第1篇：蝴蝶效应与教师课堂行为论文
蝴蝶效应与教师课堂行为论文
摘 要：教师是课堂教学活动中的引导者，在开展相关教学的过程中，学生和教师之间的互动不仅依靠教师的课堂内容，也依据教师的肢体语言。肢体语言作为教师课堂内容的一种补充，对教学活动有着积极的促进作用。因此，加强教师课堂行为的培养是十分必要的。下面引进蝴蝶效应，以蝴蝶效应的理论说明教师课堂行为的重要性。
关键词：蝴蝶效应；教师；课堂行为
我国的《礼记·经解》中讲道：君子慎始，差若毫厘，谬以千里。在课堂教学中，也是如此，学生学习习惯的养成、思维模式的形成，甚至性格的形成都在很大程度上受到教师的影响。教师看似微小的课堂动作能对学生形成一系列的影响，教师在课堂中注重自己行为的规范，并适当地加以利用有助于培养学生的学习习惯。
一、蝴蝶效应
蝴蝶效应是由美国的气象学家爱德华·罗伦兹（Edward N.Lorentz）在一次电脑程序对气候变化的模拟的过程中发现的。蝴蝶效应指的是一个微小的动作或变化能够导致周围事物的巨大改变。
二、教师课堂行为
教师课堂行为包括教师的语言、神态、肢体动作等方面，在课堂教学过程中，学生获取知识和相关理念的途径不只有课本，更多的是对教师课堂行为的观察和模仿。
学校在教师行为规范方面指出，教师行为规范的内容涵盖课堂进行的全过程以及课程反馈和作业批改等方面，规范教师行为是开展教学活动的基础。
三、蝴蝶效应与教师课堂行为
1.蝴蝶效应应用于教师课堂行为的可行性讨论
蝴蝶效应在社会实践中的应用说明：处理好细节是把握整体的关键。我们常说的细节决定成败也是蝴蝶效应的表现。在分析教学活动与蝴蝶效应的关系时，笔者发现，将蝴蝶效应应用到教师课堂行为的规范中是十分可行的。
（1）蝴蝶效应的理论符合课堂教学的特点。蝴蝶效应注重细微事物与周围事物的联系，该理论指出：事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性。罗伦兹将此认定为：混沌。蝴蝶效应是混沌学的一个具体比喻。在课堂教学活动中，学生处于被教师引导学习的地位，一方面，学生在教师的指示下进行相关课堂内容的预习、复习等学习活动，另一方面，教师在进行教学活动的过程中通过课堂互动等环节帮助学生理解课堂内容。教师在开展课堂教学时，不仅需要前期的备课、查找资料，还需要开展好课堂教学，在课堂内容结束后，教师需要通过对学生进行检测以发现教学活动中的不足。学生和教师在学校教育中的关系可见一斑，因此，我们可以认定，教师微小的语言动作都能够影响到学生的学习和后期性格的形成。
将蝴蝶效应应用到教师教学活动中，符合课堂教学的特点。
①教师在开展教学活动中的一言一行都会对学生后期学习的开展形成影响。这一点在学生的日常生活中极为常见，教师在课堂上所展现的教学状态和面部表情，学生都会不知不觉地进行模仿，并通过与他人的对话和互动来表现，学生年龄越小，这种现象越明显。②课堂活动的开展并不止步于课本和教师的'授课语言。蝴蝶效应中，蝴蝶扇动翅膀的微小弧度最终导致远方城市飓风的发生这一现象在很大程度上说明了教师对学生的影响。在日常教学中，学生与教师相处的时间占据着学生学习的较大部分，教师由此成为影响学生后期发展的关键因素。
