第1篇：《尝试对生物进行分类》教学反思
《尝试对生物进行分类》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《尝试对生物进行分类》教学反思，欢迎大家分享。
《尝试对生物进行分类》是第四章《物种的多样性》的第一节内容,通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的.特征对生物进行分类。
又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。
之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。第一个班我是按照课本上的过程对同一组生物采用不同的标准分类，结果学生好象产生了厌烦感，失去了兴趣，部分学生觉得自己会了，不再认真分类。第二个班我准备了另一组生物体让学生尝试采用不同的分类依据给其分类，并且说看谁分得快分得准。学生起劲了，都抓紧时间分起来，而且分类的结果也多种多样。虽然同是完成一个教学任务，但只是换了一组生物体，教学效果却明显不同，这就是教学技巧，需要教师稍做改动，就会产生不同的效果。
这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学（当然是简单的章节），比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。更好的是，教师的话少了，那么，每一句话都是主题、重要内容，学生会聚精会神地听你说的每一句话，因为这正是他通过自己学习需要得出的最终结论，这样，学生有学习动力，教师真正起到点拨作用，很符合新课标的要求。
第2篇：尝试对生物进行分类教学反思
尝试对生物进行分类》的教学反思
同心路初级中学 王慧君
《尝试对生物进行分类》是第八单元《生物的多样性及其保护》的第一节内容,我的教学思路是本节课涉及的动植物类群较多，知识容量大，我把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的观察、对比、分析以及能力训练，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决疑难问题，以导学提纲为主线，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
导入我是根据农村学生比较熟悉的集市商品的分类摆放，自然的引入本节的课题，接着让学生先自学解决学案上的问题，然后小组组内互助，对组内仍有疑问的、有争议的问题，进行全班的交流讨论，我适时进行指导点拨。本节课安排了两个探究学习，我按照课本安排的顺序，分别进行“植物的分类”、“动物的分类”的小组活动，在整个教学活动中，我都有意识的把培养学生的探究学习能力放在首位，力求发挥学生的主体意识，无论问题的提出还是问题的解决，都让学生在一个较为自由的和谐的氛围中，主动的去观察、分析、发现、交流，使学生主动的参与到教学活动的全过程中，教师只起到启发、诱导、点拨的作用，使学生真正成为学习的主体。最后能力测试中，利用学生掌握的生物分类知识解决生活中的问题。作业是实践性的，要求学生走出教室，调查学校的植物，并进行分类。
一节课下来，自我感觉不是太好，一是导入，虽然用贴近学生生活的现象导入，但是有点繁琐，用时过多，如果语言再精炼些就更好了；二是学案的设计有待于改进和提高，问题的设计过多，我设计的问题本意是符合学生的认知规律，体现出低起点、小跨度、上台阶的特点，但是真正设计出来的就不尽人意；三是课堂时间的安排不合理，除了导入耽误了时间外，主要是对学生的生活经验估计过高，我原以为学生生活在农村，应该对农作物的形态结构有比较清晰的认识，可是让我大跌眼镜的是，很多学生对农作物还很陌生，当我问到玉米和花生是什么根时，学生一脸茫然，后来想想也有情可原，现在的学生大都是独生子，都娇生惯养，有几个家长舍得让孩子干农活?!备课前没有充分了解学生，没有了解他们的生活经验、知识储备、思维方式，这样导致我设置问题时不是从学生的角度去考虑问题，而只是自己一厢情愿地从自己的角度考虑问题，所以问题的设置，情境的创设不利于引导学生进一步学习。由于备学生这一环节不够充分，耽误了不少时间；四是在小组合作过程中，有部分同学时效性差，主要表现为不认真思考、不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学，汇报过程中互相依赖，只把希望寄托在个别人身上等，学生参与的深度有待于提高。
第3篇：《尝试对生物进行分类》的教学反思
《尝试对生物进行分类》的教学反思
《尝试对生物进行分类》是第四章《物种的多样性》的第一节内容,通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。
又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的'，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。
之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。第一个班我是按照课本上的过程对同一组生物采用不同的标准分类，结果学生好象产生了厌烦感，失去了兴趣，部分学生觉得自己会了，不再认真分类。第二个班我准备了另一组生物体让学生尝试采用不同的分类依据给其分
第4篇：尝试对生物进行分类教学设计
尝试对生物进行分类教学设计
尝试对生物进行分类教学设计
古蔺县白沙中学 黄贤玉
一、教学目标
1.知识与能力
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。
2.过程与方法
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。
⑤通过分类活动,培养学生发散思维能力,增强学习自信心。
3.情感态度与价值观
①通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。②通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、
