第1篇：学生擦黑板也要领报酬 深圳某中学做法起争议
2003-04-02信息时报
话题背景
日前，有媒体报道深圳一所中学拟将市场机制引入班级管理，并出台了专门的管理规定：学生学习成绩优秀、进步分别可以得到不同数额的奖金；全班在校园内的卫生包干区以每月100元的价格承包给经济困难的学生；班里如扫地、擦黑板的值日工作，以每月30元的价格拍卖给学生做；上课迟到要罚款……学生每个月根据自己的实际表现找班长领“工资”。这些奖罚制度的启动资金由学生家长自愿赞助，加上班里卖旧报纸的钱组成。
该校的做法引起广州市家长、老师和教育专家的广泛关注。记者在采访中发现，绝大部分广州家长对深圳这所学校的做法表示支持，认为可以培养学生的经济头脑、理财意识；而老师、校长们则对此表示反对，认为这是教育简单化的表现，学校应该教育学生有集体意识，学会承担责任，关注公益事业，而不应该靠金钱刺激学生。教育专家对此也表示，学生存在个体差异，此举即使作为尝试也需谨慎，值得探讨。
□观点交锋
赞成
有利于培养孩子经济头脑
受访人：王女士
单位：广州市某商务中心
我觉得该学校的做法是好事，学校给孩子提供充分的实践机会，让他们自己把握对做一些事情的选择未尝不可。现在是经济时代，每个人都必须学会按劳取酬，即使学习雷锋也应该先填饱肚子。把市场机制引入班级管理，对学生进行一些适当的奖罚，这有利于培养孩子的经济头脑，让他们从小有经济概念。很多大企业家、大财团小时候都是这样被培养起来的。但学校同时也要对学生进行德育教育，让孩子从小学会处理挣钱和乐于做公益事业这两方面的关系。
这毕竟是学校制定的细则，实行的管理制度，不应该给家长增加经济负担。对于适当的捐资，如每个学期50元，作为家长还是可以接受的。此外，学生卖旧报纸、废品等的所得，作为奖励基金的一部分用来奖励他们自己，可以培养学生的勤俭意识。
可以让孩子早些认识社会
受访人：张先生
单位：广州市某文具用品有限公司
学校把市场机制引入班级管理，可以让学生正确认识金钱，培养理财意识，同时通过此约束自己的行为，提高学习质量，整顿课堂纪律、班级风貌，有何不可？以前，我们在学校都是讲奉献，学雷锋做好事，十分神圣，后来走上社会一接触发现，完全不是这么回事。学校的做法可以让孩子早些认识社会，缩短后来的适应期。
并不是说对班级进行市场管理，就可以抛弃或忽视精神文明教育，两者可以并行不悖，关键是看老师怎么引导。深圳这所中学一学期也就总共奖励了同学们1000多元，如果一个班50多人，每人也就30多元，也不见得学生就会学坏，就会拜金。
奖励基金可以由经济条件较好，又愿意支持教育发展的家长捐助，也可以由该校校友或社会上松散的社会团体捐助，资金去向必须有详细的记录和监督。
反对
此举是教育简单化的表现
受访人：舒老师
单位：广州市鹤鸣五巷小学
用金钱刺激学生的做法不可取。中学生有中学生守则，日常行为规范，学校应该大力宣传和讲解如何遵守守则，规范学生们的思想。深圳某中学的做法是将守则丢在一边，把德育教育抛在一边。教育本来是公益事业，把市场管理机制引进学校，但不应该把市场经济引进校园。这种做法对顽皮的学生在某种程度上可能起到一定的约束作用，然而江山易改，本性难移。此举会引起学生一切向钱看，当班里的同学已经不满足于10元、20元这些小钱的时候，学校该怎么管理学生？以后无偿献血等公益活动、到敬老院进行的义工活动等怎么开展？学生走出学校，没有金钱激励是否不愿再做好事，甚至力所能及的份内事都不肯做？
再说，学校引入市场机制管理班级，通过奖罚约束教育学生，班风明显转变，那老师就轻松了，不用耐心细致地进行思想教育了，这是一种教育简单化的表现。
