第1篇：《小学英语课堂有效教学》读后感
《小学英语课堂有效教学》读后感
当品读完一部作品后，你心中有什么感想呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你真的会写读后感吗？下面是小编精心整理的《小学英语课堂有效教学》读后感，欢迎大家分享。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。
1.有效教学关注学生的进步或发展；
2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；
3.有效教学更多地关注可测性或量化；
4.有效教学需要教师具备一种反思的意识；
5.有效教学也是一套策略。
通过阅读学习资料，我对“有效教学”有如下的理解：
1.引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；
2.指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
3.采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
我认为提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考虑：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册unit5“whatwouldyoulike?”的教学内容时，可以设计“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,
chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.
hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词chinesebook,englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼写时，学生用身体的运动写出单词的字母，让有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“atthezoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的.特征,并能说ilikemonkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“myclothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等图片，结果35分钟的一节课，学生用了近30分钟的时间制作“clothespictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“clothespictures”开展clothesshop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“in,under,on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言应简明易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“tpr”最能让学生在“做中学”。如，教big,small,short,long,tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
第2篇：《小学英语课堂有效教学》读后感
《小学英语课堂有效教学》的读后感
在假期，利用网络看了《小学英语课堂有效教学》一书，知道了：什么是“有效教学”——它是一种“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。（1）有效教学关注学生的进步或发展；（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识；（5）有效教学也是一套策略。
一、通过阅读资料，我对“有效教学”有了如下的理解：
1、引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；
2、指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识主动参与；
3、采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让学生听清楚、听明白，因此需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
二、结合理论与平时的工作实践，我认为提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面考虑：
1、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册“What do you want?”的教学内容时，可以设计 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What do you want? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkeys。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如教师在教“in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
3、课堂教学语言应简明易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。
三、在《小学英语课堂有效教学》书中也给有效教学提出了几个注意点：
1、要充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生兴趣。
2、让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标。
3、教学中尽量用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语。
