第1篇：如何让体育后进生得到转化论文
如何让体育后进生得到转化论文
体育后进生也就是所谓的体育差生，是指在体育活动中态度消极，身体素质差、运动技能低、对体育运动缺乏兴趣的特殊群体。随着素质教育的全面实施，做好体育后进生的转化工作，已经成为当前体育教学工作的重点和难点。
一、产生体育后进生的原因
客观原因包括社会和家庭因素、学校因素以及自我因素。在这些因素中，社会和家庭因素对学生的影响是最直接的。由于高考的压力，使大部分学生承受了沉重的学习负担，从社会和家庭到学校在高考的指挥棒下，学生的时间和精力都用在文化课的学习上，无暇进行体育锻炼。或多或少的将体育和文化学习对立起来，从而使学生对体育产生消极的影响。更有的学生因为身体素质差，同时运动能力、或接受能力、或学习态度、或心理素质也差，所以对体育产生抵触和拒绝。
产生体育后进生的主观原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素质差的学生多表现为缺乏对体育课重要性的认识，意志品质薄弱，缺乏恒心和毅力，性格内向，不爱动，学习时缺乏主动性和开放性，对自己的运动能力没有信心。所以，做动作时放不开手脚，遇到困难和失败就畏缩不前，灰心丧气，使学习任务无法顺利完成，体会不到成功的喜悦和参与活动的乐趣，练习也收不到应有的效果。
二、如何正确对待体育后进生
教师首先要转变差生是不可救药的思想，并且还要有一颗爱心，只有在此基础上才能谈得上转化差生。因而一些有事业心、有经验的体育教师认为：“差生不差，关键在抓”。笔者认为：教师对待体育后进生要从两方面着手，一是正确分析各个差生形成的原因，是生理方面的还是心理方面的；二是针对他们存在的问题，加以补救。教师既要有事业心，又要有科学性，二者缺一不可。在某种意义上，也可以说，要想转变差生，教师应该首先转变自己。
三、如何转化体育后进生
自卑、胆怯、怨恨、浮躁这些负面的心理特点或多或少的会在体育后进生的身上出现。部分学生由于遗传和营养不良等原因，造成身体过于矮小或肥胖等，所以总以为自己处处不如别人，产生了自卑感，从而表现出精神不振，不求上进，以至产生了自暴、自弃的心理。由于平时缺乏必要的锻炼，使得在体育课堂教学中遇到难度稍高的.动作就产生怀疑和胆怯，害怕自己完不成动作而受到老师和同学们的批评和嘲笑，从而采取逃避的态度，进而产生怨恨、浮躁的情绪，进一步的对体育活动产生抵触。
由于遗传和营养不良等原因，造成身体过于矮小或肥胖等，或因为青春期造成的生理变化，使得学生对某些体育项目完成难度增大，不能正确认识自己，对自己产生怀疑。
教师首先要转变差生是不可救药的思想，并且还要有一颗爱心，只有在此基础上才能谈得上转化差生。正确分析各个后进生形成的原因，是生理方面的还是心理方面的；针对他们存在的问题，加以补救，要有科学性。
经常进行学习目的性教育。随着素质教育的深化，“健康第一”的呼声越来越大，身心健康在人的发展过程中越来越显示出它的重要性。要转变学生单纯为升学而进行锻炼的学习目的性，要从提高自身素质的需要高度来激发学生的学习目的性。
在转化过程中教师切忌对学生挖苦、讽刺、过度批评的“心理体罚”。讽刺挖苦、训斥辱骂等“心理体罚”是对学生自尊心的严重挫伤，它会造成三种不良后果。一是，产生对立情绪，越罚越“皮”。“既然你不把我当人，也别怪我不拿你当人”，从自暴自弃、破罐破摔发展到对抗、顶牛、恶作剧。二是，慑于压力，表面服输，内心不服，形成“两面”性格。在拳头、棍棒的威胁下，有的学生“好汉不吃眼前亏”，于是就文过饰非、弄虚作假、欺骗说谎，以求“过关”。这种“成功”的经验，在他们性格中注入了看风使舵，看脸色行事，投机取巧的因素，以致发展成油腔滑调、巧言善辨、逢迎讨好，人前一面、人后一面的双重性格。三是，思想绝望，走向极端，采取行动，不计后果。表现为忌恨报复，对老师和家长采取触犯刑律的越轨行为；或自寻短见。形成学习上的沉重心理负担，失去了学习兴趣。
转变后进生要以鼓励为主。一句表扬的话也许就是一个学生转变的开始，一个鼓励的眼神也可能给了一个“差生”进步的动力。对待后进生要满腔热情，用爱心培育爱心；在平时的课堂练习中根据后进生的特点，科学的安排他们的运动项目，合理的降低和减少其运动的难度和强度，发掘他们的“闪光点”多给他们成功的机会，用成功培养自信。充分调动他们的积极因素，在老师和学生的共同努力下，转化这部分“差生”。
改变传统的体育成绩评价标准，把一些“硬杠杠”软化、剔除，不再把绝对的达标成绩作为唯一的体育成绩评分标准。根据每个学生的运动水平和生理特点，采用相对的体育成绩评分标准，每位学生每一学期，每一学年中的课堂表现，平时成绩以及进步幅度等因素来综合评价其体育成绩，不让有的学生一开始就输在起跑线上。让“体育差生”也能感受到进步的快乐和成功的喜悦。
总之，作为一名体育工作者，我们应着眼于受教育者及社会发展的实际需要，以面向全体学生，提高他们的综合素质为基本宗旨。在实施素质教育的今天，体育差生的转化工作是非常必要的。它直接影响着学生的身体素质，教师的教学计划，学校的整体形象，但它也是一项长期而又复杂的工作，所以我们必须持之以恒。
第2篇：谈体育后进生的转化论文
谈体育后进生的转化论文
体育教学同语、数、英教学一样，也有学习困难生，这些学生大都是学习态度不够端正，个人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。素质教育是面向全体学生全面发展的教育。教师只有多接触学生，到他们集体中去，到他们伙伴中去，使后进生得到温暖、喜欢、尊重、同情、认可、关怀体会到师恩如海，这样才能实施有针对性的教育，抵制来自各方面的不良影响。要平等公平对待“后进生”。体育教学也列其中，也要面向全体学生，注重“体育后进生的转化”，使每位学生都要有所收获。
一、建立良好的师生关系
理解是建立良好师生关系的重要因素，如果师生之间缺乏理解，在教学中就可能会产生不必要的误会，尤其是对“后进生”虚心听取他们的意见是尊重和理解他们的重要一环。分析“后进生”后进的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改变自身的态度，和他们打成一片，让他们消除对老师而产生的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。例如：有些学生自感身体素质差，练习时躲躲闪闪的，害怕练不好受老师的批评，对于这种情况，教师要主动上前向他们询问原因，告诉他们：人学东西都是从不会到会，从不熟练到熟练一步一步地转变过来的，同样在体育锻炼过程中也是一样，只要你肯吃苦就一定会有回报。教师采用这种面对面的谈心，让他们克服心理上的障碍。这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，他们对老师不再有一种畏惧心理，上课时，就会自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。
二、激发学习的兴趣
德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的`本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是人类学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量的优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习兴趣怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动性使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的。
三、培养主动练习的意识
教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。耐久跑教学是培养学生意志品质的良好时机。在实际教学中，教者要分析“后进生”不能完成任务的原因，有的是认真去练习了但由于体能确实跟不上；有的是体力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教者根据这些学生的不同情况在处理上应有所区别，对待第一种学生，教者无须批评更要鼓励他们；对体力分配不均的，应告知他们怎样合理分配体力；对怕苦怕累的同学，除进一步讲清道理外，还应让其补跑一次，使其既能认识自身意志薄弱的毛病也要抓住顽强意志这一环节，经过几次反复工作即可初步解决。在教学过程中，教者还应注意到学生示范的人选。如；在请学生示范时，老师一般都会请中上等学生进行示范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作和其他问题，但是如果请后进生进行示范，对他们的转化将有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边而被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前练习而很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时暴露出来的一些问题比较典型，可使其他学生得以对照和借鉴；其四，出现的问题，经过教师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。
四、树立成功的自信
在“后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在教学五年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。教者对这些学生，首先要肯定他们的进步，并要求大家热情地向他们学习，成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
总之，体育后进生的转化是一项长期性的复杂性的工作，教者在实践教学中应不断总结经验，以此来促进学生的全面发展。教师除了要及时地发现学生的优点并给予恰当的鼓励外，还必须正确对待后进生的缺点，学生终究是学生，在实际生活中犯错误是不可避免的，教师的职责之一就是要帮助他们不断改正缺点，逐渐完善自已的人格。因此，对学生不能粗暴生硬，不顾方式方法，从而严重地损害他的人格。还注意尽量避免自已的语言伤害学生。俗语说“良言暖心，恶语伤人”。别小瞧一二句话，有时它对学生伤害是难以估量的。只有对学生的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“体育后进生”。
第3篇：后进生转化论文
浅谈后进生的转化
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，导致每个学生存在着一定差异。他们是班级的落伍者，要做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。当代素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
“后进生”是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。“后进生”在教育学、教育心理学中也称为“问题儿童”。习惯上后进生也叫差生。
后进生分为三类：
（一）是学习后进生，即在学习方面由于各种原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；
（二）是思想品行后进生，即学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情
第4篇：后进生转化论文
学会等待，才能和蜗牛一起散步
有家长给我推荐了台湾大学教授写的一篇文章，叫《牵着一只蜗牛去散步》，文中是这样写道：
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气往前爬„ 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。
“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”
好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽
