第1篇：秦兵马佣教学反思
秦兵马佣教学反思
《秦兵马俑》描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。下面是秦兵马佣教学反思，为大家提供参考。
秦兵马佣教学反思1
教学《秦兵马俑》一课感触颇多，收获良多。
1．认真研读教材，感悟文本的魅力
很多老师不太相信自己，读教材之前习惯先读教学参考书，认为只有这样教学目标和教学重难点才能准确把握。我的观点是：教学参考书不是教师的“圣经”，优秀教师的教案蓝本也不必当作“神祗”来膜拜。每一遍读课文相信自己都会有不同的收获和新的理解。我常常在引导学生预习的时候抢着读课文，就是出自这种见猎心喜的心态。
《秦兵马俑》这篇课文自己以前也教过，也曾经听许多老师用不同的方法教过，但对课文的印象并不是很深刻。只记得这篇文章条理十分清楚，是指导习作的好范文。备课组活动之前，我细细地品读了课文的语言文字，在字里行间流连，在不同的兵马俑之间徜徉，我似乎真的听到了他们细微的呼吸，感受到作者狂热的心。我读到以前未曾读到的很多东西。深刻地理解了这句话的含义：读进去，忘掉自己；走出来，揣摩写法。
2．学会引导，顺学而导
以前备课的时候，经常有这样的困惑：我的问题提出去，不知道学生会有怎样的答案。往往不知道下面该如何设计引导的语言，因而感到无比的为难。上本课之前教研组里有很多其他老师已经体验了教学过程，他们毫不吝啬自己的教学感悟，我是最后一个上课的应该算是最心中有底的了。学生在知识技能，情感态度价值观等方面需要达到怎样的目标，我已经心中有数。再归结到文本上，哪部分内容应该引导学生理解到什么程度，我也了然于胸。这种在不断地教研中，揣摩课堂教学的感受真是妙不可言。课堂上我心中有答案，抛开了原先设计的引导语言，我顺着学生的回答引导，一步一步把学生对文本的认识提升，学生从语言文字中获得了感动和激动。
3．让学生用笔思考
教学设计中原本在第十自然段设计了写的练习，但遗憾的是由于时间关系学生没有在课堂上有足够的'时间用笔去思考。不过在汇报交流五至九自然段的时候，我让学生对文中介绍的文字进行补白，展开自己的想象把自己最感兴趣的兵马俑介绍具体，很多学生已经进行了用笔思考的尝试。值得一提的是：今天学生的学习状况很令人欣喜。我感受到他们的情感已经随着文本的情感在震荡，在共鸣。介绍的时候，有点欲罢不能的感觉，所以在这里耽误了很多之间。这也是我课堂教学中总不能收放自如的原因。
4．在文章的精妙处，给学生品读涵咏的时间
这一点是我今天教学本文的一大遗憾。由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担心自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的教学语言也显得比以往要干脆很多。所以在重点部分，特别是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，只是一些平时语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。
以后的教学中，还应该更深入的研读教材，发掘教材的教学价值，准确地把握教材的关键，注重引导学生品读感悟，让学生从多角度得到发展。
秦兵马佣教学反思2
苏教版五下第四单元是由三篇课文、一篇习作和练习4构成，三篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生模仿例文《龟山汉墓参观记》写一篇参观记或游记。整组教材的共同点，从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。
本节课展示的是“引导自学”课型。我设计的自学重点是通过具体的语言文字感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点；同时，通过两篇课文的对比阅读，了解文章结构及过渡句、中心句、说明方法的使用。个人认为这节课的目标明确，从课堂效果看，这两个目标也基本达到。在这节课的设计上，我也尝试了创新：对比阅读《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》这两篇课文，总结这两篇课文在写法上的共同点。当然，课堂上也出现了一些失误。
首先，在总结两篇课文写法共同点的时候，很多同学由于对《埃及的金字塔》这篇课文不太熟悉，在找说明方法和中心句、过渡句的时候，模棱两可，不能确定。《埃及的金字塔》这篇课文我仅仅让孩子读过几遍，并没有深入的讲解。可能部分学生没有熟读，对这篇课文的写作方法还不是很明确。
