第1篇：礼拜二午睡时刻 教学设计(人教版高二选修) 教案教学设计
教学目标
知识目标：
策略性知识：分析人物要从人物表现的细节入手；
认知性知识：把握文本的母亲形象：慈爱、自尊、面对苦难时所表现的宽厚无比的忍受能力与有力的抗争精神;
初步理解拉丁美洲人的性格及精神存在方式;
初步理解本文的写作主旨：塑造了一位坚忍、自尊的母亲形象来将人民唤醒，使人民思考自己的命运，反思自己的行为。
德育目标:
感知母爱的伟大，宽容的可贵。
教学重难点：
如何有效引导学生归纳策略性知识：分析研究人物要从人物表现的细节入手。
一、 导入（情境式）
在一个礼拜一的凌晨三点，那是个细雨淅沥的清晨，寡妇雷薇卡太太听见有人在外边撬门，慌乱中，她拿出了一支老式手枪，黑暗中她举起了手枪，猛扣扳机，一个小偷倒下了，一个年青的生命就这样在这样的清晨逝去了。人们称他“小偷”。
二、 文本解读环节
（一）母亲形象分析
1、几天之后，小偷的母亲坐着破旧的火车、经过一个又一个一样的镇，来到这里,拜自己的当了小偷的儿子。如果你有一个当小偷的儿子，你会有带着怎样的心情？
参考：自责、羞愧、悲痛。
2、这位母亲真的怀着这样的心情吗？答案是否定的。同学们的预习作业中给出了“坚强、（“镇定自若的神情”、与神父交谈作者用了“不动声色”）固执（执意要求立刻见到神父）、自尊（不许哭）”等词，有同学还提出了这样的问题：母亲外表的平静，是不是可以理解为内心的平静？
参考：否。外表平静而内心却是痛苦非常。
追问：从哪些地方可以看出来？
参考：女人愣愣地站在那里，两只手紧紧抓住皮包，除了电风扇的嗡嗡声外，听不到一点其他的声音；每吃一口饭都会想起儿子被打的情景。
人生中每天都要吃饭，每顿饭都要吃上好多口，每一口饭吃在嘴里，就是想起自己的唯一的儿子被打死的场景。就是这样儿子惨死的痛在母亲那里是要加倍的。高二（3）班的温李娜同学用了这样的言语来形容母亲：母亲是一个坚强、自尊、坚忍，但又深受的伟大的女性。她没有冲动地将悲痛表露出来，但又在言谈举止间处处表现出儿子的惨死带给她的深深的悲哀。
正是这种行为让我们尊敬她、钦佩她，从而体味生活的本质和人类最深的情感--母爱和母爱的伟大。
写作艺术分析：
情感的处理--节制胜于放纵
① 适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。
（二）主题分析
1、母爱的伟大我们无以辩驳，但是自恃拥有伟大的母爱就可以挑战世人的道德底线，就可以无视儿子是半夜潜入别人家的恶徒，就可以忘记羞耻两个字是怎么写的吗？
参考答案：P86我告诉过他不要偷有家的东西吃，他很听我的话。过去他当拳击手，有时候叫人打得三天起不来床。
解析：不相信儿子是小偷。（学生可能会有这样的误解）
2、儿子是小偷吗？
齐读P85页末段。
参考：是。证据：腰中没有系皮带，而是系着一根麻绳，光着脚。镇上没有人认识他是谁。
3、证据确凿，母亲为什么还能如此大言不惭地声称儿子是个好人？
师读最后五行。
参考答案：证据：“在门廊的水泥地上响起了金属的碰击声和一个低哑的、有气无力的，极其疲惫的呻吟声：“哎哟！我的妈！”
请根据文中对卡斯洛死前的呻吟声，展开联想，描述他当时的生活境遇。
（一个人流浪到此，衣食无着。他已经饿了好久好久了，那晚实在捱不住了，只好偷偷地出来仅是为了找点吃的，而已。）
4、面对这样的一个小偷，受到审判的应该是谁呢？
师叙述1934年发生在美国的奶奶偷面包喂养孙子受审的事件。
与这件事情类似，文中的母亲不是被审判的人，而是一个审判者形象，她以自尊、坚忍的精神在拷问上镇上的人的灵魂。
5、小镇上的人是些怎样的人，他们的生活状况如何？
切入点：神父的表现和题目。
神父的表现：不知死者姓名拿出一把生锈的钥匙
题目：象征着小镇人的蒙昧混沌的生存状态。
小镇人：贫穷、冷漠、蒙昧、混沌。
介绍写作背景：20世纪60年代大部分拉丁美洲国家的状况正是如此。殖民者飓风般的掠夺和政权的反复更使这些国家处于极端的贫困之中，人民除了经受着贫穷之外，个体生命也没有丝毫的保障，普通民众对个体的生命的死亡不以为然。
