第1篇：《长城》第二课时教案设计
《长城》第二课时教案设计
【设计意图】
《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学设计力求做到读书为本，让学生充满兴趣地读，充满感情地读，最后能愿意读，喜欢读，争先恐后地读。
【学习目标】
能较好地掌握全文结构和大意，理解和体会课文重点句子及词语的意味，产生对于长城及其精神和内涵的景仰，以及对于古代劳动人民的尊重和赞叹。
【课前准备】
学生主动查找有关长城的资料。
【教学过程】
一、复习导入
课件播放长城图片。
师：昨天我们去游览了……？我们从远处眺望了……？我们从近处观赏了……？今天，我们大家一起要登上……，去感受，领悟，赞美我们世界历史上的一个伟大奇迹……？请同学们自己读一读课文，然后想一想，这是一座什么样的长城呢？
板书：
──的长城
生自读全文。
生汇报：
像长龙一样的长城。
（这是从远处眺望。）
高大坚固的长城。
（这是从近处观察。）
气魄雄伟的长城。
（你读书真有心，能够找到这么好的一个词形容我们的长城。）
……
二、品读感悟
师：是啊，我们的长城像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间，我们的长城高大坚固，那当我们的作者“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”他又会想起什么呢？，他又会看到什么样的长城呢？请同学们自己读一读课文，边读边找一找那一句话，那一个词让你特别激动，使你浮想联翩……
生自读第三节。
生汇报：
无数……无数……
血汗和智慧
前不见头，后不见尾
数不清
没有……没有……就
三、情景设置，重点突破
１、师：那是个什么样的年代？
（科技很不发达，战乱频繁……）
那时候有起重机吗？……有汽车，火车吗？……那*的是什么？……是啊，*的双手和肩膀，但驮起的却是重达……？ＸＸ同学你的书包沉吗？他的书包大概是 ２０斤，那两三千重大约要有这样的书包多少个？……那要１００多个这样的书包啊，你能背起来吗？谁来试试背起这两三千斤重的石头？……一个同学读，两个同学读，三个同学读……全班齐读。
师：通过我们全班同学的共同努力，这块两三千斤重的石头终于抬起来了，可是咱们还得把他抬到山顶上去啊，这山顶可不一般啊，是……（陡峭）的山岭啊！来，我们一起来抬。……你们走得太轻松了，你们的肩上可是重达两三千斤的巨大条石啊，你们的脚下可是蜿蜒崎岖的山路啊，一个不小心就可能被脚下的石头给绊倒啊……再来……怎么停下来了？你们还刚刚走到山脚啊，继续走，……到山腰……快到山顶了……还有一点点距离了……到了。现在，你最想说什么？（累，真累……）
师：同学们呐，我们才扛了一块石头啊，可我们的劳动者呢？他们要扛……一天要走多少次这样的山路？万一被石头一绊，或者因为坚持不住，手一松，肩膀一滑，就会……有多少劳动者在这里过早地献出自己宝贵的生命啊，长城上难道真的只有冰冷的石头吗？……不，它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命，所以我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少……”
２、写话练习：
如果你能够重回古代，看见那些辛苦劳作的古代劳动人民，那中间有老人，有青年，还有和你们差不多大的少年，你想对他们说什么？他又会怎样回答你？
（那是个怎样的老人？……）
你们辛苦了！
（衷心的表示感谢）
你们真了不起！
（真诚地赞叹）
你们别干了，我们造反吧！
（长城在当时的确起到了防护外侮的作用，但是今天看来，这样的防护其实毫无意义，一位美国学者在提到长城时这样说：这是世界上最大的坟墓 。）
……
师：让我们把我们对劳动者的感谢，赞叹的感情都融入到我们的朗读中去，再来读“多少……”
师：这气势雄伟，凝结无数劳动人民血汗的长城啊，让每一个中国人都自豪骄傲，大家想看一看吗？这样伟大的长城啊，让每一个炎黄子孙都忍不住要衷心赞叹，我也想向大家倾诉我对长城的景仰和赞美，大家想听吗？……请看，请听 。
（视频长城，伴有《长城谣》）
师：同学们啊，这就是我们的长城，这就是世界历史上一个伟大的'奇迹──长城，这就是气魄雄伟的长城，这就是像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间的长城，这就是高大坚固而又宽阔平整的长城，这就是凝结着无数劳动人民血汗和智慧的长城，这就是我们永不低头，永不流泪的长城，这就是象征着我们中华民族百折不挠，坚强不屈精神的长城，这就是我们的长城，永远的长城！
师：大家面对着伟大的长城，你会想起什么，想说什么呢？
……
师：那作者又是如何赞叹我们伟大的长城的呢？……为什么说这是一个伟大的奇迹？
课件出示：
因为长城──，所以作者感叹……
因为长城──，所以作者感叹……
因为长城──，所以作者感叹……
四、激情升华
师：同学们读得真好，面对这岿然屹立的象征我们中华民族伟大精神的万里长城，我们大家一定还有很多的话要说，那让我们一起来读一读我刚才读的那段话，让我们再一次来赞叹我们我们古代最伟大的建筑──长城！
（全体起立，课件出示）
师：我相信，今天我们的同学一定对长城有了更深的了解和体会，我也深信，我们的伟大长城的精神会永放光芒。
五、《长城》课堂作业
１、写话训练：
如果你能够重回古代，看见那些辛苦劳作的古代劳动人民，那中间有老人，有青年，还有和你们差不多大的少年，你想对他们说什么？他又会怎样回答你？
（那是个怎样的老人？……）
例如：
我遇见了一位老人，他满脸的白胡子，头发都是白的，背驼得像骆驼一样，我走过去对他说──，可是他却说──
２、说话训练：
大家面对着伟大的长城，你会想起什么，想说什么呢？
【板书设计】
气魄雄伟（或长龙一样）
伟大的奇迹 高大坚，宽阔平整
凝结多少劳动人民的血汗和智慧
数不清 没有……没有……就 无数……无数……
第2篇：《长城》两课时教案设计
《长城》两课时教案设计
《长城》两课时教案设计
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。长城教学实录教案教学设计精品
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
课时安排：
2课时
教学过程：
课前预习：
1．预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
第一课时
一、了解预习情况
1．检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。
2．交流初读课文的收获。
二、浏览全文，梳理顺序
1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。
2．读后交流，/梳理文章脉络。
三、重点感悟，加深体验
（一）感悟长城的雄伟气魄。