其次，个人感觉在围绕第一个重点讨论的时候，学生专注于朗读精彩段落，而耽误了一些时间，显得学习后面的第二个自学内容时间有些仓促。其实，第一课时的教学中，已充分朗读了课文，在第一个讨论提示中这点可以忽略，节省时间为后面的自学内容。
最后，“引导自学”型课堂归根结底是学生的课堂，学生才是整节课的主体，教师仅仅起着引导的作用。综合来看，我班级的小组训练仍需加强，特别是讨论的时候，部分组员不敢发表自己的意见，对于其他意见也是符合或跟随，并没有自己独特的想法。训练在平时，只有发挥好小组的力量，“引导自学”的课堂才会更加精彩！
秦兵马佣教学反思3
孩子们在习作的时候，往往是有话写不出，总是用概而括之的词语和句子来告诉别人自己的感受，如“太好了！”“真美啊！”等等，可是到底多么好，多么美，缺少更多的词句来描写。
当我们读到《秦兵马俑》这篇文章之后，是不是从中有所启发呢？
这篇文章是介绍秦兵马俑的规模、类型以及其艺术性所在。作者采用了先概括写，后具体写，以及由所见到所感的顺序介绍所见所闻的。这种写法我们见过不少。《长城》《颐和园》都能找到这种写法的影子。
此课教学时，把兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明及价值，再反映古代劳动人民所创造的灿烂文明学习了。但学生学得不深刻。原因在于没有让学生通过图文细细评味，通过深入体会到两大特点。让学生来明白兵马俑之伟大，中华民族之伟大。所以一下转入学习后面内容，学生只是从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。为此我感到：上课时语言文字得带领学生细细评读，把学生情感引发出来，才能把难点.重点解决。
再有是通过更合理手段，使学生进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，学生的学，老师的教才默切配合，淋漓一片。
作者在介绍兵马俑的类型的时候，先用一个过渡句，概括写“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，然后具体写各类兵马俑个性鲜明的具体表现。文中有身材描写，着装描写，有动作描写，有神态描写，无论用词，还是造句都让人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者对这些兵马俑的神态展开的联想，很值得一学：
每一件兵马佣都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁，似乎还能听到轻微的呼吸声。
作者用“有的...有的...有的...有的...”的句式写出了兵马俑神态后面的内心，当然，这也是作者的内心感受，字里行间透着对兵马俑这一祖国瑰宝的赞美，对古代那些雕塑兵马俑的劳动人民由衷的敬佩。
文章的开头和结尾，前呼后应，使得文章浑然一体，给我们留下了深刻的印象。
这篇文章，对我们写好习作有这样一些启发：
第一，要细致观察。这样才能抓住各种兵马俑的特点去写。
第二，要学习作者描写事物的方法，如列数字，作比较，写联想都是为了让眼前的静物动起来，给人留下深刻的印象。
第三，还要学会巧妙地构思。对所写内容的布局也是这篇文章写得好的原因。
第四，要积累丰富的词汇。这篇课文中，四字词语的运用让文章充满了气势。
第2篇：秦兵马佣教学设计
利用“农远”资源进行“自育自学”——《秦兵马俑》教学案例
吴莉莉 合肥市青年路小学
教学背景：
‚自育自学‛课堂教学模式为我市著名教育学家何炳章先生经多年教学实践，积累多方教育教学经验后所提出的一种新型教学模式，注重培养学生自主学习能力，为学生终生学习服务。
‚自育自学‛课堂模式共有五大环节，分别为：明确的自学重点、围绕重点自学、讨论自学未解、点拨自学得失、巩固自学成果。本节课是教者实践‚自育自学‛课堂模式的一次尝试，意在深入体验各环节在语文课堂的处理要点及‚自育自学‛理念对课堂的指导意义。农远工程模式：第二种模式。
农远工程资源：卫星IP资源、网络资源。教学内容: 苏教版小学语文（国标本）第十册第13课《秦兵马俑》 教材简析：
这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多。个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族的一段强盛辉煌的历史。
文章不仅采用了列数据、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，是一篇适合朗读的好文章，同时也助于激发学生的民族自豪感。
文章条理清晰，内容明确，适合用‚自育自学‛的课堂模式展开教学。学情分析：
