第1篇：小学语文《牧童》教学设计
小学语文《牧童》教学设计
1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。
2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。
自主预习
1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4．比较下面多音字的读音：
快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖
合作探究：1、品读《牧童》，享受童趣： 理解诗句的意思：
2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？
3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
4、 学习《舟过安仁》，合作探究：用同样的方法学习古诗。
5、学习《清平乐·村居》
（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？
（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？
（3）那对白发翁媪在交谈些什么？
（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？
（四）达标检测。
1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。
2.解释词语。横： 弄： 篙： 棹： 亡赖：
3.根据课文填空。
（1）联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声是 。
4、把诗句补充完整，让我们认识更多的'“小儿”。
A． ，飞入菜花无处寻。．儿童散学归来早，
C．蓬头稚子学垂纶， 。
我要挑战
我要补充
6、冬阳·童年·骆驼队
我来闯关：
1、词语搭配。
干冷的 驼铃声
安静的 步 伐
软软的 空 气
寂寞的 态 度
轻松的 旅 程
悦耳的 脚 掌
2、按要求改写句子。
（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。
改为双重否定句：
（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物
缩句：
第2篇：小学五年级语文牧童教学设计
小学五年级语文《牧童》教学设计
陈晓丽 武夷山市崇安小学
【设计意图】：
吟诵，是古诗词教学的重点。通过反复诵读，指导学生把握诗歌的韵律、节奏和情感，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界。除此之外，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验，充分感受其中的韵味和趣味，轻松理解诗意。《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，自由自在的生活，以及诗人对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。我运用“诵读法”、“情景教学法”、“重点字词剖析法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
【教材解读】：
《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
【学情分析】： 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了以下的教学目标。
【学习目标】：
1．学会本课2个生字，理解“铺、弄、卧”在诗句中的妙用。
2．正确、流利有感情地朗读、背诵古诗，能用自己的话表达诗词的意思。3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，并在说的基础上改写成小故事。
【学习难点】：
体会诗人用词的生动传神，感悟诗词中牧童的形象，体会诗人的情感。
【学习准备】：
学生：收集吕岩资料，查找生字词。
教师：多媒体课件。【教学过程】：
一、声画结合，引入诗境
1.牧童晚归图。背景音乐：欢乐的牧童。
2.请同学们闭上眼睛，深呼吸，放松每一根神经，每一块肌肉。放松。现在你置身于一片辽阔的原野上，那里绿草如茵，鲜花盛开，几只蝴蝶在花丛里嬉戏，偶尔传来几声鸟鸣。听，哪来的笛声？真是悠扬又悦耳，欢快又调皮。是谁在那？请同学们缓缓地睁开眼睛。今天就让我们来学习牧童。（引出课题并板书）
3.这首诗的作者是吕岩，吕洞宾，也就是传说中的逍遥大仙。一位仙人会为我们带来什么样的体验呢？期待吗？那就带着你的期待走进诗歌，自由地读一读。
二、初步感知，读出“趣”
1、自由读，要求读通诗句，注意“牧”、“蓑”的字音、字形。
2、指名读。正音。提示学生按一定的节奏去读。
3、跟读、齐读、分小组读。
三、深入理解，悟仙景、绘仙童、学仙文、话仙愿
1、悟仙景、绘诗童
师：刚才的朗读，同学们一次比一次进步。通过朗读，我们对诗歌有了初步的了解。谁能用一个字来形容？
师：老师也感同身受，真是美如仙境，因美生爱。那它美在哪呢？请你们默读诗歌，思考思考。再小组交流讨论，完成练习。
小组讨论：
①小组汇报，在第___1___句诗_草铺横野六七里 中描写了 无边无际的原野。
引导学生理解“六七里”“三四声”的虚指意味，理解“铺”所营造的意境 师：你从哪里看出原野的无边无际。师：这些数字不是具体的描写，“六七里”极言其多，突出了草地的茂盛和辽阔。三四声极言其少，突出了笛声时断时续，也衬托出了夜晚的寂静。师：“铺”字将草地全景式地展现在了我们的眼前，绿色充满了整个画面。
