第1篇：《用2—5的乘法口诀求商》教学设计
《用2—5的乘法口诀求商》教学设计
教学目标：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。
3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
重点、难点：
1．用乘法2～5的乘法口诀求商；
2．会列除法算式和和知道各部分的名称；
3．会列除法竖式
教学过程：
一、复习引入：
1、比一比，看谁最先想出来。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
让学生以排火车的方式进行。
二、新课教学：
[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？
1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的'事情？（出示情景图）
2、说一说你看到了什么？听到了什么？
3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。
[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
(1) 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。
8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）
（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？
（小组交流，班中展示。）
（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？
（用乘法口诀计算除法最简单）
今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）
（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义
板书：15÷3 三（五）十五
（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？
（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。
教学写法。（边写边说计算过程。）
师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。
（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）
（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。
（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）
三、巩固新知
1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算
四、课堂小结：你有什么收获呢？
第2篇：《用2至5的乘法口诀求商》教学设计
《用2至5的乘法口诀求商》教学设计
《用2至5的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：
青岛版教材二年级上册72-73页信息窗1----采集动植物标本。
教学目标：
1、结合具体情境，学习用2-5的口诀求商。理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
2、经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。
教学重点：
能用2-5的乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。
教学难点：
探索用口诀求商的方法。
教具准备：
多媒体课件，小棒。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
1、谈话： 今天有几个小朋友到郊外去玩了，我们也去看看吧。 （出示信息窗1的情景图。）
2、提出问题 谈话：仔细观察你发现了哪些信息，根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？（引导学生把信息和问题一起说出） 预设，学生可能提出的问题有 ： ①男同学平均每人捉了几只蝴蝶？ ②女同学平均每人采了几种叶子？ ③那个穿红裙子的女孩采了几种花？
二、自主探索，合作交流。
1、选择信息列出算式。
谈话：同学们很了不起，提出了很多有价值的数学问题，我们先解决：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能用算式表示出来吗？ 根据信息和问题列出算式，并说一说为什么用除法计算----要算平均每人捉了几只，就要把15平均分成3分，所以用除法。（板书15÷3）
2、探究计算方法。
谈话：15÷3等于几呢？你想怎样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况） 预设学生可能出现的方法： ①、用学具摆一摆；②、用圈一圈，分一分； ③、用乘法口诀来计算。…… 谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。 谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15，也就是用三五十五这句口诀。（板书：三（五）十五 商是5） 谈话：我们学了45句口诀，怎么才能快速用到几的口诀？ 小结方法：除以3想3的.口诀，除以5呢？由此我们可以得出：计算除法时，要找准除数，除以几就想几的口诀。
【设计意图】：引导学生用多种办法计算15÷3的结果，让学生体验算法的多样化。
3、选择最优算法。
用喜欢的方法解决第2个问题：平均每人采了多少种叶子？ 谈话：谁来说说你是怎样列算式的？你是怎样算出来的？还有谁也喜欢用这种计算方法？为什么？
【设计意图】：在解决问题中，引导学生比较算法，鼓励学生用口诀求商，体验用口诀求商的优势，达到算法最优化。
4、体验口诀优势。
谈话：刚才我们在捉蝴蝶、采树叶的过程中，解决了数学问题，表现的很好。看看老师给大家准备了哪些郊游野餐食品，都有什么呀？喜欢吗？可是，只有答对每种食品中藏着的数学题，才能得到它，试试看吧。
20÷5=3÷1=16÷4=4÷2=6÷3=4÷4=15÷3=25÷5=
要求：开火车说结果，并说说你使用了哪句口诀。
小结：利用乘法口诀又快又对的解决了除法算式，看来用乘法口诀求商是个好办法。我们刚才回顾了老办法，又探索了新办法。今天我们一起来学习用口诀求商。（板书：乘法口诀求商。）
三、引导建构，解决问题。
1.列式解决问题
谈话：咱们顺利的解决了前两个问题，小红着急了，同学们，你们能帮帮她吗？（板书：8÷2=4） 为什么要这样列式呢？怎样计算？你用哪句口诀解决了这个问题？（板书：二四得八）
