小数的认识教案教学设计(人教版三年级下册)

精品范文时间：2024-03-13 07:12:19 收藏本文下载本文

第1篇：三年级下册(苏教版)认识小数教案

《认识小数》教学设计

夏青

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第100～101页。教学目标：

１．结合生活实际认识小数，理解以米为单位或以元为单位的一位小数的具体含义，明白十分之几的分数可以用一位小数表示。

２．会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，正确区分整数和小数。

３．认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱数学的情感。教学重点：

初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。教学难点：

建立分母是10的分数与一位小数间的联系。教学用具：

课件、米尺。教学过程：

一、创设情境，引入小数

师：为了促销，超市发布一些商品优惠信息。请看第一条商品优惠信息（课件播放）：书包单价45元、铅笔单价0.5元、文具盒单价

18元、笔记本单价6.5元。

师：仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗？（生交流想法，师引出“小数”。）

师：在商品的单价中我们可以看到小数，你们还在哪儿看到过小数？（生交流课前收集的带有小数的信息。）

师：小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起走近小数，认识小数。（板书课题）

二、自主探究，认识小数㈠认识整数部分是０的小数１．借助长度单位初识小数

师：在我们的身边就能找到小数。请同学们估一估课桌面的长和宽，它们比１米长还是比１米短？用米尺测量课桌面的长和宽，可以选用哪个长度单位？（引导：课桌面的长和宽不满１米，可以用“分米”作单位，用整数表示。）

师：把１米平均分成１０份，每份是多少？（１分米）估一估，课桌面的长和宽大约有几分米？（生交流）

①分组测量课桌面的长和宽，并做好记录。②汇报测量结果。

③引导学生将１分米、４分米、5分米用“米”作单位改写成米、米、米，并说说它们的含义。

④师揭示：１分米用分数表示是米，还可以用小数表示是0.1米。师示范0.1的写法，并组织交流：为什么小数点的左边写0？

⑤师：课桌面的长和宽用小数表示分别是多少？

（学生尝试将４分米、5分米用小数表示，并交流想法，师板书。）２．即时练习

①“想想做做”第１题。

学生完成后观察题目，横着比一比再竖着比一比，组内交流各自的发现。

引导学生共同小结：这里的几分米就是十分之几米，还可以写成零点几米。

②“想想做做”第３题。学生按要求填一填。

学生直接用小数表示各图中的阴影（空白）部分。㈡认识整数部分不是０的小数。１．借助商品单价理解小数

师：我们再来看超市发布的第二条商品优惠信息（课件播放）：橡皮单价２角、圆珠笔单价１元２角、笔记本单价３元５角。师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。

①学生将２角改用“元”作单位。（学生独立思考后，全班交流。）

小结：因为２角是元，不满１元，所以写作0.2元。②学生尝试将１元２角、３元５角改用“元”作单位。（学生独立思考后小组交流、全班交流。）

师：为什么0.2元的小数点左边写０，而1.2元、3.5元的小数点左边不写０？

③小结：几元几角可以写成几点几元，几点几元表示几元几角。２．即时练习（“想想做做”4题）

师：请看超市发布的第三条商品优惠信息（课件播放）：钢笔单价4.5元、书包单价32.8元、计算器单价10.2元、墨水单价2.6元。

（学生先读一读各小数，再说说每种商品的价格各是几元几角。）㈢自学课本，进一步认识小数

师：同学们已经认识了小数，关于小数，还有哪些知识呢？请同学们到书本里去寻找答案，自学课本第100页最后一段的内容。

①自学课本

②组织交流：你读懂了什么？

③练习：每位同学写一个小数，先读一读，同桌再互相说一说它的整数部分和小数部分各是多少？

（意图：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。）

三、趣味练习，应用提升１．填一填（“想想做做”5题）

师：在数轴上也有小数。（课件出示“想想做做”第５题）谁来说一说为什么这两点所对应的数分别用0.1、1.2表示？（生交流）

师：你能在方框里填上小数吗？

（生先在书上独立填一填，再全班交流。）

２．猜一猜

师：老师在超市买了三件商品，这三件商品的价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。

四、回顾总结，拓展延伸

师：同学们，这节课你有哪些收获？

师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（课件播放108页的图文，并解说。）

师：关于“小数”你还有哪些新的想法？（学生交流）今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。

第2篇：人教版三年级下册认识小数教案

人教版三年级下册认识小数教案

人教版三年级下册认识小数教案

本单元教学一位小数。要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义，在此基础上，能比较两个一位小数的大小，进行一位小数的加法、减法计算。全单元编写了四道例题、两次试一试、三次想想做做和一个练习，还安排了一道思考题和一篇你知道吗。

