第1篇：《写出人物个性》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
学科 语文 教材名称 必修2 教材出版社 人民教育出版社
课题 写出人物个性 年级 高一 学期 第一学期
教
学
目
标 1、进一步引起对写作的兴趣，提高学习积极性。
2、掌握两到三种写人的方法。
3、引导学生关注生活，关注社会，热爱生活，从而为写作积累丰富素材。
教
学
重
点 掌握好刻画人物个性的方法，重点从肖像，语言，动作等方面入手。
教
学
思
路 兴趣导入--精讲精授--开展讨论--师生共练习
主要
教学
方法 多媒体，启发式，讨论式，思与练
教学
资
源 《祝福》片断，《白洋淀》片断，孔乙己、赵本山、梁起超、《父亲》四人物图片
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动
（教学内容的呈现） 学生活动
（学习活动的设计） 设计意图
第
一
课
时
一 1、课前作业布置：用简洁传神的笔墨描写一下班上某位同学或老师，同学们根据他的描绘猜谜，写的是哪位。
2、总结课前活动，导出新课，并解释个性：
写出人物个性，独特，真实，自然
3、介绍描写人物个性的方法：肖像描写语言描写细节描写动作描写心理描写侧面描写
【活动一】
猜猜他是谁
学生出示自己的人物谜面，大家猜人物 联系生活，增强趣味，引起学生写作的兴趣
二
肖像描写
1、突出人物个性：面部，衣着，饰品
简介肖像突出个性从以上三方面入手
2、出示灯片：四人物头像，“农民”，“梁任公”，“孔乙己”，“赵本山”
3、学生评论四人物
4、教师总结：《农民》饱经风霜的脸，梁任公先生的”秃头宽下巴”，孔乙己身上的“长衫”，还有赵本山所饰的小品中的人物头上的“蓝帽”，无不表现出人物的身份、性格和生活经历。
【活动二】
学生用一句话对灯片中的人物加以描绘，评说 活跃课堂，增强师生合作，培养学生有意识的观察人物的面部，衣着，饰品，从而迅速而准确的抓住人物特点。
三 肖像描写突出人物个性-描画眼睛
1、介绍眼睛的重要性：
眼睛是心灵的窗户，人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。
如：《梁任公》中：左右顾盼。《故乡》中：眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。从而使人物的个性突出鲜明。
2、实例1：鲁迅的《祝福》中祥林嫂的描写，分析眼睛体现人物怎样的精神世界。
“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”
（对生活已经绝望）
“但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。”
（对新生活充满了希望）
【活动三】
讨论《祝福》中对祥林嫂眼睛的刻画，突出了人物怎样的精神世界。 将课文的学习进一步的巩固，并通过实例展示人物个性是如何通过眼睛来刻画的
四 练一练：肖像描写，写出人物特征
1、看右图，描写小孩的肖像，要求细笔勾勒，抓住特征。（出示图片）
2、学生展示自己的杰作
3、出示教师习作：
瞧！多可人的小Baby。他的小脸，就像熟透了的小苹果，那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，一双水眼睛灵灵的眼睛。啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩！那无邪的的眼睛下面小鼻子正微微上翘，两片小嘴唇笑得正甜。他光着个身子，两只胳膊像两段嫩藕，胖乎乎的。啊，真想上去捏他一把。
学生自由对小孩进行描写 说与做，思与练，看与写相结合，力求当堂课便有收获
第
二
课
时 一
语言描写突出人物个性
．
1、介绍语言描写的妙处
语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
2、研讨人物语言体现了人物的什么特点
实例1：《荷花淀》女人们商量探夫一场的对话：
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件裳。”
“我有件要紧的话得和他说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点------”水生的女人说。
“哪里就碰得那摸巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可俺婆婆非叫我去看看他--有什摸看头啊！”
1、分角色朗读
2、研讨人物的心理与个性 在研讨中学习写法，在实例中加强锻炼
二 ．
写好动作，扣住细节，形神兼备
1、研讨白洋淀中人物的细节动作，实例：
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
2、小结在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。
学生自由发表意见 体会细节带来的无穷魅力，并学会抓住生活中的细节。
三
综合练习
1运用刚才所学的方法，有意识的运用一种或两种，刻画一个人物片断
2教师下水习作，运用语言描写，原生态的展示班上一位同学，让大家猜猜他是谁
“来，你拿锄头铲这块草！”
“我在抬土呢！”
“让女同学抬，你铲草！”
“我抬土要得嘞，真的．”
“快点，别滑头！”
“我脚痛，真的，抓锄头不稳．”
“还脚痛，出去玩跑得比谁都快．”
“真的，我可是有医院证明的．”
师生共同练习创造轻松和谐的学习环境，在相互交流中熟练掌握写人的方法
四 综合拓展