2.学习除法竖式
谈话：计算除法，除了刚才我们提到的方法，我们还可以把它写成竖式。
1）边讲解边板书：8除以2按读除法算式的顺序，先写被除数8，再写，为了美观，这条横线要用直尺画，不能画的太长哦！最后在的左边写除数2。
2）理解算理：方框中一共有8朵花，每2朵花一种，拿出2朵是一种，拿了几次？所以商是4；在横线上写4，要和被除数对齐，一共拿出几朵花？怎么得出来的8？2×4的结果写在这里，跟被除数对齐。方框外还有没有花呢？所以一朵都不剩，是0。 大家看竖式的商与横式的结果是不是一样的？注意：竖式中商的位置。
3）和同桌说一说除法竖式各部分的名称？
4）为了让大家更好的学习除法的竖式，老师将竖式总结成了3步，六个字：一除、二乘、三减。
5）现在，你们一定能更加准确的写出除法的竖式了吧？
练习： 15÷5 （投影展示）
被除数是两位数，商3写在什么地方？你是怎样想的？
【设计意图】：除法竖式的书写格式和各部分的名称，学生掌握起来有一定的困难，因此，将竖式的书写格式和竖式的过程总结成3步，帮助学生来学习，为学生掌握知识降低难度。
四、回归情境，拓展应用。
1、谈话：通过本节课的学习，说说你有什么收获？
2、谈话：现在我们就来检验一下自己的学习成果吧！请大家拿出 堂堂清检测题，认真读题，完成练习。
①堂堂清
一、算一算，写口诀。
8÷4=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
10÷5=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
12÷4=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
20÷4=
口诀：（ ）（ ）（ ）（ ）
二、竖式计算。
9÷3= 16÷4= 10÷2=
②小组合作，组内评价。
③教师针对问题进行讲评。
【设计意图】：
学生在这节课中学了一些新的计算的方法，如果不及时加以巩固，知识就很难转化成能力。因此，在这节课的最后一个环节中，设计了“堂堂清”的练习，从“口诀求商”、“除法竖式”几个方面，测查学生本节课的知识掌握情况。通过组长汇报错误问题，让学生看到本节课的知识掌握还存在那些不足之处。在讲评的过程中，再帮助学生将知识进一步系统化，让学生得到素养的提升。
第3篇：用2～5的乘法口诀求商教学反思
用2～5的乘法口诀求商教学反思
身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的用2～5的乘法口诀求商教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
用2～5的乘法口诀求商教学反思1
《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有一定的难度，为了让学生更好的掌握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：
1、创设故事情境，激发学生兴趣：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：今天猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯
第4篇：用2～5的乘法口诀求商教学反思
用2～5的乘法口诀求商教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的用2～5的乘法口诀求商教学反思，希望能够帮助到大家。
用2～5的乘法口诀求商教学反思1
?用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2单元《表内除法》（一）里面的知识。学好本部分内容对于学生学会除法运算具有十分重要的意义。这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。
一、调整教材，充实课堂教学
本课利用了例2的教学情境图，利用课件展示能调动学生学习的积极性，还能集中学生的注意力，有利
第5篇：《用2～5的乘法口诀求商》的教学反思
《用2～5的乘法口诀求商》的教学反思
《用2～5的乘法口诀求商》的教学反思
我认为《用2-5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。本课的重点是：1．学会用2～5的乘法口诀求商；2．会列除法竖式；3. 培养学生算法多样化和方法择优的能力。难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。
成功之处：
一、解读文本，加厚内涵底蕴
方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。
每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生
第6篇：《用乘法口诀求商》教学设计
《用乘法口诀求商》教学设计
教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点 ：
用多种方法求商。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的'故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并
第7篇：用乘法口诀求商教学设计
用乘法口诀求商
刘晓
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1----表内除法
【教材简析】
本节内容是青岛版二年级上册第七单元表内除法，用2-5的乘法口诀求商，用2～5的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～5的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学理念：
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生
第8篇：用2～5的乘法口诀求商教学反思10篇
用2～5的乘法口诀求商教学反思10篇
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的用2～5的乘法口诀求商教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
用2～5的乘法口诀求商教学反思1
本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今天我有幸执教人教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经历求商的探索过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：
一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧
