第1篇：朱自清《背影》教学实录
朱自清《背影》教学实录
第一课时
教学目标
1、熟读课文，感知内容
2、理清课文思路
教学过程
导语：《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月份的《文学周刊》上，它的发表使朱自清声誉鹊起上个世纪二三十年代，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说：“瞧，他就是写《背影》的朱自清!”那时，朱自清因为他的《背影》而成了清华园一道亮丽的风景那么，《背影》究竟写了什么，何以有如此魅力呢?今天让我们来学习《背影》这一课
师：请同学们快速阅读课文，并划出不懂的字词
(读完课文，师生共同完成如下工作：)
生字：交卸(xiè)奔丧(sāng)差使(chāi)琐屑(xiè)颓唐(tuí)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
生词：祸不单行——不幸的事连续发生亏空——欠人钱物
发之于外——把情绪表现出来妥贴——合适，恰当
师：我们已扫除了阅读课文的“拦路虎”那么，让我们再来通读课文
生：读课文
师：我们来思考几个问题
问题一：本文写了哪几次“背影”?着重写的是哪一次?
生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”
师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词?请在书上划出来，大声朗读并体会这些词语的作用
生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词
——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象
师：问题三：课文中第二、三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗?
生1：不多余写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫父亲在精神打击、经济拮据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子感动
生2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写要是没有父子同时奔丧回家，同时起身北上，哪来的“浦口送别”?
师：两位同学的回答都有道理本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是出于叙事的需要写上了但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用
问题四：你能说一说这篇课文的文路吗?
生：开头先点出“背影”;中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细描画出送别时父亲的“背影”;最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的“背影”
师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来：
父亲爬铁道时的背影
家境困顿父亲混入人群中的背影父亲来信
难忘“背影”再现“背影”
结语：这节课我们主要扫除了阅读障碍，理清了文路下节课，我们将深入学习这一课为此，请大家课后完成下面的作业：
《背影》这一课里写的事情发生在1917年，这正是中国现代史上著名的新文化运动时期请同学们利用互联网或历史教材，查找有关五四新文化运动的背景资料，了解那一时期青年人反抗传统，追求个性解放的热潮
第二课时
教学目标
1、从“重复叙述”切入，对课文思想内容做深度解析
2、学习课文语言简练、结构严谨的艺术特点
教学重点
引导学生体会重复叙述的作用，培养学生创新阅读的能力
教学过程
导语：同学们，这节课，我们继续学习《背影》，我们首先来讨论一下这篇课文的思想内容读了这篇课文，你认为它表达了什么样的思想感情?
生1：表现了父亲对儿子深挚的爱
生2：表达了父亲对儿子深深的忏悔
生3：反映了那个时代人民生活的困苦
生4：透露了父子之间的不和谐
师：几位同学说得都有道理，《背影》这篇课文丰富优秀的文学作品往往最容易懂得，但又最不易懂得刚才大家谈的前三种理解，课文中表现得比较明显，而第四种理解，课文中表现得不很明显，但的确存在，现在，我们重点来讨论这一点从课文中哪些地方可以看出父子之间的不和谐?试着找一下
生：课文中有几处心理描写，比如：“其实我那时已二十岁，北京已来过两三次，是没有什么要紧的了”“我心里暗笑他的迂”“总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”从这些话中可以看出儿子嫌父亲啰嗦，想自己独立办事
师：说得有道理这几处心理描写，事实上构成了一种意义上的重复重复叙述是一种修辞现象，重复某种东西，常常表达一种特殊的情感比如某个人在你的生活中很重要，你可能会多次想起他，念叨他;再如，上课时老师认为是重要的地方可能会重复讲述，多次强调;同样，作家在创作的时候，也会有意识或是无意识地重复某种东西，我们通过分析这种重复表述，基本上可以见出作者的内心世界从《背影》中作者自我心理的几次重复描述可以看出作者不满足于父亲的安排，而追求个性独立、争取实现自我价值的`一面
课文中还有对父亲行为的几处描写，请大家找出来，体会一下这些描写是否也构成重复叙述的效果
生：课文中讲父亲跟脚夫讲价钱时，没有儿子插嘴的余地;写儿子争着要去买橘子时父亲不肯;父亲去买橘子时又吩咐儿子不要走动等等从这些描写中可以看出父亲绝对的支配地位，儿子没有半点自主权在父亲面前，二十岁的儿子只有听话的份儿，不得反抗，反抗了也没有用
师：这就是重复叙述造成的效果由上面两组重复叙述，我们不难看出，儿子面临顺从父亲和张扬个性的选择冲突以及内心矛盾，这种选择痛苦与新文化运动时期青年人追求解放的大环境有一定关系上节课的课后作业是让你们查找新文化运动的有关资料，找得怎么样呢?
