的时候就能信手拈来，而二年级的学生大多没有这种能力。词语教学是低年级语文教学的重点之一，这就需要我们利用有限的课堂时间进行训练。
“聚精会神”是本课一个相当重要的词语，课后要求结合上下文说说它的意思，再找几个关于专心学习的成语，做成小书签。但是，上本课的时候，我没能让这个词在学生心中活起来，只是找了个近义
第8篇：黑板跑了教学反思
黑板跑了教学反思
今天上了《‘黑板’跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主人公安培的生平事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很认真。为他的聪明才智而叹服，为他的不幸遭遇而悲戚，为他的伟大科学贡献而肃然起敬。有了这些感情基调作铺垫，学生们的参与热情更高了，为走入文本，探索文本，走入科学家的世界奠定良好的感情基调。
接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的'内容，知道课文主要想告诉读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如在教学课文的第一自然段时，简单介绍了安培，告诉我们安培生活在两百多年前，是发法国人，还是一个著名的物理学家，还告诉我们他搞科学研究非常专心。联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告诉我们的就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。那我们