（2）蝴蝶效应应用到教师课堂动作规范中对课堂教学活动的开展有着积极的推动作用。①教师课堂行为的规范能够直接影响到学生的学习和性格的形成。学校课堂是学生进行相关知识学习的地方，同时，也是学生和教师交流最多的平台。教师在授课过程中，会不自觉地通过自己的面部表情和肢体语言来扩充自己所要表达的内容，学生在进行知识的学习中常会将教师的言行作为规范语言，因此，会出现不自觉的模仿。②教师课堂行为影响着学生的整体发展。学生的整体发展不仅包括学习能力、学习习惯，还包括思维模式、交际能力、身体语言的表达等，这些内容大部分都在学生学习的过程中慢慢地习得。一方面，学生大多处于思维方式还未成型、心理年龄较小的阶段，另一方面，学生开展学习活动受我国传统的教学模式的束缚，在课堂中虽然是主体地位，但是教师才是课堂教学的关键。这两方面在很大程度上导致学生形成对教师课堂行为的模仿和再现。
因此，将蝴蝶效应应用到教师课堂行为的规范中不仅能够推动教师课堂内容的丰富，更能对学生的发展产生积极的意义。
2.加强教师课堂行为的规范，积极发挥蝴蝶效应理论的作用
推动蝴蝶效应理论在教师课堂行为规范中的应用，需要学校和教师根据相关内容和教学来做具体的安排。
（1）学校要充分认识到蝴蝶效应理论对教师教学活动开展的重要性，推动教师课堂行为规范化的形成。学校是教学活动开展的支持者和推动者，学生的学习需要学校制订出相关的规章制度，并选择优秀的教师来进行课堂知识的讲授。只有在充分认识到细节与整体的关系后，学校才能够落实教师的课堂行为规范制度，从而确保教师课堂行为对学生影响的积极性。
（2）教师要积极地推动自己教学行为的规范，意识到蝴蝶效应与教学活动开展的关系，从而加强自身的素质建设。教师是课堂教学的引导者，在进行知识传授时，教师不仅通过自己的课堂语言来传授知识，同时也借助相应的肢体语言。教师对学生的影响是终身的，因此，加强教师课堂行为的规范十分必要。在进行课堂行为规范的过程中，教师需要对蝴蝶效应与课堂内容的关系进行详细的了解，从而加强对自身行为的约束，推动教学行为的规范。
蝴蝶效应中讲到的细微举动能够引起后期周围事物的巨大变化的现象是一个值得教师积极思考的理论。怎样将蝴蝶效应理论应用到教师课堂教学实践中，怎样正确地引导学生开展学习关系到教学活动的有效性，教师在教授知识的过程中需要注重自己言语的规范，并通过相应的肢体语言来扩充课堂知识容量，激发学生学习的兴趣。
参考文献：
［1］沈云彩。“蝴蝶效应”对高校心理健康教育工作的启示［J］。思想教育研究，2010（01）。
［2］张清海。“蝴蝶效应”与高职生管理策略［J］。职教论坛，2012（32）。
［3］杨卫军，孟克。高校人才培养视阈下外包蝴蝶效应探析［J］。继续教育研究，2012（02）。
［4］张燕丽，李勇帆。浅谈教学系统中的蝴蝶效应研究［J］。中国电力教育，2011（11）。
第2篇：幼儿行为问题课堂论文
我国学前教育发展现状及思考
摘要：我国的经济快速增长，社会向前发展必然会考虑后续的人才接济，富足过后把目光投射到学前教育。学前教育是现代教育的开始阶段，父母都希望自己的孩子可以赢在起跑线上但是我们的现实中存在着许多问题等待发现和解决。最早的学前教育起源国外，现在我国的学前教育发展也离不开国外先进思想的引导，于是继续从英美法等国汲取先进思想提出完善我国学前教育的策略
关键词：学前教育、中国、幼儿教师
一、我国学前教育事业发展的问题
1.对学前教育的认识存在延误
随着政策的颁布，学前教育的重要性逐渐浮出了家长的视野，但是小学化的幼儿园教育对学龄前儿童是否合适，幼儿园的地位提升了，但是定位没有相应的跟上脚步。重知识轻兴趣，孩子还有应有的童年生活嘛！并且，仍有部分家长对学前儿童的教育不够重视，观念跟不上时代的步伐，延误学前儿童的启蒙时间。2.学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障