生1：我从网上了解到，五四新文化运动时期，从西方请来了德先生、赛先生，青年人追求独立自由，渴望冲出封建家庭，挣脱父辈的束缚
生2：我看过巴金的小说《家》《家》就表现了五四时期青年人对封建家长的激烈反叛
师：《家》这部作品有一定的代表性五四时期许多知识分子都反叛旧家庭，但这种反叛并不彻底《家》里的觉慧在他祖父去世时，表现得极其哀伤事实上知识分子在反抗传统时，往往受到许多因素的制约，所以他们的内心往往是矛盾和焦虑的《背影》的作者朱自清也面临这种痛苦，这是他们那一代知识分子共同的境遇
生：从《背影》中可以看出作者是带着一种复杂的情感写这篇文章的这篇课文是作者在看了父亲来信后写的，当然，课文主要表达了对父亲的内疚之情，但从中也可以看出作者在处理与父亲的关系上，有许多矛盾和痛苦写《背影》可能会减少一些痛苦吧?
师：是的，文学作品的写作往往是作家释解情感的一种方式，从这一角度来看，《背影》的写作使朱自清得到了一丝心灵的宁静看来，每个同学对《背影》的理解都不同有的看出了其中的父爱，有的体会到了“儿子”的忏悔，有的读出了时代的动荡，人民生活的困苦，还有的感觉出了父子之间的不和谐大家说得都有道理一篇伟大的作品永远处在一个解读的过程中，《背影》之所以美名远扬，就是因为它恰到好处地记录了一段真实的感情，这种感情引发一代又一代人思索晚辈与长辈、继承与发展、认同与反叛这样永恒的话题《背影》意蕴丰厚，为我们从不同角度进行解读提供了可能随着你们年龄的增长，阅历的丰富，你们将来对《背影》可能会有更多的体悟
师：《背影》不仅思想内容丰厚，而且它的表现手法也很有特色下面我们通过两个问题来学习本文的艺术特点
问题一：找出课文中父亲说的五句话谈谈作者用了什么修辞手法，这样的语言有何特点?
生：父亲说了五句话：
1.事已如此，不必难过，好在天无绝人之路
2.不要紧，他们去不好!
3.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动
4.我走了，到那边来信!
5.进去吧，里边没人
这五句话非常简洁，用了“白描”的修辞手法，单独抽出来看，这五句话很平淡，但放在文章的情景中，却很感人
师：不仅父亲的这五句话非常简练，《背影》全文的语言都有这个特点：简洁、质朴，没有铺陈、渲染，也没有华丽的词藻
问题二：这篇文章是怎样安排结构的?
生：全文一共七个自然段，首尾两段内容较少，但前后照应中间五段插入回忆，内容较多
师：这样就形成一个两头尖、中间粗的“梭子”型结构这样的结构给我们以严谨、优美的感觉，是吗?
结语：同学们，这节课我们主要探讨了《背影》的思想内容和艺术特色下面还有些时间，你可以做课后练习，也可以讨论有关问题有什么疑问，可个别跟老师、同学交换意见下面是这节课的课外作业：
1.重复是一种语言手段，它是指作品中某些东西不止一次地反复呈现，每次呈现之间可能约略相似但又有变化重复的类型很多，有词语重复，事件重复，结构重复等，这些重复往往具有特别的意义通过这节课的学习，我们对此已有了感性认识，课后请从你学过的课文或看过的作品中找出重复叙述的地方，进一步感受重复叙述所造成的特殊效果
2.朱自清的《背影》在现当代文学史上产生了深远的影响，台湾女作家三毛、大陆作家张承志都写有散文《背影》，取材、立意与朱自清的《背影》有相似之处，请大家找来读一读，感受一下二十世纪中国文学中的“背影”现象。
第2篇：朱自清的背影 课堂教学实录
朱自清的背影 课堂教学实录
师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们就来走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”，看看作者是如何通过这一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。)
讲授新课：
一、感知课文
(欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识)
(师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗?)
