第1篇：教科版《挑山工》优秀教学设计
教科版《挑山工》优秀教学设计
教科版《挑山工》优秀教学设计
教学目标：
1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点： 1．对挑山工的话的理解。 2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标： 1．学习生字词语。 2．初读课文。 3．学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）
2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3．学习生字新词
三、交流预习
1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3．交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词： 溜（ ）货（ ）奏（ ）衡（ ）诵（ ） 留（ ）贸（ ）泰（ ）横（ ）颂（ ） 杖（ ）肌（ ）耽（ ）误（ ）哲（ ） 仗（ ）机（ ）枕（ ）娱（ ）折（ ）
4．读课文。
四、学习第一自然段
1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2．讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）
（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1．指名读本段，大家思考： （1）作者对什么感到奇怪？ 2）“腾云驾雾”指什么？
2．交流。 （1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 （2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业 1．抄写词语。 2．有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标： 1．继续学习课文。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程：
一、学习第三自然段
1．自由读第三自然段，思考： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？ （2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
2．先自己想一想，然后小组谈一谈。
3．全班交流。
（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。 ．有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段 指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1．指名读本段。
2．讨论：
（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的'话说说，如果能用自己的话说更好。 （2）挑山工和游人有什么不一样？
（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？
3．交流： （1）略 （2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。 （3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。
4．有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1．齐读本自然段。
2．讨论： （1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。 （2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3．交流：（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 （2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。 这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4．有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1．齐读本自然段。
2．讨论： （1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？ （2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？
3．交流： （1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。 （2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。 （3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）
六、布置作业
1．有感情地朗读课文。 2．背诵自己喜欢的段落。
第2篇：挑山工教学设计（优秀）
《挑山工》教学设计
秋竹君
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容和文章说明的道理。
2.学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3.了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。教学过程 ：
一、课题导入
1.板书课题.谁来读一读。“挑”，是一个多音字，谁还知道他的另外一个读音？能组个词吗？试着读一读下面这些词（课件2）。
2.挑山工是做什么的？为什么叫挑山工，不叫挑货工或者挑工？ 3.作者冯翼才到泰山去写生，即没有去描绘泰山的雄伟与壮丽，也没有去描画泰山的“一览众山小”的高旷之势，而是对这些不起眼的挑山工十分的感兴趣。并且画了一幅画，为什么要画这个人呢？让我们进距离地接触一下这些挑山工吧！
二、学习课文
1、自读课文第1自然段，担着这些重物，挑山工登山登山有什么特点呢？
（1）动作优美
（2）挑山工走的路线是折尺形的（3）“从台阶的左侧起步，斜形向上……到了左侧再转回来”（4）挑山工这样登山有什么好处吗？
2、学习第3—6自然段，理解感悟挑山工形象
（1）请同学们读课文3——6自然段，边读边画，看看作者与挑山工几次相遇，每次都是怎样的情况？（2）汇报交流
（3）你们有没有发现这几次相遇时情况如何？
请同学们读课文的３、４、５、６自然段，找出描写挑山工的句子画一画。第一次相遇;
（1）我们看第一次相遇时，作者对挑山工进行了什么描写？
（2）.说说你读出了一个什么样的挑山工
第二次相遇
（1）第二次是怎样描写的？
(2).很简单的一个动作，有必要写吗？为什么？ 第三次相遇
(1).再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，有什么变化？
(2).这样的外貌重现是想告诉我们什么？
(3).除了进行了外貌描写，还进行了什么描写？哪次对话重要？为什么？
(4).下面我们来看看挑山工是怎样说的。
(5).说的是什么理儿？没有说呀？让我们细细地揣摩吧！
(6).这段话哪些句子写的是挑山工，那些话写的是游人，分一分。
(7).你能用一些词来概括吗
（8）.说说自己的看法，相机板书
板书：目标专一 脚踏实地 坚持不懈
（9）.作者从泰山回来后就画了一幅画，生读文。
（10）.作者需要什么？是什么精神？
（11）.再来读一读这段话，用心欣赏这幅画
四、总结升华
1、读出来挑山工的感觉了。那么挑山工的话，挑山工的精神给了你什么启示了吗？
2、你们的理解很深刻。现在你知道为什么泰山之行给作者留下深刻印象的是挑山工了吗？
3、是的。其实，挑山工精神不仅可以激励作者，也可以激励我们任何一个人
最后老师送给大家一句话：
在我们前进的道路上也许会有许多不如意，但挑山工一心向着目标，步步踩实，一个劲儿向上攀登的精神一定会鼓舞我们披荆斩棘，一路前行！
第3篇：挑山工教学设计优秀
挑山工教学设计优秀
作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的挑山工教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
挑山工教学设计优秀1
一、教材依据
人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课
二、设计思路
课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。
三、教学目标
知识与能力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
情感与价值观:
1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际，领悟
第4篇：《挑山工》优秀教学设计
《挑山工》优秀教学设计
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《挑山工》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《挑山工》优秀教学设计 篇1
教学理念
要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
教学目标
１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；
２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；
３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学过程
一、激趣导入
板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的
