第1篇：乘车教学设计,一年级上册数学
乘车
小学数学
北师大2011课标版
评论（0）1新设计
乘车教学设计
教学内容：教科书45、46页 教学目标：
1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．
2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．
3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法． 教学重点
1．体会连加、连减混合的含义．
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题． 教学难点
1．体会连加、连减混合的含义．
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题． 教法:观察法 操作法、讨论、交流 教具:主题图 教学过程
一、活动一：导入
1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？ 2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题． 这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．板书课题：乘车
二、活动二：乘车
（一）教学主题图1 1．出示图片：乘车图1 教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站． 2．教师提问．
（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？（2）你们能提出哪些问题？（3）你们准备怎么解决这个问题？ 3．小组讨论． 4．集体反馈．
2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？
（二）教学主题图2 1．出示图片：乘车图2 教师说明：114路公共电车上现在有7人． 2．出示图片：乘车图2 教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．
3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？ 4．集体反馈
7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？
（三）教学主题图3 1．出示图片：乘车图4 教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人． 2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？ 3．全班交流
教师板书：6－3－3＝0 小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？
三、活动三：动手摆
（一）摆圆片列式
1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式： 2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝ 3．同桌互相出题摆圆片、列式．
两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．
四、活动四：日常生活
1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？
2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．
五、课堂小结
通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？ 板书设计：+ 3 + 2 = 7 7 –3 + 2 = 6 7 + 2 –3 = 6 教学活动
评论(0)活动1【导入】《乘车》教学过程
一、情境导入：
师：你们谁坐过公交车？你能描述一下坐公交车的情景吗？ 生：车到站的时候，有上车的，也有下车的。师：上车了，车里的人变得怎么样了？ 生：多了
师：那下车呢？
生：车里的人变少了。
师：我们用什么法运算能让车里的人变多呢？ 生：加法
师：那我们用什么法运算车里的人就变少了呢？ 生：减法。
师：好，那现在就让我们一起去乘车。（板书课题，学生读）
评论(0)活动2【讲授】深入探究
1、连加。
出示课件第一个情境图，师：你能发现哪些数学信息？ 指名学生说，不完整的给予补充 师：你能提出什么数学问题？ 师：你能连起来说一说吗？
评论(0)活动3【活动】情景再现
师：同学们想不想让书里的情景在我们教室里重现呢？谁想上前面来演一演，老师要请学得最认真的一排小朋友上来表演。下面的同学要认真看，说说他们是怎么乘车的。情景模拟上车。师：你看到了什么？
生：我看到了车上原来有2人，从前门上来3人，从后门上来2人，车上现在一共有7人。
师：同学们用摆小棒能来说一说吗？ 找个同学演示摆小棒的过程。
评论(0)活动4【讲授】获得新知
师：那你能列个算式吗？ 生：2+3+2=7 师：你说的真好，那你怎么知道等于7 生：我先算2+3=5，再算5+2=7 师：那你能告诉老师2+3=5表示什么意思？5+2=7又表示什么意思？
生：2+3表示车上原来2个人和前门上来3个合起来。再+2表示加上后门上来2个人现在车上一共5个人。
师：观察这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？ 师：同学们观察一下，这个算式和我们前面学的加法算式有什么不同？ 生：多了个加号和数。
师：我们称这样的算式为连加。
评论(0)活动5【练习】反馈新知
师：同学们已经认识了连加，谁能出个连加题考考大家。生：3+1+1=5 评论(0)活动6【讲授】连减算式
2．连减。
师：同学们，看看又来了一辆车，你能发现什么数学信息，提出什么数学问题？ 生回答。
师：谁想上来表演一下? 师：根据前面同学的表现，谁能来说说整个的乘车过程。
生：车上原来有8个人，从车的前门下来1个人，后门下来4个人，车上还剩下3个人。
师：谁能用小棒来摆一摆。找学生上前面演示。师：你能列出算式吗？ 生：8-1-4=3 师：你能来说说怎么得到的3？
生：8-1=7表示从前门下来1个人车上现在还剩下7个人，在—4表示从后门下来4个人，车上现在还剩下3个人。观察这个算式和前面这个算式有什么不同？ 生：都是减号。
师：我们给这个算式起个名字叫做连减。
评论(0)活动7【练习】连减练习
老师带来几个连减题考考大家。找学生做题，集体订正。
评论(0)活动8【讲授】任务驱动
3.加减混合我们已经认识了连加和连减，现在老师要交给大家一个艰巨的任务，同学们想不想挑战？
看这幅图，你能提出哪些数学信息？
生：车上原来有9个人，从前门上来1个人，从后门下去5个小朋友，车上现在有多少人？
大家观察，这幅图和刚才的两幅图一样吗？这里的小朋友既有上车的也有下车的，上的我们用加法，下车的我们用减法。师：你能解决这个问题吗？
我们用小棒来摆一摆整个的过程，找学生演示。
师：你能解决这个问题了吗？在本子上列出你的算式。师巡视，找出做错的答案和做对的正确答案。