生1：文章主要写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱我。
生3：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生4：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。
生6：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情。
(师：哪三次背影，你能给我们找出来吗?)
生7：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
生8：我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。
(师：对，你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思路是怎样的呢?)
生9：我认为，作者是按照回忆背影——刻画背影——思念背影的思路来写的。
(师：看来你对文章的结构已经理解很清晰了。)
二、讨论探究
(师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的'背影的理解。) (学生同桌讨论)
(师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。)
生10：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。
(师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头?)
生11：设置悬念式。
(师：很好。还有什么其它见解吗?)
生12：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说点题的“背影”。
(师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。)
生13：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。
(师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为什么吗?)
生13：因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一清二楚，让我们从中体会到父亲对作者的爱。
(师：那我们来看看这一幅画面吧。) (学生朗读该部分)
(现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。)
生14：文中写到父亲的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。
(黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
生15：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。 (这是一个蹒跚的背影!)
生16：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难，更体现了父亲对“我”的疼爱。
(师：我想请同学来模拟表演、体会一下。)(学生表演爬月台画面，力求逼真，体现动词)
( “探”，体胖动作不灵便，小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。——这是一个艰难的背影!)
(师：你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那么详细具体吗?)
生17：因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱，分别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。
(师：不仅父亲的举动是令人感动的，他的语言更是简洁朴实，流露真情，让我们一起来分析一下。)
生18：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。
生19：“不要紧，他们去不好。”， “你就在此地，不要走动”， “我走了，到那边来信 ”， “进去吧，里边没人”，看得出父亲对“我”很关心，很体贴。
(师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有什么体会吗?)
生18：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。
第3篇：《背影》教学实录
《背影》教学实录
朱自清的散文《背影》入选了我国中学语文的教材，是一篇优秀的散文。下面小编给大家带来《背影》教学实录。希望大家喜欢。
《背影》教学实录
师：同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，预学时，你关注了这一组词吗?每个词读两遍，速度不要快。
屏显：
祸不单行 满院狼藉 惨淡
赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐
情不能自已 琐屑
情郁于中 大去之期
(学生齐读。教师抽查学生解释词语。)
师：下面大家将这一组词语再轻轻地自读一遍。(学生小声朗读)谁来说说朗读后的感受?
生1：惨淡
生2：凄凉
生3：伤感
生4：心里感觉很灰暗，压抑。
师：是的，老师读了以后感觉有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的感受。作者为什么想起要写这篇文章呢?我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。
屏显：
第4篇：背影教学实录
背影教学实录
在《背影》这篇文章之中，作者通过父亲买桔子这一画面，写出了朴实的父爱，教学实录观后感。在文章之中，也流露出儿子对父亲的爱。作者把这种纯真而高尚的情感融汇到父子之爱中。文中父亲的辛酸与悲凉，含有在厄运面前挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。因此，爱是简单朴实的，虽然淡，但它持久。
不得不说，实录中的这位女教师把握住了朱自清写的这种朴实的父爱。她充分发挥出了启发式教学的作用，层层引导、步步点题。同时也充分调动了学生自主思考，独立解决问题的积极性。在课堂上适时引导、提问，让学生各抒己见。对有价值的观点，适当点拨，并加以深入；对无价值或不关主题的观点，从不直接否定。这样整个课堂就不会卡壳，学生回答问题的积极性始终如一。从老师的
第5篇：背影教学实录
背影教学实录（锦集20篇）由网友 “shuangww” 投稿提供，下面是小编整理过的背影教学实录，希望能帮助到大家!
篇1：《背影》教学实录
师：同学们好!
生：老师好!
师：前天晚上我们对《背影》进行了课前学习。我们学习分为课前、课堂和课后的学习。我们现在是课堂学习，之后还有课后的学习。请同学们回顾下之前的学习，我们学到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我们要探知未知领域，请大家积极发言。
生1：作者有句话莫名其妙：“我现在想想，那是真是太聪明了。”为什么作者这样说?
师：很好。我们把这个问题先放放，待会解决。
生2：父亲写到身体平安，但是又说大去之期不远矣，二者互相矛盾。
师：大去是什么意思?
生齐答：快死了。
师：前面说平安，后面说离死不远，矛盾的，是解决的问题之一。
生3：不知何时再能相见，本来
第6篇：朱自清《背影》教学设计
朱自清《背影》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的朱自清《背影》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
朱自清《背影》教学设计1
课文内容分析：
本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
学情分析：
语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理