②小组汇报，2、小组汇报，在第__2__句诗_笛弄晚风三四声 中描写了 ___________。师：你是从哪个字听到这样的笛声？“笛弄晚风”是笛子逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？
师：一个“弄”字把风中笛声时断时续悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都表达出了。
③小组汇报，在第____句诗中归来饱饭黄昏后描写了 ___________。④小组汇报，在第____句诗不脱蓑衣卧月明描写了 ___________。师：老师有个疑问，为什么不脱蓑衣呢？
师:这是一个孩子最自然，最率真的表现呢。怎么想就怎么做，不去考虑细枝末节，跟着自己放松的心走，享受自己最自由的生活状态。师：什么是“卧”，把“坐”或“立”放到诗句里读一读，感觉如何？ 师:一个卧字使牧童更具孩童的趣味，刻画出了其无拘无束，自由自在的天性。总结：以地为床，以天为被，饿了就吃，困了就谁，真是一个无忧无虑、自由自在的牧童。请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗歌。
2、话仙愿
师：如果你是诗人，会产生怎样的愿望呢？（检查预习，了解诗人）师：向往过这样无忧无虑，自由自在的生活。
请你把对诗人情感的理解融入诗歌中再读一读。
3、学仙文
师：听了你们的朗读，老师又经历了一次美的体验。这美是诗人将美的景物堆砌在一起就写就的吗？当然不是，这首诗经过了诗人反复地推敲琢磨才为我们营造出了美的意境。刚才我们就是抓住了一“铺”一“弄”来想象画面。我们今后在写话当中能不能学习学习呢？（写话练习）
四、小练笔
师：短短的28字我们就读出这么多的内容，可还是觉得读不够，说不完。那就请同学们把你读懂的、想象到的还未表达的，融入刚才的理解当中，把诗歌改编成一个小故事。
五、总结：
人们常说诗中有画，画中有诗。作者用精炼生动的语言，描绘了一副宁静悠闲的人间仙境图。刻画了一个无忧无虑、自由自在的牧童形象。这样的生活不但诗人喜欢、热爱、向往，连我们都十分羡慕，让我们带着这种情感再来读一读这首诗吧。
六：作业
搜集有关牧童的诗句，读一读，背一背。
七、板书
仙景
仙童 仙 仙愿
仙文
第3篇：《画家和牧童》小学语文教学设计
《画家和牧童》小学语文教学设计
[课前透视]
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
[设计特色]
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
[教学目标 ]
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
[信息资料]
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课
第4篇：小学音乐 牧童 教学设计
牧童 教学设计
1学情分析
四年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以,但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。从整体水平来看,这些学生经过一个学期的学习,行为习惯方面进步较大,学习目的性也有所增强,个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律,因此在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。2教学目标
1、通过学唱歌曲,用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景,从而激发对生活的热爱之情。
2、通过小组合作的方法,掌握歌曲
第5篇：小学语文课文《画家和牧童》教学设计
小学语文课文《画家和牧童》教学设计
小学语文课文《画家和牧童》教学设计
教材说明：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：
如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：
挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.千教万教教人
第6篇：小学语文画家和牧童优秀教学设计
小学语文画家和牧童优秀教学设计（精选17篇）由网友 “保安堂在逃蛇精” 投稿提供，以下是小编为大家准备的小学语文画家和牧童优秀教学设计，欢迎大家前来参阅。
篇1：小学语文画家和牧童优秀教学设计
小学语文画家和牧童优秀教学设计
1.生字卡片。
2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）
第 一 课 时
读题激趣，导入新课
1.仔细观察老师板书课题。
2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。
3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。
自由读文，随机识字
1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。
2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。
3.第三遍：同桌对读（逐段），针对音准句通相互评议纠正。
4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）
戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼
批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手
通读全文
