第1篇：多媒体让语文更具人文美(人教版教学论文)
王琦
内容提要：新课标指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文要致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。本文试图就语文课作为人文美学的有效载体，及可以使这种人文美学更加突出的多媒体教学做一浅析。
关键词：人文美学语文课多媒体
一、语文课人文美学的有效载体
人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，是个体发展的精神动力，“志不强者，智不立，情不溢者，根不深”。基础教育阶段正是一个人“立志、培智、陶情”的关键时期，是形成人生观、世界观、价值观的关键时期，从这层意义上讲，努力提高中小学生的人文素质是当前基础教育的一项紧迫任务。
《普通高中语文课程标准》中提到：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”鉴于过去语文教育片面追求所谓的“工具性”，这次突出强调了语文课程在育人中的重要作用。
有研究者认为：“语文课程的内在价值和意义集中体现在其人文性上。一方面，语文是一种文化的构成，负载着多姿多彩的人类文化，包蕴着无限丰富的人文精神。而汉语汉字的人文属性则尤为突出，它重人生、人伦、人情、韧性，讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式，积淀着汉民族深厚的历史文化传统和丰富的民族感情。语文人文性的另一层含义就是强调对人、对人的生命价值的尊重，强调对学生健康个性、健全人格的培养。语文教育活动绝不仅仅是一个纯粹的语言习得过程，更是教师与学生双向的、积极的生命运动过程。”
中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。
--钱理群
我非常赞同钱理群先生的观点，中学语文在工具性知识性之外亟需注入更多的人文精神教育，已是不争的事实。因为归根结底，我们的教育是培养人的教育。为中学生打好一生的精神底子，奠基一生的精神追求，完善人格操行，应是中学语文教育不可忽视的一个内容。用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课本外方方面面的情来浸润心灵，学会用一颗爱心去关心他人，用一份责任来审视自己，用惊喜去感悟春天，用沉寂来总结冬季。当知识一点点充实了头脑的时候，让精神因为善于感悟而变得更加丰富和美丽。因此，在具体的授课过程中，充分利用教材及课外辅助材料，对中学生进行一定的人文精神的教育和熏陶是非常必要的。
二、多媒体教学让语文课更具人文美
（一）点点滴滴的美感染学生
1、寓教于趣，在视听中感受美
我国教育家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”大教育家夸美纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”
“趣”是推动学生学习的动力，“兴趣”就是带有情感意味的注意。兴趣愈浓，观察就越仔细，感受亦愈强烈。多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
2、寓教于乐，在对比中鉴赏美
“乐”是学生接受教育的先决条件，求乐爱美是初中生基本的心理特征。计算机多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。通过对比，“真正视学习国文如游泳在趣味之海里”，学生在赏心悦目、分析对比中提高了鉴赏美的能力，培养了爱憎分明的思想情感，唤起和调动自己记忆中的有关表象，归纳、组合，在大脑中形成多姿多彩的立体画面，把作者没有直接说出的意思补充完整，这样才能领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。
3、寓教于情，在动静中领略美
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”情感是实施美育的关键，学生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感钮带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。而这种情感钮带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振。
4、寓教于境，在实践中创造美
在语文说话和作文教学中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面，让学生“看景讲述”或“看景想象”。由于多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力。
（二）方方面面的情浸润心灵
1、走近历史，充实精神境界
历史是一面镜子。以人为镜，可以知得失；以古为镜，可以知兴替。高中课本中有许多历史散文与故事，了解古代的风云变幻，我们可凭借这一形式，来窥其一斑，重温惊心动魄的历史，感受古人独特的情怀，了解悲天悯人的渊源。但由于历史的尘封与间离感，很多学生会觉得枯燥无味。这时适时的多媒体运用，会使我们仿佛身临其境。看到了不计前嫌、申明大义的爱国英雄烛之武正在巧妙地劝说秦穆公，说的他连连点头，最终使得郑国避免了一场国家灾难；越王勾践忍辱含垢、卧薪尝胆，最终报了仇雪了耻，奏想了一曲催人奋进的人生奋斗之歌；大臣邹忌从国家利益出发，巧妙的说服了齐威王，使得他接受并采纳了自己的意见，，齐国从此逐步强大起来；名垂青史的赵太后被大臣触龙说服，送爱子去做人质，从而使得国家转危为安。通过多媒体的教学，一个个历史人物鲜活起来，变得有血有肉，因此他们的精神就会对学生产生更加震撼，更加潜移默化的影响。在国家危急关头，以大局为重、个人服从大局的思想，让我们震颤；身体力行，细致观察的治学态度，发人深省。我们应从古人身上找到答案，把自己融入社会大洪流中去，增强自己的责任感和忧患意识，发挥自己的聪明才智，报效祖国和社会。
