第1篇：让爱相随的幼儿教师教育随笔
让爱相随的幼儿教师教育随笔
作为幼儿园教师，我们要有爱心，要热爱幼教事业，热爱每一个孩子，但对孩子的这份爱，要把握好“温度”和“尺度”，要做到适宜。
幼儿园里常会有一些个性突出的孩子喜欢用自己特殊的方式表达心中的“不想”。
最近班里来了一位叫曲文涵的小女孩，她特别的安静，安静的几乎到了能被人“忽略”的地步，她坐在那里不哭、不笑、也不说话，孩子们喝水的时候她不喝，如厕的时候她也不去，对老师的引导无动于衷，我一直在观察着她，在想用什么样的方式与她沟通。午餐的时间到了，孩子们都津津有味的吃着饭菜，而她却看着饭菜发呆，不肯吃。我走过去蹲下身来问他：“怎么了？为什么不吃饭？”她看着我，摇摇头，我又问：“这么好吃的饭菜你不喜欢吗？要怎样你才喜欢吃饭告诉老师好吗？”过了一会她小声说：“老师喂我吃。”噢，原来她是在等着让人喂，我拿起了勺子，喂她吃了一口饭。“老师喂你吃了第一口饭，剩下的饭菜你自己吃好吗？你看小朋友都是自己吃饭的，文涵是最乖最棒的，老师相信剩下的饭菜你一定能自己来吃……在我的`鼓励诱导下，曲文涵终于拿起了勺子，开始自己吃饭，虽然她吃的很慢，吃到最后，饭菜是吃了一半撒了一半，但她毕竟做到了自己吃饭。
《指南》中指出，鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因做的不好或做的慢而包办代替。对于像曲文涵这样的孩子，我们要给予她们更多的关心和鼓励，用自己的爱去消除她们不安的心理，用爱的智慧教会她们生活自理的方法，等待她们慢慢学会独立，而在这个过程中需要我们用耐心陪伴着他们。
每一个孩子都渴望被尊重、被关怀，老师应该具有多重角色，在孩子需要帮助的时候拉孩子一把，在孩子需要关怀的时候能像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。蹲下身来，你会发现，每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙，可以打开，只要有了那把钥匙，快乐和惊喜就会随之涌来。
在接下来的日子里，我特别关注文涵，当她不开心时，我会把她轻轻的拥入怀中，耐心的劝慰她，当她与同伴发生冲突时，我在引导她学着解决问题的同时，教育她要学会与同伴友好相处……时间一天一天的过去，文涵也在慢慢地发生着变化，她已经能较主动的参与到集体活动中，也能融入到同伴中去了，与我的关系也亲近了许多。
记得有一次，我要在活动室的天花板上悬挂物品，需要踩到桌椅上才够的着，当我爬到椅子上时，脚踩偏了，差点从椅子上摔下来，当我再次爬上去时，一个细细的声音传过来：”老师，小心点。”我循声望去，只见文涵蹲在地上，两只小手紧紧的握着椅子腿，眼睛紧张的盯着我。那一刻，我被深深感动了，孩子那一句发自内心的提醒，以及想保护我的行动，饱含了对我的爱与关心。爱是可以相互传递的，让爱的圆圈在我们周围延展。
亲爱的孩子，感谢你们毫不吝啬的把美好的童年时光与我分享，感谢你们的童言稚语为我的生活增添无限乐趣，我愿在心中留下一片净土给天使一般的你们，我把爱、阳光和温暖传递到你们纯真的心灵当中。
让爱永远与你们相随，让爱伴随你成长。
第2篇：成长路上爱相随随笔
成长路上爱相随随笔
夜静，花香。
夜的寂静笼罩了整片天空，柔和的月光讓原本阴暗的天空和谐起来，那蚕丝般柔滑的光线被窗纱剪得零零碎碎，映在伏案写字的我的脸庞上。
我抬起头，凝望着那轮圆月，双手撑着疲惫的下巴，“这是初一学期最后一次考试了，我必须加油啊！”就这样，面朝窗纱，痴痴地望着，想着……
渐渐地，我迷茫了……