在这样的混沌蒙昧、冷漠的背景之下，作者让一个有着生命的尊严的、敢于直面苦难的母亲走入了人们的视线，以一个有着尊严的生命的个体来警醒世人。在母亲的精神的感召之下，他们的生活也随之发生了改变。
神父的变化：（可根据课堂时间的安排个别答或齐答）从最初的冷漠到为不知死者姓名而感到羞耻，到开始怀疑上帝的意志；小镇上的人也从昏睡的礼拜二午睡时刻醒来。虽然他们仍然抱着羞耻母亲的心情而来，起码他们从昏睡中醒来，走出了第一步。在小镇人的精神的清醒中母亲扮演了唤醒者的角色。这正是文章的主旨所在：以母亲平静而尊严的面容，孱弱的身躯，逼视着小镇人从“梦中”惊醒，思考自己的命运，反思自己的行为。这也反映了作者对人民觉醒的渴盼和一个伟大作家的良心。
马尔克斯笔下的母亲形象
马尔克斯非常善于塑造母亲形象，她们都勤劳能干，有清醒明智的思维，有作为一位母亲的高贵尊严和对事物的敏感准确的判断力。在关键时刻，她们都是敢于以大无畏的态度和母亲的身份站起来和权威争辩。可以说马尔克斯把她们作为国家和民族的希望，而“母亲”本身更让人想得很多，因为她们是人类存在的本源，是生命意义的所在，是土地、国家、民族的象征，是拉丁美洲存在的象征。“母亲”作为一种象征性的力量，时刻警醒着人们的生存状态。
写作分析：②小说忌讳作者自顾自的抒情，而主张把感情包裹于扎实的内容中，交由人物之口说出或由情节的自然发展去显露。
为什么神父都会在一个普通母亲面前不安，为什么枯萎的鲜花会令我们战栗，马尔克斯留下的疑问十分清晰，疑问后面的答案也是同样的清晰，让我们觉得自己已经感受到了，同时又觉得自己的感受还远远不够。
三、作业：
研读母亲克制自己情绪的语句，体会作者节制的叙事方式，并写300字左右的鉴赏性文字。
第2篇：礼拜二午睡时刻(苏教版高二选修) 教案教学设计
教学目标1、了解作者
2、体会母爱的伟大
3、学习情感的处理之节制胜于放纵
4、环境描写的烘托作用
教学重点1、体会母爱的伟大
2、学习情感的处理之节制胜于放纵
3、环境描写的烘托作用
教学方法朗读、讨论、归纳总结
课时安排一课时
教学过程
导语设计
由周二112班篮球赛导入
研习课文
礼拜二傍晚对于我们112班来说是一个幸福快乐的时刻，但对于一个人来说，礼拜二午睡时刻却不见得兴奋，这个人是谁，她做了件什么事？
明确：母亲祭奠当小偷的儿子
昨天我在网上见到一张失去女儿的母亲泪流满面、悲痛不已的照片（向学生讲述照片中的故事），但是我们课文中的母亲是不是也如此呢？
明确：没有面对儿子的死，她显得很镇定
母亲的镇定表现在哪些地方？
明确：“她脸上露出……神情”
叫女儿“尤其不许哭”
与神父妹妹的对话
介绍自己的情况
介绍儿子的情况
勇敢的面对世人异样的眼光
思考：为什么母亲在痛失儿子之后没有任何过激的表现？难道她不爱自己的儿子吗？
明确：她的儿子是小偷，她是小偷的母亲，她不可能表现出来，也不能表现出来，没有人会给予她同情
她深爱她的儿子
哪些地方可以看出，母亲深爱着自己的儿子？
明确：她顶着世俗的压力来为儿子扫墓
她认为儿子是一个非常好的人“他很听我的话”“每吃一口饭……那个样子”
去为儿子扫墓，这是个很少人会来的地方（锈迹斑斑的钥匙可以看出来）
母亲伤心吗？
明确：伤心“忍住悲痛”、“两眼直直”（强忍泪水的表现）
这样一个活得那么苦的母亲（不仅是生活而且还有精神都很苦），人们是否理解她，同情她呢？
明确：女儿--解开左脚的鞋扣……也用脚跻拉的鞋--不理解
神父兄妹--两句“等到太阳落山”--逐渐理解
世人--围观--不理解
为什么在知晓世人的异样眼神后，母亲还能无所畏惧、镇定勇敢地面对他人的议论
明确：母爱的伟大
对比课文以及前文介绍的照片，哪个母亲更令人同情？为什么？
明确：课文中的母亲节制胜于放纵
艺术分析
环境描写的烘托作用
伏笔
作者介绍
作业
完成一课一练
预习《牲畜林》
附：板书
礼拜二午睡时刻
时间事件心情感情
礼拜二傍晚篮球赛兴奋、激动热爱
礼拜二午睡扫墓镇定、悲痛慈爱
节制胜于放纵
第3篇：《礼拜二午睡时刻》教案 教案教学设计
教学设想