2、走近自然，完善自我人格
《新课程标准》告诉我们：如何处理人与自然之间的关系也属于人文教育的范畴。近代著名教育家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完美人格的主张。语文教师要带领学生走近自然，亲睦自然，在大自然中领略无限美感，这样能使学生陶冶情操，净化心灵，形成完美人格。高中教材中有许多写景状物的优美散文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述，都显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象，无不动人心魄。但由于大多数学生未能亲眼目睹所写美景，只能从文本的表象描述和插图中了解一点。而这些都不能形象的、动态的呈现景物的自然美。因此，在教学中凭借多媒体无比强大的功能，跨越时空，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、体验自然美。在实际操作中，教师除了向学生演示常规图片，播放常规录像外，也可应用电影艺术中摇拍、闪回、化出及蒙太奇手法，演示全景、远景、近景、特写、字幕等，再配以轻柔、悠扬的背景音乐，学生就必然陶醉在美妙的自然风光中。这样的教学，不仅能让学生领略到自然风光秀丽，而且能引发学生审美情趣，进而激发学生热爱祖国壮丽山河的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”语文课程只有通过与多媒体的整合，使语文课程更加感性，形象更加鲜活，感情更加强烈，才能使知识的获取与学生的身心发展规律相适应，才能使课程中的人文精神充分地熏陶学生的情操，滋养学生的品格，提高学生的人文素养，进而逐渐积累成为学生最为宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。
有人说12--22岁这段时间，是一个人建立自己的“精神帐户”的时间，以后一辈子都要回到这个帐户上“提款”。我们的人文教育就是为这个人建立这样的一种“精神帐户”，使他今后在万变不息的世界上闯荡时，有一种充足的内在资源。著名学者钱理群说：“人文教育能给生命一种亮色，有了这么一点亮色，当他遇到沉重黑暗的东西时，才不至于走向绝对虚无。”作为塑造人类灵魂的工程师的教师，理应抓住契机为学生的终身发展积淀精神底蕴，点燃生命的亮色。而巧妙的运用多媒体，可以使我们事半功倍的培养学生的人文与美学观念，做一个真真正正的大写的人！
参考文献：
《普通高中语文课程标准（实验）》人民教育出版社
《高中语文新课程教学法》倪文锦主编高等教育出版社
《语文教育展望》钟启泉总主编华东师范大学出版社
《中国现代语文教育史》李杏保顾黄初著四川教育出版社
《普通高中语文课程标准解读》巢宗祺著湖北教育出版
第2篇：语文多媒体教学论文
语文多媒体教学论文
自从长途资本教学进入咱们乡镇学校以来，我也把多媒体教学运用于我的语文教学之中，在不断的学习与测验中，我对多媒体在教学中的运用有了很多反思。怎样充沛表现多媒体技能的优势，将之与讲堂教学有效的联系，进步讲堂教学的作用，还要留意处理好以下四个方面的联系：
一、课件制造与课文意境的共同
依据教学实践需要，经过文字、图画、声音修改、制造课件，这是多媒体教学最值得学习的当地，但优异的课件应该是自个的教学经历、教学思维、课文意境与多媒体技能的联系，习惯教学实践的产品。中小学老师自个编写的课件，大多还仅仅从多媒体能否运转的视点考虑，疏忽了与课文意境的共同，不可防止地引发学生的无意留意，使学生更多地把留意力放在画面和图画上，而无法专心于这些画面和图画所包含的教学内容。如教学《济南的冬季》，这是老舍的散文名篇，篇幅矮小，构思精巧，言语美丽。这么的美文运用多媒体进行配音朗诵，再配上与课文有关的图像，再让学生配音朗诵这真是一种意境的享用。能够从多视点获取审美愉悦，领会济南冬季的共同魅力，领会作者的赞许、酷爱之情。但在多媒体课件的制造过程中简略疏忽一个主要的疑问，即图像资本的挑选与课文意境的共同性。济南的冬季在老舍笔下是温晴的，下的是小雪，薄雪，济南的山是秀气的，娇美的。而课件中济南的冬季则是白雪皑皑，房子上是厚厚的'积雪，山上也是雪茫茫一片。制造课件时因为疏忽了课文原有的意境，使得学生很难融于教学情境中，不得不供认这是败笔。多媒体课件的运用，反而破坏了课文本来的意境，与课文内容不共同。因而，课件的制造必定要重视与课文内在的共同，防止破坏原作神韵。
二、课件运用要防止不留学生思维的空间
多媒体在展现夸姣图画、意境的一起，的确能起到化笼统为形象的作用，进步教学内容可懂的程度，但也很简略构成笼统思维和幻想才能培育的缺少，让学生缺少幻想空间。如教学朱自清先生的《春》，在制造《春》的课件时，我力求课件与课文的高度共同，在图像的挑选、背景音乐、配音朗诵等方面都尽也许做到精雕细镂。这节课在多媒体教室上下来，开端师生感觉都还不错，美丽的图像配上动听的朗诵，学生阅览，好像有条不紊的。成果在最终一个环节，仍是不可防止地呈现惋惜。当我通知学生：“朱自清先生的《春》是一副精美的画，是一首动听的歌，请同学们听配音朗诵，闭上眼睛幻想春的美景吧。”成果咱们幻想的都是课件中展现的那几幅春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的现象，没有更新的东西。这今后我又得出一个结论：多媒体课件在必定程度上会禁闭学生的思维，约束学生幻想力的表现。图像的展现固然能够获得美的享用，但使学生构成固定思维形式，不利于立异才能的培育。因而我以为美丽的写景散文不合适运用多媒体教学，这么会限制学生幻想力，不利于立异愿望的培育。
那么啥样的课文对比合适挑选多媒体教学呢？
在不断的教学测验中，我以为感人的抒情散文和小说运用多媒体教学能够遭到意想不到的作用。例如，教学朱自清先生的《背影》，这篇文章言语平平，很难激起学生爱好与共识。在教学中就运用了教学课件，播映了爸爸用双手费劲攀爬月台为作者买橘子时的场面，一起联系日子中的父子情感体验让学生沟通、领会，在重复观看背影片段，面临这么的情形，想到日子中浓浓的父子情，不少学生都感动得泪流满面，学生逼真的领会到了朴素文字中充溢人世至爱的父子之情，在豪情上产生了激烈的共识，为理解课文做好的衬托。
《葫芦僧判别葫芦案》是《红楼梦》中的精彩华章之一，在教学中，我也利用了多媒体给学生播映私室门子说明“护身符”、介绍案情和贾雨村胡乱判案的情节，学生在进行著作赏析时，就能对人物形象的分析理解透彻，然后增强他们对善与恶的分辩才能，在鉴赏的一起进步他们的审美才能。不只如此我以为古诗也能够充沛利用多媒体教学，比方：《观沧海》的教学，不只领会了大海之现象，感遭到曹操气势磅礡、包括宇宙的巨大气魄，还学习到诗篇的朗诵技巧以及品味到意境美、和谐美。
三、处理好课件和板书之间的联系
课件是开展教学的手法，却不是仅有的手法。切忌简略的把多媒体课件作为黑板的替代品。咱们在制造多媒体课件时通常把平常应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲身板书。实践上，这种做法使老师失去了书写的示范作用，老师的特性难以表现。课件平面的有限性与课件内容逗留的暂时性，必定需要有必定的板书来架构知识点，再领先的教学手法也不也许是白璧无瑕的，咱们在教学中应尽量做到取长补短，防止捉襟见肘。
四、处理好老师和学生之间的联系
没有豪情的沟通就没有知识的沟通，，讲堂假如一向凭借多媒体，没有了老师走下讲台和学生身形言语、脸部表情和口头言语的沟通，学生得不到老师的必定与鼓舞，得不到知识以外的更多东西，全面发展也就失去也许。老师是主导，学生是主体。这也是新课程理念中对师生联系的一个根本判别和请求。多媒体课件有讲堂容量大的特色，但这也简略使老师只重视课件的展现，而疏忽了学生。成果仍是回到了“填鸭式教学”的老路。因而在运用多媒体课件进行教学时，老师应交叉必要的讲解和启示，随点随讲，随讲随导，使学生知道看啥，怎样看，听啥，怎样听，在老师的精心指导下，引导学生考虑。培育学生的考虑才能、使用才能和自学才能，进步学生学习的主动性和自觉性，充沛体现出老师的主导作用和学生的主体作用。
第3篇：语文教学人文素养论文
语文教学人文素养论文
在社会的各个领域，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的语文教学人文素养论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、中职学校学生人文素养的现状目前
随着中国经济的快速发展，国家对技术应用型人才的要求越来越高，为了顺应当今社会对人才的要求,中等职业技术学校培养的人才不仅要具备高技能,还要拥有较高的综合职业素养。人文素养是综合职业素养的重要内容之一,然而当今职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文涵养，更不用说有较高素养、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这样的人才既不能满足市场的需求、社会经济发展的需要，甚至成为我国各方面发展的瓶颈，这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状
第4篇：借助多媒体使古代诗歌教学更具诗意 (人教版 教学论文)
宁夏吴忠市红寺堡区回民中学王富东751900
当下的中小学语文教材中古代诗歌占有相当比重。因学生知识面较窄，而且生活阅历尚浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景，人物思想，风土认情感到疏远；因而古诗教学一直是中小学语文教学中的一大难题。在教学实践中，我发现若在古诗教学中科学合理地运用多媒体教学手段，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维想象能力，促进学生对古诗的学习理解；还能有效地培养学生的审美情操。怎样才能真正激发起学生爱好古诗词、学好古诗词呢？
一、努力创设诗境，整体感知古诗的美。古代诗歌遗词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声；通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体
第5篇：语文多媒体教学反思论文
语文多媒体教学反思论文
内容提要：信息技术的发展对语文教育的影响是深远的，信息技术改变着传统的教学方式和教学方法。在语文教学中我们应该对此加以科学的研究，在此基础上对学生进行引导，最大程度地发挥信息技术的积极因素。
在科技日益发达的今天，信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，在语文课堂教学中，恰当地运用网络多媒体来辅助教学，可活化课堂教学，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。
一、运用网络多媒体教学，激发学生情感，增强学习兴趣。
情感是教学过程的催化剂，它对课堂教学的优化起着十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生在语文课上成为乐之者，就应围绕教学目标，运用各种手段，进行多样、生动地引导，吸引学生的注意力，激发学生情感，增强学生学习的兴趣，使教学内容像