缺乏对公益事业的关爱
受访人：杨建云
单位：新港中路小学
这种做法不应该在中小学里提倡。小学校引入这种管理机制，是一种急功近利的表现，学校的育人目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，为学生日后成为合格优秀的劳动者打基础。学生在班集体里，需要互相帮助与合作，而在这种氛围下是培养不出学生的良好品质的，从小在这样的环境下熏陶、训练，长大后在特定的环境下需要他施予援助，他是否也要讲价钱？
深圳某学校的这种做法表面效果显著，但他们是用金钱控制了学生，只见物质不见精神，如果一些学生家境富裕，根本不把这点小奖励看在眼里，学校还用什么办法约束他们？本来中、小学生的思想不完全成熟，是非分辨力弱，学校的教育导向再通过金钱的刺激和引诱，会有负面作用。这个社会不缺乏经济头脑和经济意识，而是缺乏对公益事业的关爱和无私付出。
无助培养劳动和集体意识
受访人：丁之境
单位：广东实验中学
学习是学生自己的事情，回答问题等都是学生进行学习活动的一种表现，像擦黑板、扫包干区等也是做学生应负的责任，应承担的义务。勤思、好问这种好品质不是用金钱奖励就能培养出来的。学校应该创造宽松的课堂环境，如果学生敢讲、愿讲才是成功的教育，而用金钱引诱学生才讲，那是失败的教育。学校应该教育学生学会承担一种社会责任，对自己负责，对社会负责，对他人负责。
学生在学校做值日、打扫包干区卫生，是培养他们的劳动意识。金钱或许可以立竿见影，但没有长远的意义。学校应该教育孩子为绿化、美化校园和教室环境贡献出自己的一份力量。大家一直都认为德育教育是高高在上，神圣的，超世俗的，这种想法是不对的。其实，德育教育是真实的，有用的，孩子从小受到良好、正确的德育教育，对其一生有决定性的影响。
社会成员需要相互团结合作，不可能每件事情对每个成员都有利，做成一件事，总有人要吃点亏，或牺牲点什么。达到目的的教育方法有多种不同的形式，深圳某中学的做法，对于培养学生的劳动意识、集体意识没有实际意义。以后，学生干什么事都要先考虑利益，想自己能得到什么好处为做事前提，是一件很麻烦的事。以前，内地某城市曾出现过道德银行、学校给班干部发工资等事情，包括现在深圳某中学把市场机制引入班级管理，这样的教育方法都不妥当，也不会有长久的生命力。
□专家视点
精神和内心变化更重要
受访人：王红副教授
单位：华南师范大学教育科学学院教育管理系
这种做法听起来匪夷所思。市场机制引入学校管理是可取的，但是事无巨细地渗透在班级管理的每一个角落则不可取。如果平时学校的卫生工作是请钟点工来做的，现在可以把这些位置拿出来，设成勤工俭学岗位，通过劳动形式资助在校的贫困学生。然而，诸如做值日、回答问题等班级正常的管理、教学活动与经济利益挂钩不可取。一个班集体，人人都需要尽自己的义务，共同维护班级的荣誉，深圳某中学的做法不利于培养学生的集体凝聚力。
用金钱这种外驱动力，作为推动学生学习、维护正常班级秩序、卫生环境的主要手段，误导了学生的价值观念，把经济利益点无限放大不妥当，也是教育方法简单化的表现。思想教育有多种手段，如果只通过奖罚培养学生的经济头脑，那靠什么培养学生助人为乐、热爱集体等思想？教育是一项系统工程，应该看它的长期效应，表面的班风发生变化并不重要，学生们的精神和他们内心发生的变化才是最重要的，也是最本质的。
这种尝试仅是教育权宜之计
受访者：陈冀京副所长
单位：广州穗港澳青少年研究所
