第1篇：浅谈在化学实验中培养高中生的观察能力论文
浅谈在化学实验中培养高中生的观察能力论文
化学是一门以实验为基础的自然科学，观察是学生认识事物和积累知识的基本方法，而化学实验是培养学生观察力的重要途径，充分利用实验，可教给学生观察现象或事物的方法，帮助他们明确观察的目的和重点，培养实事求是地看待事物的态度。因此，在实验教学中要特别注意学生观察能力的培养。
有些高中生的意志控制力较差，注意力容易分散，很容易为观察而观察，而不是为了实现目标、为了完成任务而观察。还有些高中生往往满足或停留于大致的、笼统的观察，而不善于观察细节现象，因而常遗漏重点的观察内容。考虑到他们观察时的心理特点，我在观察训练中主要是从以下几个方面引导学生学会观察的具体方法。
一、激发学生观察的兴趣
在实验教学过程中，教师应注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，长此以往，学生就能自觉地观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。所以实验中不但要指导学生善于捕捉细微的变化，抓住瞬间的突变，培养多种感官参与教学活动的能力，增强感性认识，还要指导学生学会抓住重点，培养实事求是的科学态度并通过现象认识本质。一边让学生仔细观察现象，一边启发学生去思考有关问题，使学生自然地由抽象联系其本质，从而通过主动动脑轻松地理解和掌握某些抽象的内容。如对氨易溶于水的性质，可以在课堂上演示喷泉实验：让干燥的烧瓶中充满氨气，用带有尖嘴玻璃管和滴管（预先吸入水）的塞子塞紧瓶口，立即倒置烧瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞试液的水的烧杯中，挤压滴管胶头，使少量水进入烧瓶。这时可以看到烧杯里的水迅速上升，形成红色的美丽喷泉。这样“奇特”的`实验学生乐于观察，并能激发学生的求知欲。实验结束，学生自然会问：为什么会形成这样美丽的喷泉？通过看书或老师讲解，便可得知氨极易溶于水，当向充满氨的烧瓶中挤入少量的水时，烧瓶中的压强迅速减小，外界大气压把烧杯内的水迅速压入烧瓶，形成了喷泉；喷出的水是红色，是因为氨显碱性，能使酚酞指示剂显红色。学生通过体验和观察，体会到了学习化学的魅力和神奇，他们学习化学的兴趣更浓了。
二、指导学生进行有目的的观察
观察的目的性包括有明确的观察的对象、观察的要求、观察的步骤和观察的方法。而这些内容往往又可以在观察计划中把它们规定下来。学生常会忽视一些现象，如镁在二氧化碳中燃烧的实验，许多学生常常对耀眼的强光产生难忘的印象，而忽略了主要现象，即白色固体和瓶内壁的黑色固体的生成。
因此，提示学生观察的重点，防止学生分散注意力，是培养学生观察能力的重要方法，同时也可使学生对实验的观察更全面、更仔细。
例如，在做金属钠与水反应的实验时，如果学生不明确观察目的，只能被金属钠与水反应的响声及钠在水上的转动所吸引，而对钠熔成小球并浮在水面上则视而不见。相反，如果教师课前要求学生预习实验，写出预习报告，课堂上有意识地引导学生注意观察钠在烧杯中的位置、钠的状态、反应后向烧杯中滴入酚酞试液烧杯中溶液颜色的变化等，使学生在实验中对一个又一个新奇的现象能及时观察到，就会使他们对实验观察产生浓厚的兴趣。 要让学生有充分的观察准备，提出具体的观察方法，制定切实可行的观察计划。课堂教学中让学生进行观察时，应先通知学生观察的内容、观察的手段及必要的观察记载。例如“比较过氧化氢酶与Fe3+广的催化效率”的演示实验，产生气泡的多少、卫生香的燃烧情况、冒气泡时间长短的比较等，这些是要强调和引起学生注意的问题。实验室观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时应先演示一次，以便摸索成败经验，依据别人的经验和自身的实践，系统详细地给学生介绍具体的观察方法、运作程序，以便得到预期的结果。
三、加强对学生实际观察的个别指导，有针对性地培养学生认真观察实验现象的习惯。
四、引导学生记录及整理观察结果，并分析结果。