在当前一些精简的政府机构的背景下，特别是一些地区教育行政部门的领导对学前教育的重要性缺乏应有的认识，因而对发展学前教育事业在个体成长与国家整个教育事业发展中的作用缺乏足够的重视，还有一些地区的教育部门在近几年的工作计划中基本不提或者根本不提学前教育，使得这些地区的学前教育发展缺乏计划保障。3.学前教育的发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范
1989年以来我国政府相继出台了《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等法规行文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和学前教育质量的提高。但是出台条例和规程所具有的执法力度不够强大，法律保障不足。综上，我们并没有什么具有强制性的执法文件为学前教育护航导向。4.幼儿园教师的待遇问题并未真正解决
幼儿园教师待遇一直是社会热门的问题，就连现在幼儿园教师的福利待遇问题也是一个尴尬的话题。在实际上，幼儿园教师的地位相较以前已经有了名正言顺的提升，在编制内的幼儿园教师享有中小学教师同等的政治和经济待遇，但是，在各种因素的组合下，幼儿园教师的地位和待遇相较其他在岗教师显得并不那么平等。培训学习的机会偏少，晋升空间小。一切都还是需要时间来沉淀见证。5.学前教育研究没有得到足够的重视与支持
在学前教育研究方面，国家级和市级的幼教科研项目均有所增加，但是，与中小学相比还是有一定的差距，没有对比就没有伤害，由此可见，学前教育在国家层面就不享有平等的重视，上级都不重视，机会也少，学前教育会去研究的人就更少了，教师停留在表面的教学，没有更深更广的理论支撑孩子的发展相应也会被打折扣。
二、发达国家对我国学前教育的策略影响
人之初，性本善，性相近，习相远。儿童是我们建造美好世界的伊始，也是我们最宝贵的财富。从世界上第一所幼儿园在德国诞生直到现在，意大利的瑞吉欧学前教育体系、英法德等国的学前教育特色一直引领着这项事业向前发展。相较中国出现的问题，美国学前教育以其坚实的经济基础和强大的立法为保障，将学前教育发展到了世界前沿，高瞻课程的课程模式和理念正在中国影响感染着未来的幼儿教育者们。资料查找显示亚洲的日本和新加坡也已经通过探索，找到了适合本国特色国情的学前教育之路。与此相对应的是许多发达国家也已经把学前教育作为整个国民教育的基础，并逐渐纳入义务教育和终身教育体系。我们应该怎么做？ 1． 根本上重视学前教育，转移学前教育发展中心。向美国学习，积极出台与学前教育相关的政策文件，并且用法律保障执行的力度，落实到点。调整现有学前教育小学化倾向严重的局面，转移智力发展的中心，重视学前儿童整体教育的发展，而不是单从智育考虑。纠正启蒙思想，发展学前儿童兴趣，自主学习，激发本能，自然学习。
2.严格控制班级人数，确保每一个幼儿享受到足够的关注
把控幼儿园班级人数，现在很多幼儿园对利益追求最大化，班级人数严重超标，儿童游戏的空间密度极度狭小，儿童得不到应有玩耍空间，肢体活动无法开展，小型室内游戏安全隐患大，老师关注过于分散，对幼儿的肢体、情感、人格发展都会产生深远的影响。3.可开展多种形式的学前教育机构