1多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。如鲁迅对孔乙己的描写，对少年润土的描写；施耐庵对《水浒》人物的塑造，等等，不一而足。
2注意的问题
这节课重点介绍描写人物方法：肖像，语言描写，下次再着重介绍其他。借鉴这些，对我们的作文有帮助，但学会了这些方法并不是就学会了作文写作，我们应该在观察生活、思考生活、积累生活的基础上，运用表现生活的这些方法，更好地挖掘生活、表现生活、改造和美化生活。
自我反思
主要特色与创新之处
1、本堂课注重理论联系实际，既有方法的指导，也有实际的练习，将讲与练相结合，学与思相搭配，既发挥了老师的主，更发挥了学生的主动，课堂双边活动好，课堂气氛活跃。
2、课前准备工作布置新颖，将学生学习积极性调动起来，让学生一开始便有兴趣，从而为教学任务顺利完成铺好底子。
3、写作素材来源于课本，理解起来并不困难，既为写作争取了时间，又加深了对例文的印象，方便学生举一反三。
4、从学生的生活出发，描写他们身边的人和事，以发现的眼光来生活，来写作，便会感觉写作有趣，生活多彩。
存在的问题与不足
每一种方法都需要经过无数次的训练，课堂时间关系，可能存在实例单一，练习不透彻的情况。
第2篇：《写出人物的个性》(人教版高一必修) 教案教学设计
《写出人物的个性》课时计划1-2课时总第12-13课时）
训练目标
训练学生学以记叙人物的二三事来展现人物的个性特征及细节描写的应用。
训练重点
1．学习记述人物二三事。
2．用细节表现人物的个性。
I一、目标导引
1、导入新课
记叙文对于大家来说已不陌生，尤其是写人的记叙文，但想真正写好它，使读者一看便知人物的性格特点却非易事。今天我们就这个内容做一次训练。在进入训练之前，我们需要明确关于本次训练的几个要点：
2、首先，何为人物的个性特征?
人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。
为什么要写出人物的个性？
写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；
表现了人的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；
写出了人物的个性。也才体现了写作的价值。
人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。
3、怎样才能写出人物的个性？
通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物个性，但本单元的重点是通过二三事和细节描写来表现人物个性，故只从这两方面谈一谈表现人物个性的方法。
（1）．善于通过二三事从多角度表现人物个性。
我们能写出不同人身上发生的不同的事，或不同的人对同一事的不同的态度，也就表现了人物的个性。
通过二三事表现人物要与表达人物的个性结合起来考虑，它可以从两个方面来思考：
ａ、表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。
ｂ、只表达其方面的个性，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。
记述人物二三事，是否只要有二三事便可?
记述人物二三事，是将人物生平行事的某些片段集合在一起，实际是从不同侧面来表现人物某个突出的或重要的个性特征，因此这二三事应是有关联的，当然，二三事不是确数，但要注意准确生动，详略得当。
（２）.善于通过生动的细节描写来表现人物的个性。
首先得选择好细节。细节叙写要力求生动、细致、传神。细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。细节描写是具体表现事物特征的重要手段，因此不容忽视，除人物的言谈举止、神情心态外，还要注意环境方面的细节，因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定环境中才具有表现个性的意义。
4、应注意哪些问题
（１）．通过二三件表现人物要注意的主要问题是：
ａ、将二三事叙述得完整具体，而不是通过精彩的片断来表现，使行文冗长平淡。
ｂ、二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。
ｃ、二三事之间缺乏外在和内在逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。
（２）、通过细节描写表现人物个性的主要问题是
ａ、细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；
ｂ、细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。
二、训练题目：
题目：一张照片忆友情
课后记：
第3篇：写出人物鲜明的个性(苏教版高一必修) 教案教学设计
写出人物鲜明的个性
江苏省淮州中学韩维加
[训练目的]
能运用多种描写方法,写出人物的特点，显示人物的个性。
[复习指导]
什么是个性，什么样的人物才算有鲜明的个性，怎样才能写出鲜明的个性，是写作中必须思考的问题。
无论是小说中的林黛玉，还是现实生活中的车夫老王和哲学家金岳霖，都是因为是独有的“这一个”才让人们牢记的，这就是个性。所谓人物的个性，是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。
那么，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢?