展示错误答案，集体订正，找出错误原因。探究出正确答案。
三、练习
四、课堂总结：
师：同学们，今天你学会了什么新知识？（连加、连减、加减混合，以及他们的运算顺序）
第2篇：一年级《乘车》教学设计
《乘车》教学设计
碛塄学校 贺丽华
学习目标：
1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点：
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点：
引导学生正确描述图中的动作过程。教学准备：
课件、图片（小人、公交车）教学方法：
情景演示、示例教学、自主发现、合作交流 教学过程：
一、复习：口算卡片（不同的水果卡片）
2+3= 8+1= 9-4= 9+1= 10-5= 9-5=（水果卡片奖励给答对的小朋友，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性）
二、创设情境，引入新课。
小朋友，你们乘过哪些车？（挂图出示）公交车，那你乘过这样的车吗？今天老师带大家去乘车，瞧一瞧会有什么有趣的事发生。
三、主动探索，体会领悟。
（一）探索连加课件出示主题图，车上有2人，从前门上车3人，从后门上车2人。
1、看画面说图意。
小朋友，三家店到了，从图中你看到了什么？
2、提出问题：现在车上有几人？
3、解决问题，探索连加。
（学生进行情景演示，体会连加）指名用一个算式来表示图的意思：2+3+2＝7，2+2+3=7，指名试读算式，再指导读。①2，3，2，7各表示什么意思呢？
②你们是怎样得出7的呢？
4、引导学生理解2个算式表示的意义（体会数学问题的多样性和问题的不确定性。）
5、师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？
（师边讲边板书：2+3+2＝7 2+2+3=7）
6、思考：这两个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？
7、揭示课题。
师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）
8、随练：4+1+5=
（二）探索连减
我们的公共汽车又要继续往前开。请同学数一数车上坐了几小朋友？（课件出示第一幅图情景）七里庄到了（出示第二幅情景）你看到了什么？自主学习
1、说图意：车上有8人，从前门下车1人，从后门下车4人。
2、提出问题：现在车上有几人？
3、解决问题，探索连减
（师生情景演示，体会连减）指名用一个算式来表示图的意思：8-1-4=3 8-4-1=3指名试读算式，再指导读。①8、1、4、3各表示什么意思？
②你是怎样的出3的呢？
4、引导学生理解2个算式表示的意义（体会数学问题的多样性和问题的不确定性。）
5、师小结：哦，对了，是把前两个数相减，得出来的数再与后一个数相减。
6、思考：这两个减法算式和以前的减法算式比较，又有什么不同呢？
7、揭示课题
像这样有两个减号的算式我们把它叫做“连减”。（板书：连减）
8、随练：7-2-3=
（三）探索加减混合。
我们的公共汽车还要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？（投影展示图纸情景图）九棵树到了（老师手动展示第二幅情景图）
（目的为了缓解课堂气氛，激发学生的求知欲，调动学生积极的参与性）
1、说图意：谁把到九棵树后公共汽车上人数的变化情况说一说？车上有9人，后面下来了5个人，前面有1个人上车。
2、谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？ 7+2-3或7-3+23、怎样计算呢？
请小朋友2人小组合作学习，可借助学具摆一摆，完成在书上第45页。
4、反馈板书：9-5+1=5 9+1-5=5 指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。第二个算式先算前面9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。
5、这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）
6、讨论：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？
7、在这两道算式里都有哪两种运算符号？
8、师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
9、随练：8-6+4=
四、巩固深化，应用拓展。
师：小朋友，刚才我们看到小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！现在老师给大家变个魔术。
1、老师先拿出5根小棒，再拿出2根，最后拿走3根。老师现在有几根小棒？
请观察小棒的变化情况，列算式说得数。5+2-3＝4
2、（课件出示）图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。
①小朋友从图上看到了什么？你能提出什么数学问题？ 谁愿意把这三幅图的意思连起来说说？请小朋友说一说，然后完成书上的填空。
②你是怎样列式计算的？为什么减2后又要减3？ 8-2-3＝3 ③猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫它什么？（连减）
五、课堂总结。
今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？
第3篇：乘车教学设计2一年级数学上册
乘车
小学数学
北师大2011课标版
评论（0）1教学目标
1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
2、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
3、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。评论（0）2学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，所以我在教学过程中采用孩子们喜欢的郊游，为了见到小恐龙的大闯关来引发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。评论（0）3重点难点
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。引导学生正确描述图中的动作过程。4教学
第4篇：一年级数学《乘车》教学设计（精选5篇）
一年级数学《乘车》教学设计
一、教学设计的特征
教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、一年级数学《乘车》教学设计（精选5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以
第5篇：一年级数学乘车教学反思
一年级数学乘车教学反思
小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
兴趣不是
