第1篇：《走进其心灵深处》的教学反思
《走进其心灵深处》的教学反思
教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动，《 走进其心灵深处》教学反思。学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握，教学反思《《 走进其心灵深处》教学反思》。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的`教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
第2篇：走进心灵深处_900字
走进心灵深处_900字
翻开心底那本布满灰尘的记忆书，触动心中的那本只属于自己的白色风铃，让我们一起面对自己，触摸自己真实的心，走进心灵的深处，打开那份在心底久久冰封的宝石！
走在心灵的小径中，走向心灵最深处。小径不一定充斥着阳光，有时的暴风雨也是一种不可缺的一种场景，但唯一知道的是它的目的地一定是月明风清、山高水清的好地方。它是一块圣地，是一块不可打扰的`圣地。一般绚烂美丽。
走进心灵的小径中，阅读完记忆的图书，耳边的风铃声络绎不绝，原来不知不觉已经到了记忆中的那座充满温馨的小屋，我小心翼翼打开大门，屋中宝石光芒射出屋内，照亮了小径。萤火虫载着宝石飞出了小屋，我惊喜的发现：深处的宝石是各种各样的。它使我眼花缭乱。
一眼望去，最引人瞩目是夹在缤纷色彩的灰色宝石。正在我想时，灰宝石飞向了我，我转身接住了它，我张开手掌，看到的不是宝石，而是一场风雨大作的夏夜。忽而，我看见了自己跪在地上，妈妈正在流泪的说着什么事，可我什么也听不见。于是，我伸长耳朵，一段深情的教育话语回响在了我的脑海：“考试考差了没关系，可人的诚实不是一场考试可以换来的，不成材但要成人，诚实是做人的根本你怎么可以对妈妈撒谎，你应该和妈妈说，我们一起分析试卷一起讨论问题，妈妈今天打你正是应为你不诚实。
妈妈也不想打你，你可知道“打在儿身，痛在娘心”你的身上流着妈妈的血，妈妈不愿意打你，可……唉！可妈妈不得不打你，事关人品是大事，不是小事，妈妈要你记住，做人的第一条守则是诚实，你自己好好想想，好好想想”妈妈的眼泪打湿了我的心，两滴眼泪滴入了手掌打湿了那个夜晚，那个让我终生难忘的夜晚。妈妈的话一直萦绕在我耳边，刻入了脑海。
正在我想着妈妈的时候，一颗晶莹的红宝石飞向了我这次我没躲亦没接，但它却在我眼前停了下来，一幅风和日丽的景象，我在像中看到了我久别已久的语文启蒙老师，老师是那么慈祥，它用柔和的眼光看着我，就像一缕温暖的阳光充实着我当时幼小的心灵。老师黑发中的丝丝白发在阳光下闪闪发光，我知道—那是老师用自己的青春在为我铺路；我看到了我的数学启蒙老师，她正在向我微笑，她的微笑是我最大的安慰；我看到另外我的英语启蒙老师，她正在向我细密的叮咛着什么；我还看见……
走进心灵的深处，从很高的书堆中，抽出最厚最旧的那本记忆之书，在“铃铃铃……”的风铃声中，记下这15年中的一切的一切，在一件一件的事中反省、获得安慰；走进心灵深处，在属于自己的小屋中品味过去，计划未来；走进心灵深处，让我们忘却自己，忘却烦恼，忘却世界忘却着一切的一切，体会心里的那一片圣地。
第3篇：走进心灵深处_650字
走进心灵深处_650字
窗外的雨淅淅沥沥地下着，沿着屋檐直淌而下，像一串串晶莹剔透的珍珠悬挂在天地间。我默默地注视着窗外，静静地聆听着这大自然最和谐的天籁之音。
雨声，牵动着我心灵的最深处。
“水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。”处于喧嚣城市的许多人习惯于阳光明媚的晴天，而不习惯于让心丝烦躁的雨声，其实不然，雨声是最纯洁的心灵洗涤剂。整日被喧闹声所包围的我们，被琐屑的尘埃占据了我们的心灵，为什么不去尝试着放下心来，全身心投入去聆听雨声，去感悟大自然的跳跃，体会那梦幻般的境界。
雨声是动听悦耳的，她向你述说着一缕缕柔情，抚慰你受伤的心灵，开启你封闭的心堤。她舞姿妙曼，扬扬洒洒。有时，站在窗边，一阵清风吹来，携带着一缕清香，那是雨的味道，不夹杂着任何杂质的味道，慢慢地，袭入你的毛孔，五脏六腑，像吃了人参果，
第4篇：走进学生心灵深处
走进学生心灵深处
在一次课堂上，我发现坐在第一排的一个女生趴在桌上，也不听课，也不画画，一副无精打采的样子，刚开始我就想敲她桌子要她好好上课，转念一想，她会不会有啥情况而一反常态，讲完课后，我就注意观察她，小声问她今天怎么了？有什么不舒服等，后来她慢慢抬起头看到我在真心关心她，她只是一个劲地喊着说说：“他不理我了！他不理我了。。”又一副伤心的样子，我让她慢慢讲，她告诉我之前她在一个杂志的角落里看到一个交友的信息，对方可能是个男孩子，于是就给人去信，一来二往，交上了朋友，少男少女，情窦初开，沉浸其中，前两天对方突然不回信了，中断来往，因此，她伤心欲绝，不能自拔，至少两天上课是不听讲，不理人，甚至惹她烦了，对人咆哮，l老师和学生基本上不招惹她，甚至认为其有神经病,了解情况后，我耐心帮助她，让她真正看
第5篇：走进心灵深处_1000字
走进心灵深处_1000字
每个人都有自己不平凡的经历，走进心灵深处，了解他人心底的感情色彩，给予爱心，温暖他人，你会获得良心的回报，愿世界各处充满爱。
深冬一天傍晚，八岁的女孩放学后问她爸爸拿5毛钱，原来是想把钱给门口要饭的老爷爷。女孩接过爸爸的钱飞快地跑了出去。一会儿，女孩跟着两位女士走进来，那两位女士对她爸爸说女孩拉着他们一起献爱心。老人在门口乞讨认出了女孩，对她笑笑，女孩说：“爷爷，回家吧，外面冷。”
女孩那份关心他人，真心对待他人的心令我感动。她没有漠视、歧视他们，她同情弱者、关心他们的命运，献上自己一份微薄的绵力去帮助他人。令我深思、反省，身边也有处低层阶级，时常被人忽视的人。我们又是如何对待他们的，不屑一顾、蔑视、鄙视、排斥……等等。我感到羞愧，我们是什么时候失去了那份善良、真诚、关怀的
第6篇：走进心灵深处_700字
走进心灵深处_700字
一个人的幸福来源于各个方面，而存在我心灵深处的幸福源于——书香。
这辈子最幸福的事，就是能在布满阳光的古道上，品一杯香茗，体会缕缕墨香里的魂牵梦扰……
这幸福牵动着我走进了《红楼梦》，去为其中妙玉的清高而佩服，为其中的一幕幕爱情悲剧而感动，被刘姥姥的滑稽出场而逗乐，更为《红楼梦》背后反映的事实而深思。每一次读它，就多一份收获，如同多一份幸福。
接着，它牵动我走进了《道德经》，虽然只有5000字，可句句短小精悍，仅用5000字就阐述了劳资所认为的宇宙和人生。它的字字珠玑，让我对人生有了新的认识，从此不再迷茫。
既而，我走进了外国文学，了解了J·K·罗琳笔下神秘的`魔法世界，随着它的指引我和其中的哈利一起飞翔于蓝天中，和赫敏一起学习魔杖下所隐藏的知识，和罗恩一起探索国际象棋的奥秘，它
第7篇：辩论：走进刘禹锡心灵深处
辩论：走进刘禹锡的心灵深处
师：我们读懂了周敦颐和陶渊明，那么，现在，我们回过头去再看刘禹锡。我们重点讨论一个问题，你认为刘禹锡的人生选择是陶渊明式的呢，还是周敦颐式的？请大家注意不要空谈，扣紧诗文的关键字词来证明自己的观点。请先自由朗读一遍。
（生自由诵读）
生：我认为刘禹锡的选择是周敦颐式的。你看，他对自己陋室的评价是“斯是陋室，唯吾德馨”，他认为自己的品德是美好的，可以让陋室生辉。
师：你能够一下子就抓住关键词语“德馨”来思考，非常难得。但是，难道陶渊明的品德就不“馨”吗？
生：我认为刘禹锡的选择是陶渊明式的，你看他的居住环境“苔痕上阶绿，草色入帘青”，这不也是一种隐居的环境吗？
生：我不同意。刘禹锡的生活其实很丰富的，来来往往的都是博学的大儒，他还经常弹琴看书，这种生活是隐居的生活吗？
生：老师，这