很多人都领略过《百年孤独》中加西亚马尔克斯异想天开，汪洋恣肆的放浪笔调，而这部短篇小说，则是“显示一个优秀作家内敛的功夫（余华语）”通过学习本文体会文章传达情感的方式，把握课文的主要内容与题旨。因此需设置多种朗读来品味理解本文蕴涵的人道主义精神，感受伟大的母爱。
教学目标：
知识与能力
1.初步了解加西亚马尔克斯的人生及其创作风格；
2.体会文章传达情感的方式，把握课文的主要内容与题旨；
3理解细节描写与环境描写的作用
过程与方法
理解本文刻画人物的主要方法，分析母亲形象
情感态度与价值观
理解本文蕴涵的人道主义精神，感受伟大的母爱
教学重点
1把握课文题旨
2理解细节描写与环境描写的作用
教学难点
.体会文章传达情感的方式
教学时间
2课时
组长签字
年月日
课前准备：
加西亚马尔克斯（1927一）哥伦比亚魔幻现实主义作家
第4篇：礼拜二午睡时刻教案
《礼拜二午睡时刻》教案
一、教学目标： 知识与能力
1、理解《礼拜二午睡时刻》小说的主要内容和作家想要表现的主题。
2、能结合课文正确理解 “节制胜于放纵”这一写作技巧。过程与方法
1、在分析课文的过程中让学生理解“节制胜于放纵” 这一情感处理技巧。
2、在小组合作中探讨母爱的力量，悲悯的情怀。情感态度和价值观
感受无私伟大的母爱，以“悲悯”的情怀关注苦难中的同类。
二、教学重点与难点：
教学重点：理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理。
教学难点：理解“悲悯”情感和分析小说手法中节制的力量。教学课时：一课时
三、教学过程：
一、导入新课
同学们，在上课之前，我发了两份阅读材料给大家。一个是日本作家栗良平的小说《一碗清汤荞麦面》，一个是发生2月18日的在一则新闻。请大家谈谈读了这两则材料的感想。大家都说
第5篇：礼拜二午睡时刻
《礼拜二午睡时刻》教案
教学目标
1．理解并体会小说传达的超越道德、世俗、宗教的无所畏惧的母爱情感；
2．基本理清小说的情感元素与作品内容、题旨的关系；
3．体会小说手法中节制的力量，提高学生对小说如何处理情感的认识。
教学过程
一、导入
从小说带来的阅读效果来看，我们可以把小说分为三类：第一类是让人思考的小说，第二类是让人好笑的小说，第三类是打动人的小说。凭大家的阅读初感，你们认为《礼拜二午睡时刻》属于哪类？（第一类或者第三类）（如果是第一类，那么小说哪些要素最值得人思考？）小说主要靠什么打动人呢？（情感）
二、文学常识
1、魔幻现实主义：幻想与现实的巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。这种把现实与幻景溶为一体的创作方法，被称为“魔幻现实主义”。通过塑造非凡超常的人物形象，描写荒诞离奇的故事情节
第6篇：礼拜二午睡时刻(公开课教案)
礼拜二午睡时刻
教学目标：
1、领会小说的内容与题旨
2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理
3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学
教学重点与难点：
母亲的形象把握，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入：
小说的基本元素——情感开始说起。情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标，那么，情感在小说中具有什么作用？为什么许多经典作品能跨越时空，经久传诵不衰？不能不说是取决于思想情感的魅力。小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感，《礼》又要表达怎样的情感呢？
二、学生疑难探讨：
在自读中你是否碰到了什么难题？
三、自读材料补充：
1、关于作者马尔克斯
1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。魔幻现实主义小说的代表人物。1982年