五年级学生已具备较强的自学能力，小组合作交流的技巧也运用娴熟，‚自育自学‛课堂模式更有利于培养学生多维度的综合能力。教学目标： 情感态度价值观：
感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。方法与过程：
于自学探究、合作交流中提高自学能力。知识与技能：
1、2、正确、流利、有感情地朗读课文。
领悟秦兵马俑的特点及课文为表达这一特点所运用的写作方法。教学重难点：
于自主学习中领悟的秦兵马俑的特点及课文为表达这一特点所运用的写作方法。教学准备：
CAI课件
教学过程：
一、复习导入，明确自学重点。（时间：5分钟）
1、师：上节课我们深入学习了课文‚总——分——总‛的结构模式，作者在第一自然段就总起地介绍道——，接着向我们介绍了秦兵马俑不仅——，而且——，最后作者不禁感叹到——。（学生在教师引导下齐自主读文章第一、第三、第十一自然段）
2、师：这节课就让我们一起走进这神奇的地下世界。通过自学朗读、合作探究，领悟秦兵马俑有哪些特点，作者运用哪些写作方法来深入介绍的呢？
3、CAI出示自学重点。
二、围绕重点自学：（时间：10分钟）
1、CAI出示自学要求：
A：默读课文第二小节，划出体现秦兵马俑规模宏大的句子，试着用朗读来体现。
B：默读4----10小节，划出秦兵马俑的各种类型，通过朗读表现各类型的不同特点，试着向同学介绍你最感兴趣的秦兵马俑。C：思考：文章运用哪些说明方法来体现秦兵马俑特点的？
2、3、指生读一遍。
学生按要求自学，师巡视，并给予引导点拨。
三、讨论自学未解：（时间：10分钟）
1、2、小组内交流。师巡视，并适时指导。
四、点拨自学得失。（时间：10分钟）
1、秦兵马俑的规模到底有多大？
A：师生合作读中指导朗读。
B：指名读。评价：‚读得‘有气势’‛或‚你还能读得更有气势些吗？‛
C：作者用什么方法体现这种气势的呢？（生自由发言，师适时板书：列数据）D：指名对照CAI介绍。
2、师：让我们走得再近些。文章介绍了哪些类型的秦兵马俑？（生自主朗读相关段落。）
3、师：你能向我们介绍一种你最感兴趣的吗？（生用自己的方式作介绍。）
4、师相机板书：举例、联想
五、巩固自学成果（时间：5分钟）
１、师过渡：让我们再次伫立于秦兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千年多年的秦国大军吧！迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次了。这其中就有100多个国家的元首，他们有的曾这样说：
（CAI出示）：法国前总理希拉克：秦兵马俑是世界的第八奇迹。
美国前国务卿基辛格：能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。
2、我也情不自禁地想说-------（随机指名）
3、师总结：只有民族的，才是世界的，让我们永远记住这举世无双的（指板书）-------秦兵马俑，期望更多的世界奇迹，在你们手上诞生。
板书设计：
13、秦 兵 马 俑
规模宏大（列数据）
举世无双、绝无仅有｛
类型众多、个性鲜明（举例、联想）
教后小结：
这是我第一次在公开课上尝试使用‚自育自学‛的课堂教学模式进行教学。上完之后，内心激动，积累下很多心得：
一、此种课型对教师课前准备的要求更高，尤其是教师研究教材需更深入。因为老师只有深入研究教材后，才能准确把握一节课的‚七寸‛所在，这对于‚明确自学要求‛是至关重要的。
二、自学过程更是师生沟通的过程：课堂上的自学需有教师帮扶的身影，教师要由原来的‚补下水漏‛变为‚补上水漏‛，但最好不要打断或替代学生思维。
三、交流阶段是交流已知，更是交流未知，要避免重复的、低水平的交流。如果课上不放心，全班交流时更像带孩子又重新学习一遍，会耗费很多时间，更违背了‚自育自学‛的理念。
有‚模式‛是为了无‚模式‛。‚自育自学‛传递的是一种思想、一种理念，每位老师都应根据自己的课堂给它适当变形。我要在我的课堂里继续实践，继续探索。
“自育自学”教学模式下的 《秦兵马俑》教学设计
合 肥 市 青 年 路 小 学
吴 莉 莉
２０11 年 11 月
第3篇：19.秦兵马佣
19、秦兵马俑
【预习案】
预习要求
1．会认读8个生字：誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏，掌握多音字“间 乘 肖 称 着撒”，能够理解由生字组成的词语和四字成语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中有什么作用。