由于我国传统的家庭教育方式存在某种缺陷，比如对孩子的生活起居大包大揽，服务太过周到，导致孩子根本没有机会动手干活，长此以往就造成了中小学生主动动手做事的欲望薄弱。深圳某中学的做法在国外的家庭教育中非常普及，比如，孩子通过帮助父亲修剪草坪，帮助社区分发报纸等而得到一定的金钱报酬，这种方式更多的是鼓励孩子，教育他们只有通过劳动才会有所获得，培养他们的独立意识和责任心，而不是培养他们讨价还价。深圳某学校的做法等于是补家庭教育欠缺的那一课，作为一种尝试，仅仅是教育的权宜之计。
学校可以尝试通过一些做法，让学生体验到赚钱不容易，然而，在校园这个大集体中，学生之间的个体差异很大，不同性格的学生应该选择用不同的方法来教育，这就是提倡的因材施教。深圳某中学的这种尝试如果作为制度化的措施集体统一实行，就很难保证是否有积极效果，实在值得谨慎探讨和商榷。这种方式本身很容易产生误解，会有“好心办坏事”的结果。例如“将卫生包干区以100元的价格承包给经济困难的学生”，以后，扫包干区的同学可能会成为其他同学议论的话题，以伤害自尊去表达爱心的做法是错误的，这种“贴标签”的方式会让本已有自卑心理的贫困同学更难立足，弄不好还会给一些同学造成心理问题，带来交往上的障碍。
学校应该通过每个同学的点滴付出，来培养他们的班集体荣誉感，有针对性地寻找教育的突破口，从小处引导，建设良好的校园文化。(本版撰文本报记者汤南通讯员陈穗实习生翁亮子本版摄影本报记者巢晓)
第2篇：当学生不擦黑板时
当学生不擦黑板时…… 作者：马际娥
“擦黑板”可谓举手之劳，但教室里没人擦黑板却是老师们经常遇到的事情。当新的一课就要开始时，偌大的一个教室，满座的学生，望着黑板上上一节课老师留下的密密麻麻的板书，一个个无动于衷，神情泰然。面对如此“冷遇”，有的老师大为光火，忿忿然把学生批评一通；有的老师则站在门口与学生僵持，学生什么时候擦好黑板什么时候才进来上课；有的老师，干脆以不写板书或“见缝插针”草草应付；还有的老师干脆回头就走，这一节课不上了。……
毋庸置疑，学生不擦黑板，是对老师的不敬，但教师若动辄拔出批评之剑，则容易引起师生间的矛盾冲突，恶化师生关系；而如果对此置之不理，不仅妨碍课堂教学，而且还失去了一个教育学生的最佳时机。所以，如果你的学生不擦黑板，不妨采用以下几种方式，这样教育学生。
一、以身作则式
教师轻轻拿起板擦，边擦黑板边笑着说：“感谢同学们给了我一个体验生活的机会，让我体验到大家平时擦黑板的辛苦，也体验到大家对老师的尊敬和关爱。对此，老师对同学们表示深深的感谢！同时，作为班集体中的一员，今后，我将会和大家一起值日擦黑板，这也是我的责任！”
“哗……”掌声热烈响起来。
评析：心理学研究成果告诉我们：学生不喜欢听教师空洞的说教，而喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化地影响、教育自己。捷克教育家夸美纽斯曾明确指出：教师的职务是用自己的榜样教育学生，以身作则。所以，如果学生没有擦黑板，教师不必一味地指责、说教，而应用自己在上课前顺手擦一擦黑板的举手之劳来感化学生，为学生树立学习的榜样，相信老师的表率作用要比吆喝、训斥的效果更好。因为从擦黑板这件小事上，体现了教师对学生的关爱，学生心中必然会升起对教师的敬佩和热爱，并且由“亲其师”而“信其道”，从而使教师的教育收到事半功倍之良效。
二、快乐竞赛式
老师走进教室，微笑着对大家说：“课前，我们一起来做个竞赛游戏，好不好？”“好！”学生跃跃欲试。“那好，每两行请推荐一名代表。”于是，两名代表走上讲台等待老师的指令。“好，现在请两名同学开始比赛擦黑板，看谁擦得又快又好！”