观察的目的性要求我们在进行实验观察时，必须及时做好观察记录，这样才能保证观察的可靠性，特别是观察对象复杂或需较长时间观察的实验更应如此。在观察的过程中，出现的现象、数据要全面真实地记录下来，这对知识的形成非常重要。但如果对结果不会归类、系统化并予以分析，也会半途而废，长期下去，会影响学生的观察兴趣和观察能力，甚至怀疑自己的观察能力。因此要求学生对观察结果开展讨论，交流并汇报结果。如做“镁带燃烧”实验时，我事先设置好了问题情境，要求学生按实验前、实验中、实验后的顺序去仔细观察，然后，让学生一个个叙述自己所观察到的现象，看谁观察得既细致又准确，这样他们在日后的学习实践中就会知道怎样去观察。尽管如此，对于那些稍纵即逝、反应极快的现象以及易被忽略或观察不准的实验，仍有不少学生不得要领，我会及时调控学生的情绪，集中他们的注意力，边演示边讲解，耐心地培养学生的敏锐性。
达尔文把观察和实验说成是通向科学的大门。只有科学地实施观察策略，学生才能在化学实验中对各种现象看得准、看得细，才能抓住重点、抓住实质。唯有提高学生的观察能力，培养良好的观察品质，教师才能提高化学实验课的教学质量。
第2篇：化学实验中观察能力的培养论文
化学实验中观察能力的培养论文
摘要：教育家苏霍姆林斯基认为，教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。而化学实验离不开观察能力，观察能力是化学实验的基础。观察学习理论认为，观察由四个过程组成：注意、保持、复制和动机。本文在化学实验观察能力的培养上，进行了一些总结。
关键词：化学实验；观察能力
著名化学家戴安邦说过：“化学实验教学是培养学生的能力，全面实施化学教育最有效的方法之一。”化学实验教学，可以培养学生观察、分析、总结的能力。观察是人类有目的、有计划地利用感官去认识自然界各种现象的活动。化学实验离不开观察能力，观察能力也是化学实验的基础。观察学习理论认为，观察由四个过程组成：注意、保持、复制和动机。
一、注意——观察能力的前提
注意可以看成是将有限的人类资源加以延伸、转移和维持认知加工，从而帮助人们实现个人的目标。注意是学习必不可少的前提条件，也是观察能力形成的前提之一。长时间的保持要求学生掌握一定的方法并监控自己的理解水平。在化学实验中，通过课堂教学有目的、有计划设计，培养学生的注意，根据定向内容和观察能力的要求，认识实验的意义。具体要结合每节教材的内容和教学目的，提出观察目的和观察计划。让学生认识实验的意义，突出实验任务的特征，使学生根据老师的提纲有目的、有计划地进行选择性观察，边看边记录边思考，这是培养学生形成自觉观察的重要阶段，同时，也可以使学生自己掌握定向观察提纲，形成有准备的全面观察，养成实事求是的习惯。为了突出任务的要求，还需要用实验演示有效吸引学生的注意。初中化学教材中微观方面的内容比较抽象，是学生学习的重、难点。老师如果能适当增补一些实验，不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助学生理解记忆这方面内容，将学生的注意力带进变化莫测的微观世界。
二、保持——对观察过程编码
学习理论认为，保持的活动过程，即复述要实验的信息，以象征或视觉的形式进行编码，把新学的实验与记忆中储存的信息联系起来，提高保持的效果。教学原则认为，要保证学生的知识充分巩固，通过学生亲自动手做实验使他们对实验仪器的安装、实验原理、注意事项等有进一步的认识，既复习巩固了旧知识，又增强了记忆的能力。例如初中化学第八章《酸、碱、盐》的教学内容，既是重点也是难点，重点在于这一章占全书比重较大，内容较多，难点在于学生难以掌握各种物质的性质及反应规律。将演示实验改为边讲边让学生实验，实验后让学生小结各类物质的共性和个性，学生很快就能掌握这些物质的性质及相互间的反应规律，有些学生很难记住电解水时哪个电极产生氢气，如果学生动手做了该实验，便容易记住与电源负极相连的电极上产生氢气，因为通过实验可验证该气体可以燃烧。以上事例足以说明，学生亲自验证过的知识记得很清楚，记忆起来也不是抽象的，而是能与具体东西联系起来，在头脑中留下的印象非常深刻，使学生记忆能力得到保持。
三、复制——观察能力的实践