4、以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。所以我将在今后的教学中通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
第3篇：《小学英语课堂有效教学》读后感作文
《小学英语课堂有效教学》读后感作文
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。1.有效教学关注学生的进步或发展；2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；3.有效教学更多地关注可测性或量化；4.有效教学需要教师具备一种反思的意识；5.有效教学也是一套策略。
通过阅读学习资料，我对“有效教学”有如下的理解：
1.引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；
2.指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
3.采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生
第4篇：小学英语课堂有效教学研究
《小学英语课堂有效教学研究》专题报告
一、研究目标：
着力于构建有效课堂教学模式，改革传统教学方式，弥补大班教学缺陷，避免大面积的两极分化现象的产生，在教学中以抓兴趣为中心，培养学 生学习策略为主线，实现教学就是为学生的有效学习服务，达到使学习者在课堂中积极地参与有意义的学习活动，以获得知识和掌握技能的学习目标成为教师研究有 效教学的目标。促进师生共同发展，进一步全面推进素质教育，为学生终身发展奠定基础。
对于小学英语教学而言，持之以恒的研究英语课堂教学有效性，将会带动我区英语教师深入探讨有效性英语课堂的教学模式，积极探索实施有效教学的途径和方法，通过长期有效的教学实践研究，教师有效地教，学生有效地学，从而提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。
二、研究内容：
基本内容包括：1).学生课堂英语
第5篇：农村小学英语课堂的有效教学初探
农村小学英语课堂的有效教学初探
【摘要】:随着教育部要求小学增开英语教程，英语教学已经悄然在农村流行起来。但由于我国的小学英语教学起步晚，基础差，发展程度和总体水平差距较大。在农村地区开展具有一定难度。许多农村小学只是把它当作一种形式,并没有认真对待。课堂教学是教学活动的组织形式，是实施素质教育的主阵地。于是我们提出“课堂有效性研究”这个话题，什么是课堂教学的有效性？如何提高课堂的教学效率？仁者见仁,智者见智，我认为所谓有效教学就是在课堂教学中能够让学生全面发展，尽可能地让每个学生都参与到教学活动中来，通过多种手段来激发和保持学生学习的积极性，使学生获得积极的、深刻的体验。在教学活动中，要让绝大多数学生都达到预期的教学目标。作为一名在乡村教育事业上奋斗的年轻教师,我对现阶段农村小学英语教育的要点
第6篇：小学英语课堂实施有效教学的策略
小学英语课堂实施有效教学的策略
● 刘 洁
在小学英语课堂教学中，围绕学生的学习兴趣设计有效的教学目标任务，一方面，能够帮助学生加深对文本语言知识的认识和了解；另一方面，能够充分激活自身的学习兴趣和潜能，满足他们学习英语的需要。英语教学的过程其实就是语言交际综合运用的过程，在教学中采用有效的教学策略，不仅能够增强学生的学习情感体验，还能够让小学生在实践过程中对英语有所认识和了解，提高他们学习的内驱动力。
一、创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣
小学生的语言学习认知规律告诉我们，注重外在的环境氛围的创设，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆，同时也能够让学生在和谐的学习氛围下充分激发自身的学习潜能和兴趣，提高他们的学习英语主动性和积极性。
创设和谐教学环境，激活学生的学习
第7篇：小学英语课堂有效教学设计的探讨
小学英语课堂有效教学设计的探讨
哈尔滨安静小学 张宇玲
小学英语课堂有效教学设计的探讨
各位老师大家好：
我是来自哈市安静小学的英语教师张宇玲。很高兴能有这样一次机会，与在座的老师们共同探讨“新课程下的小学英语课堂教学”。首先简单的介绍一下我自己，我是2001年参加工作的，至今已经有9个年头了，一直在一线担任英语教师。几年来，我曾多次参加区、市、省及国家小学英语教师的培训和技能大赛。经过大赛的历练和专家的指导，自己的教学能力和水平有了长足的进步。我今天的发言也谈不上是什么讲座，只是把几年来在教学中遇到的问题以及在教学实践中产生的有关我们课堂教学的一些想法与大家分享。
我刚刚参加工作的时候，也是在哈市的一所农村小学支教，长达一年的时间。我深知由于地域的差距，师资力量的差距以及生源的差距，给我们在座的老师完
第8篇：小学英语课堂有效教学的实践和研究
小学英语课堂有效教学的实践和研究 《小学英语课堂有效教学的实践和研究》经过了充分的准备，于2010年9月在实验小学正式开题。全体课题组成员参加了开题会，课题组主持人王传锋作了开题报告，详尽地阐明了本课题的名称，意义、研究方法和研究对象。研究内容、程序、研究的组织与管理研究结果预想，课题组成员进行了认真的讨论和研究，大家一致决定。要以严谨的科学态度和高度的创新精神完成课题研究任务。现将《小学英语课堂有效教学的实践和研究》课题实施方案报告如下：
一、课题国内外及区内外研究现状述评
有效教学（effecfive teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学者的关注。20世纪以前在教育理论中占主导地位的教学观
第9篇：英语课堂有效教学活动的设计
英语课堂有效教学活动的设计 背景(Background)
传统的课堂教学以教师的讲解为主，学生的地位和角色得不到重视，往往是知识的被动的接受者。课堂气氛比较沉闷，学生的积极性和主动性得不到提高。课程改革提倡以学生为中心，课程标准提倡任务型教学，但是在平时的课堂教学中，因为课堂教学时间紧，任务设计难度较大，任务型教学难以实施，且效率和效果都不很理想。因此，丰富的课堂教学活动有效地补充了这一不足。其原则是以学生为中心(student centered)，以学生活动为中心(activity centered)，教师只是充当指导者、帮助者、组织者和评价者的角色。
优势(What Advantages?)
以学生为中心，课堂注入活力(students activated)
活跃课堂气氛，创设学习环境(authe
