第1篇：《商末尾有零的除法》数学教案
《商末尾有零的除法》数学教案
教学内容：第63页例4
教学目的.：巩固除数是两位数的除法法则，学会商末尾有零的除法，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。
教学重点：学会商末尾有零的除法。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算。
教学过程：
一、复习沟通，建立联系。
1．口算。
560÷40750÷5048÷1645÷3360÷90570÷360÷1296÷8
2．判断下面各题的商是几位数。
53）372625）8927
3．出示3）450、6）782，计算，问：你能发现什么？（板书课题）
二、独立试做，研究算法
1．出示例14：7820÷23=
（1）学生独立试做。
（2）小组交流算法，汇报。
（3）学生观察哪种做法正确？为什么？
（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。
2．把被除数改为7830后，让学生试做。
（1）遇到问题，小组讨论解决。
（2）汇报做法。
（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。
（4）“做一做”。
三、应用方法，强化知识
1．第6题，一人板演，全班齐练。
2．第8题，第9题。
3．第7、10题。
板书：
商末尾有零的除法
例14：7820÷23=3407830÷23=340......10
340340
23）782023）7830
6969
9293
9292
010
第2篇：商末尾有零的除法(人教版二年级教案设计)
课题：商末尾有零的除法
教学目标
1．巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识．
2．理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算．
3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯．
教学重点
商的末尾添零占位的除法的计算方法．
教学难点
理解算理并比较熟练地计算这类除法题．
教具学具准备
幻灯片、小黑板．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算．
520÷13＝900÷18＝240÷48＝750÷25＝
7200÷36＝9100÷13＝640÷16＝960÷24＝
在口算过程中说一说520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2．二人板演，其余的学生在练习本上做．
订正板演时，要求学生说一说计算过程．特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0．
二、探究新知．
1．导入．
师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好．
出示例147820÷23＝
师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？
2．教学例14
（1）学生试算例147820÷23＝
一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：
（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上．）
（3）小组讨论，充分发表各种见解．
因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0．被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0．
因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340．
因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0．
如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34．
教师对学生的各种见解充分给予肯定．然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了．
注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0．
（4）对比练习
把倒排的被除数改成7830并指名板演．其余在练习本上试做．想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议．
结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？
引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10．
提问：商的末尾不添0行吗？为什么？
教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数．
教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？
学生口述：相同点--都是商末尾有0的两位数除法．
不同点--前一道没余数，而后一道有余数．
3．反馈练习．
9180÷54＝5778÷54＝3749÷31＝
全课小结
商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上．一种是有余数但不够商1时，也要用0占位．为了防止商末尾的
第3篇：商末尾有零的除法(人教版二年级教案设计)
商末尾有零的除法(人教版二年级教案设计)（精选14篇）由网友 “十八里铺小乞丐” 投稿提供，今天小编在这给大家整理过的商末尾有零的除法(人教版二年级教案设计)，我们一起来阅读吧!
篇1：商末尾有零的除法(人教版二年级教案设计)
课题：商末尾有零的除法
教学目标
1．巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识．
2．理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算．
3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯．
教学重点
商的末尾添零占位的除法的计算方法．
教学难点
理解算理并比较熟练地计算这类除法题．
教具学具准备
幻灯片、小黑板．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算．
520÷13＝
第4篇：《商中间或末尾有零的除法》教学反思
《商中间或末尾有零的除法》教学反思
核心提示： 在教学《商中间或末尾有零的除法》这一课时，我设计了一个故事贯穿于整个课堂，使课堂气氛办得轻松自然，学生在快乐中学到数学知识。 具体设计如下： 一、通过猪八戒分西瓜，自己全吃光后，导致其他师徒三人一个西...
在教学《商中间或末尾有零的除法》这一课时，我设计了一个故事贯穿于整个课堂，使课堂气氛办得轻松自然，学生在快乐中学到数学知识。
具体设计如下：
一、通过猪八戒分西瓜，自己全吃光后，导致其他师徒三人一个西瓜也分不到，揭示“0除以任何不是零的数都得零”这一概念。
二、通过让猪八戒与孙悟空一起分桃子的故事，让学生当判官，亲自动手尝试309÷3的算法，从而体会商中间的0占位作用有的益处。
三、故事继续延续，学生继续尝试商末尾有零的除法做法，通过自己的尝试，体会0站位
第5篇：商中间或末尾有零的除法教学设计
商中间或末商有0的除法
教学目标：
1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。教学过程：
一、创设情境
1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级
有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？
2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？
二、探究新知
1、探究商中间有0的笔算方法
（1）说说用什么方法解决这个问题？
（2）学生列算式：218÷2
（3）小组讨论计算方法，投影反馈
（4）师生评议：哪种方法好，为什么？
（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。）
2、自学例7
（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？
（2）学生独立做，展示交流
（3）学生质疑问难
三、实践应用
1、完成P32做一做。
2、我当“小医生”（
第6篇：商末尾有零的除法的笔算除法(人教版二年级教案设计)
教学内容
教科书第53～54页的例11、例12．
教学目的
1.使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．
2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力．
3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神．
教学重点
掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．
教学难点
学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率．
教学过程
一、复习铺垫：
1．口算下面各题．
90÷3160÷83000÷8
80÷2210÷76300÷3
2．说一说口算中横线上的题怎样想？
二、创设问题情境
1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多．
2．依次用3去除刚刚组成的