夜，依旧是那样寂静，却掩不住我此刻烦躁的内心。望着那堆积如山的复习资料，不禁叹了口气。
就在那一刹那，一缕风轻柔地拂过我的发丝，安抚着我烦躁的内心，袅娜的花香夹杂着那蒸腾的热气，徐徐飘来，在我身边散开，打着转儿……
缓慢地睁开因疲惫而耷拉下来的眼皮。
在我面前的，是妈妈那张熟悉的脸，发丝间还隐隐闪烁着缕缕银光。她的眉宇间夹杂着疲惫，眼角条条缕缕的深刻皱纹，因淡淡的.微笑而略微挤开了，像一朵盛开在秋夜里的菊。
我有一丝错愕。妈妈轻声唤我，我回过神来，这时才注意到桌上多了一杯热牛奶。
我愣愣地看着妈妈，一种说不上来的感觉在心中漾开。不知不觉，眼眶竟有些许湿润。
我转过头，假装看复习资料，忍着泪。
妈妈柔声叮嘱后走出了房间，我实在控制不住自己的泪水，一股热流夺眶而出，落在书上，更落在我的心上。
我轻轻地捧起杯子，小抿一口，那一股带着母爱的味道在口中弥漫，慢慢地流入心田，暖了我很久，很久。
寂静的夜里，花香萦绕；成长路上，母爱围绕。
夜色与这淡淡的奶香完美地融合在一起，调和出一种属于母爱的专属味道。
夜寂，花香。
第3篇：幼儿教师教育随笔
我是今年新工作的幼儿教师，在师范学习了五年，学到了一定的文化知识，学得了一定的技能技巧，自以为对幼教有了相当的了解。当我满怀自信，踏入幼儿园的大门时，才发现，自己懂得的仅是一些皮毛。幼儿园是那么的生动活泼，而我在校所学的是一些文本化的基本理论。一下子我迷失了方向，不知怎样才能找到理论和实践的交点。
在我面前的是一群刚上幼儿园的孩子，他们对幼儿园有着好奇和陌生，正如我一样。我们彼此迎接着对方的到来。新学期的前几天，孩子们对幼儿园有着诸多的不适应，他们用哭来宣泄他们的情感。我怀着满腔的热情和孩子们玩，吸引他们的注意；用双臂来拥抱他们，擦去他们腮边的泪水；不断的点头回答他们：宝宝吃完午饭睡一觉，醒了以后玩一会爸爸妈妈就来接了。“用话语给他们安慰。当傍晚孩子一个一个接走，关上教室门才发觉，手臂有酸胀的感
第4篇：幼儿教师教育随笔
幼儿教师教育随笔：和孩子一起玩转教学开学不久，我将中班主题‚幼儿园里朋友多‛中的‚一起进行的活动‛升级为‚幼儿园的一天‛，在大班开展教学活动，希望通过让幼儿了解一日活动的作息安排，学着对自己的幼儿园生活作一些自主的安排，以此提高幼儿的自我管理能力。
这原本是一个无需幼儿探索，纯粹接受性的学习内容，如何做到让幼儿在主动的状态中愉悦地完成其实质是被动的学习任务呢?
我尝试以绘本《喜欢钟表的国王》为背景，让幼儿通过认识钟点来了解幼儿园一日活动的作息时间，为提高自我管理能力打下认知基础。
在教学时，我通过绘本中‚国王将钟表‘锁’在王宫里而造成人们起居和劳作的混乱‛这一情节作背景，让幼儿认识钟点。接着，我联系生活实际，通过梳理‚国王8点吃早餐的时候，我们应该干什么‛这一线索，呈现了井然有序的幼儿园一日活动的作
第5篇：幼儿教师教育随笔
幼儿教师教育随笔：向孩子示弱
组织刚入园幼儿午睡是老师煞费苦心的一件事。很多孩子在家习惯由大人陪着睡，进入幼儿园这个新环境，他们有一种强烈的不安全感，在午睡时表现出强烈的反应：哭闹、不肯上床、逃跑……
涛涛是一个聪明可爱的小男孩．刚入园一周便和老师很亲近了。但是，这个小家伙一到午睡时情绪波动就特别大，坚决不肯在幼儿园午睡，一到午睡时间就问：“我回家睡，可以吗?”如果我没有答应他，他便会以哭泣、跳脚来表示他的不满以及急切想回家的心情。万般无奈之下，外婆只能每天接他回家午睡。每次看到这个在其他活动中都表现得很要强而一到午睡就想回家的孩子，我的心里就不是个滋味，挫败感时常萦绕心头。在经历观察和琢磨后，一个新的想法在我脑海里产生了。
这天午餐后，涛涛的外婆没来接他，他不停地朝窗户外看，眼神中流露出失望，但我