现行了解到的幼儿园情况是民办私立园多，收费高，教师师资力量良莠不齐，公办园安全问题较少但数量也少，政府对公办园的把关十分严格。随着二胎政策的彻底开放，私立园更加火爆，公办园下发了部分名额，在区县或者城镇都有公办园的增加，但是，学前幼儿也以不可预估的数量增长着，二胎在将来将会解决人口老龄化，但是目前他们的入园质量也有待我们发现和解决。近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化、灵活化，具体表现为1扩大幼儿园服务社会的功能，如在日本，除实行全日制和半日制保育外，还发展“临时保育”事业，以方便家庭主妇处理临时事件提供服务，还有为低龄学童提供放学后的托管服务等，甚至为6岁以下的儿童开发一种独特的学前教育形式——“函授课程”，参加函授教育的家庭每个月都能收到一套音像和图书资料，家长与幼儿在观赏资料的同时可以掌握一定的知识技能，玩中学。2是学前教育机构的家庭化。如在瑞士和挪威等国被称作“日间妈妈”的家庭式幼儿园，近年，美、英国也出现了类似的日托中心。许多人认为家庭是教养儿童的适宜场所，一般设在开办人家里，除自己的孩子外，可另外招收少量其他孩子，一般不超过5名，这类微型学前教育机构在国外发展迅速也有了相应的政策管理。在中国学前教育发展较为先进的城市里，也有类似的教育形式出现，可酌情考虑。3社区学前教育机构，社区学前教育机构具有正规性、开放性、综合性和地域性的特点，发达国家专门为儿童设立的儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等，以公众资源的方式托管幼儿。4.考虑地域特点，开展本土特色教育
国情出发，开展具有本国特色、本土特色的教育活动，以自然为媒介，尊重幼儿，尊重自然。如瑞典是一个景色优美、历史悠久、民族文化保存完好的国家，具有博大的教育资源，他们的幼儿园就建立在环境最为优美，教育资源最为丰富的地方。潜移默化感染幼儿成长。在中国我们也可根据国情，开展本土特色教育，将幼儿园贴近农村的自然地，郊区又如何，蒙台梭利和福禄贝尔的教育理念中特别指出亲近自然，让儿童自然发展。
第3篇：大学生课堂行为的心理学论文
大学生课堂行为的心理学论文
大学生作为特殊的学生群体，生理和心理逐步步人“成人”状态，自我意识迅速发展。尤其在网络和媒体日益发达的背景下，大学生获得信息的渠道、容量也大不同于以往，致使传统的教师角色和教学方法受到挑战。洞悉大学生课堂行为表现的心理因素，并采用适当的方式对其进行恰当教育与适当引导，是提高课堂教学效果的重要方法之一。
一、大学生课堂行为类型
一是积极参与型。此类学生学习态度端正，学习目标明确。课堂上用心听讲，记笔记，积极提问和回答问题。同时也会使用各类手段搜集、求证授课信息，比如用手机、笔记本上网查询课堂中提到的概念、理论等。
二是适时充电型。此类学生对课堂本身并不一定是十分投入，而是留出部分精力来自主学习，会在课堂上看课外书或相关的专业书籍。
三是出勤不全型。此类学生存在迟到、旷课甚至逃课
第4篇：教师行为与教师角色不符现象分析论文
教师行为与教师角色不符现象分析论文
教师行为与教师角色不符现象分析论文
论文关键词: 教师行为 教师角色
论文摘要: 从教育社会学的角度,笔者分析了教师行为与教师角色不符的现象,认为它的外在原因是教育和社会需要脱节以及教育声望和其实际待遇的反差,内在原因是教师职业角色的多样化、教师形象的理想化和教师专业化水平的高低。消除教师行为与其角色不符现象也要从内、外两个方面着手:加大教育投入,提高教师待遇;强化对教师行为的良性监督机制;重塑教师职业道德;教师应学会自我心理调适。
当前社会处在体制转型的时期,人们的观念、行为也发生了变化。教师作为现代社会的特殊群体,他们的变化尤其令人关注。教师行为与其所扮演角色相符合是社会所期望的,也是教师应该达到的目标。但在现实生活中,常出现教师行为与教师角色不相符合甚至冲突的