3．在读文的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
预习检测
1、在正确的读音下画“”
（１）坑里的兵俑、马俑相间（jiānjiàn），一行行（xínɡ hánɡ），一列列，十分整齐。
（２）将军俑身材魁梧，头戴鹖冠（ɡuānɡuàn），身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。
（３）秦兵马俑惟妙惟肖（xiāoxiào）地模（mómú）拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘（shânɡchãnɡ）的宏伟气势。
2、根
第4篇：秦兵马佣 教案教学设计
秦兵马俑（第二课时）
复习导入：
上堂课我们一起学习了《秦兵马俑》，（齐读课题）。我们随着作者来到西安临潼，初步领略了兵马俑的风采。你能用文中的词语来说说对兵马俑的初步印象吗？
学生说词语，教师有选择地板书词语：规模宏大、个性鲜明、举世无双、享誉世界
师引读词语：秦兵马俑--
再读词语：读着词语，想着意思，把意思读出来。
学习4-10小节
导入：“规模宏大、个性鲜明”这两个词语在文中的第三小节中有的，我们一起来读读这一节。 (生读第三节。)上堂课我们已经感受到了兵马俑的宏大规模，今天让我们穿越时空，走近兵马俑，，和他们进行对话……
快速浏览4-10小节，想想课文介绍了哪些类型的兵马俑？
读后交流。
你对哪些兵马俑印象最深呢？仔细读读课文，说说课文是怎样介绍兵马俑的个性特点的？
读后交流：
将军俑：
（1）指名读句子。（
第5篇：秦兵马佣的导游词
秦兵马佣的导游词
各位游客，大家上午好！
我们现在看到的'秦兵马佣，是中国西安临潼出土的珍贵文物。
兵马佣规模宏大。现已发现了三个佣坑，总面积２００００平方米，坑内有近八千个兵马佣。在三个佣坑中，一号坑最大，东西长２３０米，南北宽６２米，总面积１４２６０平方米；坑内有六千多个兵马佣。大家看，这兵马佣排列成整齐的巨形方阵，真像当年秦始皇统帅的威武大军。
兵马佣类型众多。将军佣身材魁武，头戴褐冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。武士佣平均身高１.８米，体格健壮，体形均称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚穿战靴，手持兵器，整装待发。骑兵佣上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰神，左手持弓箭，好像随时上马冲杀。陶马和真马一般大，一匹匹体形健壮，肌肉丰满。
每个兵马佣都是艺术珍品。有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑
第6篇：秦兵马佣教学案例与分析
《秦兵马佣》教学案例与分析
枝柯中心校 师庄小学;杨艳宏
片段一：
师：篮球场见过吗？ 生（齐答）：见过！师：学校就有篮球场，是吧？
师：请同学们闭上眼睛，脑海里浮现出学校篮球场的样子，然后将这个篮球场慢慢扩大、过大------扩大到50个篮球场那么大，再想象上面站立着8000个兵马俑。
（生闭上眼睛想象------）
师：看到了没有？来，说说你的感受！
生1：这个俑坑真是大，连8000个兵马俑也放得下。
生2：我的感受是课文用篮球场来作比较，而且有50个那么大，让我们感到兵马俑真大------师：我们学校操场做操的时候能站多少学生？ 生：1000多。
师：那站8000多个兵马俑是我们操场的多大？ 生：有我们操场的8个大。生感叹：兵马俑真是大啊！
简析：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力
第7篇：小学作文：雄伟的秦兵马佣
小学作文：雄伟的秦兵马佣
今年暑假，我们来到了堪称世界八大奇迹之一的秦兵马佣。
来到大门，首先映入我眼帘的是一号坑，也是最大的一个坑。走进俑坑，仿佛有两个足球场那么大，坑内有6000余陶人陶马，井然有序地排列成方阵。坑的东端有三列横排武士佣，手执弓弩类远射兵器，好像是战场上的前锋部队，端庄地站在那里，其后是6000铠甲佣组成的.主体部队，手执矛、戈戟等长兵器，同35匹驷马战车在11个洞里排列成了38路浩瀚的纵队。让我感到无比得感慨，无比震惊。
参观过了一号俑坑，我便迫不及待地走进了二号俑坑，虽然坑内的建筑与一号坑相同，但无论是布局或者是兵种都是更为复杂，更为齐全的，是三个俑坑里最为壮观的军队了，像是一个特种部队，誓死守卫着国家的安全。最后的展厅，也是兵种里品种最多最全的并俑，这里的兵俑都是从各个俑坑