于是，黑板在大家的掌声和笑声中很快变得清洁如新。
评析：教育是心灵的艺术，教育过程不仅仅是一种技巧的施展，还应充满人情味。我想：在当头棒喝、声色俱厉和轻松谈笑、春风化雨之间，无论是心理学还是教育学都不会选择前者而只会选择后者；无论是哪个学生都只会亲近后者而不会亲近前者。所以，如果学生没有擦黑板，教师不必大发其火，对学生恶言相向，不妨像这位智慧的教师一样在轻轻松松的谈笑和游戏之中把问题解决。
三、温情提醒式
教师看了黑板一眼，有点惊讶地说：“在我的记忆中，咱们班在纪律、卫生等各个方面一直是大家学习的榜样，而且从没有忘记擦黑板的现象。今天值日的同学一定很忙，还没有来得及……”
教师的话还没有说完，早有学生一边抢着擦黑板，一边说：“老师，对不起！我们的确忙忘了，今后不会了。”
评析：在人类内心深处，最殷切的渴望就是被肯定。作为一名教师，应经常让学生感受到教师对自己的信任，看到教师期待的眼神，听到教师鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励，就像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。“你看看，连黑板也不擦，今天谁值日？一点责任心都没有。”这种居高临下的兴师问罪式语言也许能逼着值日生去擦黑板，但却容易伤害师生间的感情，挫伤学生的积极性。而这位善于欣赏和激励的教师首先对学生平时的工作给予肯定和认可，然后为学生此时的疏忽找一个适当合理的理由，既给了学生一个温情的提示，也给了学生一个台阶，学生自然非常乐意接受。
四、辨析明理式
教师指着黑板对大家说：“这就是我们今天‘课前５分钟话题’的主题。有位哲人说过‘成功就是坚持做好每一件简单的事情’。现在请大家讨论一下：坚持不懈地做好擦黑板这件小事有什么意义？”“能锻炼我们的毅力。”“能培养我们良好的品格。”“是我们上好课的前提。”……大家七嘴八舌，各抒己见。教师最后总结：“成功从做好每件简单的事情开始。‘擦黑板’可算是一件最简单的事情，把这件小事做好，既是为全体同学服务，也是对老师的尊敬，所以说，这件平凡的小事也体现了同学们的美好品德。成功从现在做起，从谁做起？”“老师，从我做起。”“我，老师。”同学们争着举手，有的则已付诸行动。
评析：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。对于犯了错的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育；启发他知道自己错在哪里是第二层次的教育；唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。所以，如果学生没有擦黑板，教师不要采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生，更要舍弃空洞的说教，而应像上面这位老师一样，恰如其分地借题发挥，进行正面引导，帮助学生自己发现错误，让学生以自觉的行动克服不良的行为，这样的教育必会事半功倍。
五、暗渡陈仓式
教师恳切地看着一位同学说：“请问，我可以请你帮助老师做一件事吗？”“当然可以，老师。”“老师先谢谢你。那么，现在你可以先为大家把黑板擦一擦吗？”“可以。”学生痛快地把黑板擦干净后，教师亲切地说：“我代表同学们感谢你给我们的教学带来方便。”“不用，这是我应该做的。”学生心里美滋滋的。同时，大家也明白了：擦黑板不是给老师擦的，而是我们应该做的一件事。