要学会感受，感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀乐。了解人物的生活与情感，是写好人物的基础。高尔斯华绥《品质》中的坚守制靴和做人品质而最后被饿死的靴匠，杨绛《老王》中身处困境却同情关心遭受迫害的知识分子的三轮车夫，作品之所以能把这些底层人物描写得真实感人，是因为作者对生
第4篇：描绘人物的鲜明个性 作文课教学设计
描绘人物的鲜明个性
周雯雯
教学目标
1、了解什么是人物的个性。
2、学会鉴赏评价优秀片段。
3、学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明个性。教学重点
掌握好刻画人物个性的方法，重点从肖像，语言，动作等方面入手。教学思路
兴趣导入——片段赏析——开展讨论——课堂练笔 教学方法
多媒体，启发式，讨论式，思与练 教学资源
人物图片，《世说新语》片断，《白洋淀》片断，《水浒传》片段 教学过程 一、激情导入
让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一枝笔去写。
二、课前小测试
请你用200字描写一下班中的
第5篇：写出事件的波澜(人教版高一必修) 教案教学设计
训练重点
1. 领会什么是波澜,品味波澜的艺术效果。
2. 了解兴波澜生变化的技法,注意利用事件本身的曲折性、复杂性,写出事件的波澜。
训练解析
“溪水因山成曲折,山蹊随地作低平。”这是说客观事物本身就有许多曲折变化。现实生活中各种事件要发展,就会受到别的事物的制约和影响,以致产生许多反复、曲折。这反映在叙事性文章中,也必然不是平推直进一帆风顺的。而且,写文章必然要抒发作者的思想感情,而思想感情经常要因时因事因景而起伏跌宕。这变化的思想感情又必然使文章产生抑扬顿挫的变化。
对于事件的叙述如果一泻无余,那就好像在一马平川上看风景,从头看到底,读来没有情趣。《红楼梦》中的大观园,景致可谓幽深奇巧了,可是人们一进大门,看到里面的却是“一带翠嶂挡在面前”,看不到里面的景色。贾政解释得好:“非此一山,一进来园中所
第6篇：写出自己的个性(人教版高一必修) 教案教学设计
一、什么是“个性”？
简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。
个性，在心理学中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
心理学中的个性概念与日常生活中所讲的“个性”是不同的。
在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。出现这种现象的原因就是个性在起作用。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。
心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。
第7篇：《写出人物精神》教学设计
七年级语文教学设计写出人物精神
备课人陈思雨 审核人 刘荣 授课人
【教学目标】
1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；
3、初步掌握抓住典型细节来表现人物精神的方法。
教学重点：初步掌握抓住典型细节来表现人物精神的方法。教学难点：初步掌握抓住典型细节来表现人物精神的方法。
【课时安排】
3课时。【课时分配】
建议第一、二课时进行作文指导与写作，第三课时进行批改、评讲、修改。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇1律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计
第8篇：苏教语文教案散步(苏教版八年级必修) 教案教学设计
散步
常州市第二十四中刘霞
一、导入新课
你家有散步的习惯吗？一家四口在初春散步，一定会很温馨，很甜美,今天，就让我们跟随他们一起去做一次心灵的散步，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、巧换题目
请同学们边听课文朗读录音,边看课文，并思考这个问题：请根据你对课文的理解为文章另拟一个题目,并说说理由。
三、品赏亲情美
同学们的题目各式各样，可是有一样是相同的，那就是我们都从文章中感受到了人世间最美好的感情--亲情。请同学们再细读这篇散文，谈谈你眼中的这一家是这样的？品赏亲请美。
请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。
（孝敬体贴、关心母亲）的“我”
（爱护小辈、信任儿子）的母亲
（活泼聪明、非常懂事）的妻子
（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子
同学们的发言都很精彩，不管是