在本册教材第八单元认识分数里学生已经知道几分米是十分之几米、几角是十分之几元，本单元以此为教学的起点。

通过第100页的两道例题教学一位小数的意义。这两道例题先引起学生的回忆： 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告诉学生5/10米还可以写成0.5米、4/10米还可以写成0.4米、2/10元还可以写成0.2元。上面的一道例题写成零点几这样的小数，下面的一道例题写成几点几这样的小数。通过把十分之几写成小数，让学生初步感知一位小数的意义。教学时要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，一位小数表示十分之几。

两道例题之后，列举了以前学过的数1、2、3以及0，指出它们都是整数。又列举了0.5、0.4指出它们都是小数。引导学生在数的外部形态上认识小数，但这不是小数的本质意义，教学小数的意义不能局限在数中间有个小数点上。

为了帮助学生进一步理解小数的意义，想想做做第1题把1分米、3分米、7分米、9分米先分别写成以米为单位的分数，再写成以米为单位的小数。第3题的图中把正方形平均分成10份，先用分数表示其中的涂色部分，再写出相应的小数。这两题都让学生从十分之几写出一位小数，学生能再次体会一位小数表示十分之几。想想做做第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。

第102页的例题教学比较两个一位小数的大小。

例题从比较两种冷饮的价钱的实际问题引出比较0.8和0.5这两个小数大小的数学问题。教材让学生应用对小数意义的理解自己想办法进行。无论是转化成8角与5角再比较，还是转化成十分之八和十分之五比较，都没有离开小数的意义。教材统筹安排比较两个一位小数的大小可能出现的各种情况，试一试里比较零点几和几点几的大小，想想做做里还有比较两个几点几这样的小数的大小。教材不用文字语言总结比较两个一位小数的大小的方法，意图是通过大小比较加强对小数意义的理解，只要学生能联系小数意义进行思考，怎样想都可以。

想想做做第1题要把9厘米、6厘米分别写成以分米为单位的数，最好能既写成分数，又写成小数，可以又一次体会一位小数的意义。第4题的教学可以分三步进行。第一，联系数轴上的点理解0.7、1.3、1.9和2.4这四个小数的意义；第二，比较数轴下面的三组小数的大小；第三，看一看这四个数在数轴上的排列顺序。

第104页的.例题教学一位小数的加法、减法计算。

计算小数加、减法应该把小数点对齐了算。教材没有把法则作为规定告诉学生，而让学生在解决问题中体会这是需要，就应该这样算。例题计算0.5加0.7的和，先根据小数的意义，把0.5元和0.7元分别化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0．7的和是1.2。然后思考，如果列竖式计算，应该便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的5与7上下对齐，这样就把这两个小数的小数点对齐了。由于5角加7角的和超过1元，所以0.5加0.7要向表示元的那位上进1，也就是向小数点左边那一位上进1。学生理解了小数加法的计算方法，向小数减法迁移是很容易的。教材通过试一试，让学生基本掌握一位小数的加、减法。

想想做做第5题估计小数加、减法计算的结果比1大还是比1小，是在能进行笔算的基础上进行的，估计又促进对笔算的掌握。

练习十是对全单元内容的回忆、整理与实际应用。第1～４题再现小数的意义，其中第4题要求略有提高。第5题练习计算，四组题里都含有加法与减法的比较。第6、7题解决实际问题，其中第7题留给学生提出问题的空间。第8、9题中含有找规律的内容，提高学生的数学思考能力。

第3篇：认识小数教案(苏教版三年级下册)

杭集中心小学刘月

教学内容：

三年级下册第100～101页。

教学目标：

1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

教学过程：