评析：学生的错误就像是一粒小小的沙子，如果我们有颗河蚌一般的包容之心，一定能孕育出璀璨的珍珠。所以，如果学生不擦黑板，在我们想责备学生或向学生发脾气时，不要忘了提醒自己：学生是具有独立人格的，有自尊心的，充满希望的，但又是还未成熟的鲜活个体，需要耐心细致地呵护与关爱。那么，我们就能始终保持以冷静和理智的态度做学生的思想工作，让宽容的雨露成为滋润学生心田的一泓甘泉。而教师对学生的宽容，加上恰到好处的点拨，必将能够使教师赢得学生双倍的尊重。
六、巧用激励式
教师充满感情地说：“我经常看到××同学非常认真地将黑板擦得干干净净，为了表彰他这种为班集体服务的精神，老师决定聘请××同学在本周做我们班的‘板长’，希望大家认真向他学习，主动为大家服务。下一周我们将根据大家的表现，竞选新的‘板长’。现在，有请现任‘板长’上台发表就职演说。”
于是，“板长”激动地上台先将黑板擦了个干干净净，然后表示今后一定会再接再厉。而且从此之后，每一任“板长”每天都会把黑板擦得净亮，并把每周一诗，每日一言，播种在自己的土地上，每位老师来上课再也不会因学生不擦黑板而耽误一分钟的上课时间。
评析：魏书生在班级管理中强调“人人有事做，事事有人做”，旨在调动学生全员参与班级管理的积极性。采用“板长”竞聘上岗的方法，让每一位学生在集体中承担责任，服务集体，这样不仅能增强学生的集体意识，而且能使学生在参与班级管理的体验中，学会自我管理和自我约束，增强学生自我教育的意识，提高同学们的自主管理能力，从而达到“无为而治”之佳境。
苏联土壤学家威廉斯有句名言：“没有不好的土壤，只有不好的主人。”学生好比土壤，教师就是园丁。要想获得丰收，只有改变经营方式；要想教育成功，就要讲究育人艺术。让我们做个智慧老师吧，当学生不擦黑板时，就用自己的Ｎ种良策妙语让学生快乐地将黑板擦干净。
第3篇：擦黑板让学生找回了自信
擦黑板让学生找回了自信
教师在学生的心中是神圣不可侵犯的。“师者，范者也。”教师的一举一动，都会给学生留下深刻的印象。教学中，少不了教师的言语、动作、表情的激励。“哪里有压迫，哪里就有反抗。”我觉得：哪里有表扬的足迹，哪里就有学习的动力。好学生是表扬出来的。学习过程中，教师应给差生机会，让他们也体验成功的喜悦，找回自信。
“老师，我擦黑板了！”每天吃完中饭，我总能听见这么熟悉而欢快的声音从教室前面传过来，一个身影在黑板前不停地忙碌着。
也许你会觉得他是值日生或者是值日干部。其实他什么都不是，甚至每位任课老师一提到他就摇头，我们更是不把他放在眼里。因为从上一年级到现在，不知是什么原因，他考试难得考到60分，因而同学们常常取笑他。为此，他经常一个人埋着头默默地坐在教室里。可现在，我们随时都可以看见一个整
第4篇：深圳中学2020届学生高考录取情况分析
深圳中学2020届学生高考录取情况分析
2020年高考录取结果已经出来了，深圳中学也是根据学生们的录取情况，做出了一些统计分析，下面由小编为大家整理出深圳中学2020届学生高考录取情况分析，希望大家喜欢！
2020届深圳中学学生高考录取情况
1.各高分段人数全省独占鳌头。
理科前100名9人，广东省第一；
文理前100名13人，前200名23人，前300名32人，广东省第一。
2.32人被北大、清华录取，人数位列广东省第一。
3.112人被QS世界大学排名前100的中国高校录取，人数位列广东省第一。
4.663名纯文理考生中，654人达高分优先投档线，高分优先投档率（一本率）98.6%，广东省第一。
5.398人达中山大学录取线，达线率60%，再创新高。
6.452人被“985”工程大学录取，录取率68.2%。