学习的子过程——复制表现为，将复制的行为与个体的认知表征对照，反馈能够帮助纠正行为的不足。具体为将实验步骤转化为学生自己的行为，学生通过练习、正确的实验和自我总结提炼技能。应该指导学生将观察与思考结合起来，将观察与操作结合起来。学习理论认为，认知模仿比说教式的教学更有效。实验中让学生观察演示动作，然后复制这些动作模式。如化学课本上的许多演示实验在课堂上可“下放”给学生做，上讲台做实验的学生，能够提高其他学生学习的自我效能感。为了提高复制效果，在学生观察基础上通过抽问检测学生观察是否正确、精细、全面。如抽问：锌和稀硫酸反应有哪些现象？叫学生尽可能多地说出来，学生积极主动地争着回答，如学生在回答中有的说有气泡放出，不全面、不准确：有的.回答有无色气体放出，有氢气放出，把结果与现象混淆。有的答溶液变浑浊，观察不精细，错把小气泡看成沉淀。通过互相补充，结合读书看教材上对实验现象的描述，从而思考，得到正确的结果。
四、动机——观察能力的根本
动机是观察学习中一个十分关键的过程。教师要在化学实验中提升学生的动机，包括激发学习的兴趣、对学生的行为作出反馈等等。教育心理学认为，无论教育观如何，有效地激发学生的兴趣，有助于学生形成学习动机。说白了，就是让学生有强烈的观察兴趣，高高兴兴去做实验。实验，能够对学习动力产生激发作用，教师在化学课上要利用学生的这一心理特点，培养学生观察的兴趣。如苏霍姆林斯基说：“实验结果使得孩子们又惊又喜。”实验就是要让学生亲自去实践一些理论知识，教师要努力让书本上理论知识以感性的形式在学生的大脑中再现，使学生在实验过程中体验到劳动的成就。苏霍姆林斯基说：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。”化学实验过程中产生的生动鲜明、新奇的化学现象，如颜色的变化、发光、发热、气体的生成等，都可激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力，使他们获得生动形象的感性知识，形成学习动机。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011.
[2]刘玉静，高艳.合作学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者:张建峰 单位:江苏省如皋市丁堰镇初级中学
第3篇：化学实验中观察能力的培养论文（精选15篇）
经济全球化使世界各国的联系更加紧密，但也带来了一系列的挑战。写总结时要注意结构清晰、言简意赅，以便读者能够快速理解。以下是一些专家总结的经验分享，希望能对大家的总结写作有所帮助。
化学实验中观察能力的培养论文篇一
化学是初三学生的启蒙学科,学生对化学感兴趣的主要原因是新颖的化学实验、千变万化的实验现象,因此必须精心设计每个实验.可选做一组具有较强趣味性的实验做开场白,如白纸显色、玻璃棒电灯、烧不坏的布、变色的魔水等实验,使学生进入一种魔幻般的境界,老师再辅之以精彩的讲解,便可激发学生学习化学以及动手做实验的'兴趣.学生有了浓厚的兴趣,学习就有了良好的开端.
作者：宋爱荣作者单位：河北省滦县坨子头中心校,063700刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(
第4篇：化学实验中观察能力的培养论文（模板22篇）
总结是对工作、学习、生活等方面的一个及时概括。如何有效地管理金钱，实现财务自由和稳定的生活？接下来，让我们一起来看看一些总结范文，或许能给您带来一些启示。
化学实验中观察能力的培养论文篇一
化学是初三学生的启蒙学科,学生对化学感兴趣的主要原因是新颖的化学实验、千变万化的实验现象,因此必须精心设计每个实验.可选做一组具有较强趣味性的实验做开场白,如白纸显色、玻璃棒电灯、烧不坏的布、变色的魔水等实验,使学生进入一种魔幻般的境界,老师再辅之以精彩的讲解,便可激发学生学习化学以及动手做实验的'兴趣.学生有了浓厚的兴趣,学习就有了良好的开端.
作者：宋爱荣作者单位：河北省滦县坨子头中心校,063700刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g4