1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。
2．通过品读
“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。
3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。
1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。
2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
（三）体会劳动人民的“智慧和力量”。
1．轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。
2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。
3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
四、回归整体，抒发情感
1．画面欣赏：《长城风光》。
2．抒发情感，赞美长城。
第二课时（简案）
课前准备：
搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
一、回读全文
二、指导书写生字
1．引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。
2．练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。
三、拓展延伸
展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。
四、小练笔：赞美长城。
长城
上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。你读过什么书？
师：读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们
今天我们学习第17课长城，看老师写课题，(板书课题)好,一起读一遍。
生：读课题
师：/article/读得真好，打开书，课文都预习了吧
生：预习了
师：先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读
出示课件上的词。
生自由小声读
师：这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。
生：瞭望的瞭
师：对，刚才我听到大家读瞭望
指导读瞭望
师：还有哪个词不好读
生：血汗的血
指导读血
师：你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字
指导读词
师：还有哪个词不好读
生：我觉得屯不好读。
指导读屯
师：什么是屯兵？
生：就是在堡垒里兵都聚集在那儿。
师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫
生：堡垒
师：非常坚固。堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才能稳，你看多像叠土成墙的样子
师：写完垒/sjbwz/，我们再一起响亮地读一读这十个词语。
生读词语
师：这十个词一会儿学习课文时再边学边理解。
师：读得非常好，这些词意我们一会边读课文再理解，下面同学们再自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？
生自由读
师：同学们大家读得非常认真，老师发现这位同学把自己觉得重要的地方还做了记号，这说明认真了，思考了，非常好，通过读书你知道了长城的哪些情况？
生：我知道了长城有一万三千多里
师：长城有多长你知道了，还知道了
生：长城是用石和方砖垒成的
师：你读书非常细心，你呢
生；我还知道长城顶上特别宽
师：你也是细心的孩子
生：我还知道长城在世界历史上是伟大的奇迹
生：我知道长城修在八达岭上
师：孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗
生：它的顺序是从远到近
师：从远到近，对了，板书“从远到近”，你是从哪儿读出来的。
生：第一自然段第一小段话远看长城有个远
师：这是远，那近呢
生：……
师：没关系，细细地找一找
你找到了
生：就是站在长城上踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看
师：有道理。还有吗
生；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些
师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。（板书）除了看到的，作者还写了他——你说
生：还有他想到的
师：从看到想，咱们就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象，谁来读第一自然段。/article/同学们可以边听边想像
生读
师：远看长城，给你最大的感受是什么？
生：给我最大的感受就是它很长
师：很长，就把这种长的感觉读出来。
生再读
师：一万三千多里，同学们，知道有多长吗？
生：……
师：二十多年有一个叫XXX的年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出我们的惊叹。谁来读，就读写长的这一句
生读
师：令人惊叹的长，还有谁来读，请你
生读
师：真是万里长城万长，全班男同学我们一起读。
男生读
师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样
生：长城是弯弯曲曲的
师：感受到了它的形状，还有
生：感觉它很雄伟，像一条龙
师：你是从这句话感觉的吧，来，就读读这句
生读
师：崇山峻岭，那是怎样的山啊
生：一座座连起来非常高非常雄伟的山
师：连绵不断的
生：就是高高低低的
师：把你的高高低低的再换一词来说
生：这叫连绵起伏
师：崇山峻岭还是什么样的山
生：非常高
师：高大陡峭，这就是崇山峻岭，这长城就修建在崇山峻岭之下有气势吧
生：有
师：想像一下顺着连绵起伏的山是一种什么样的姿态？
生：一下高一下低，一下转过来，一下转过去。
生：非常险要，是悬崖峭壁
师：还有吗
生：非常雄伟
师：是一种什么样的姿态
生：很陡峭
师：是山陡峭随着起伏
生：很美
师：姿态真美啊，同学们想不想看看。
生：想
师放课件演示长城
师：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词？一起告诉我
生：蜿蜒盘旋
师：对，/soft/一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
生读
师：谁能读得比她更美，更有气势？找个男孩子
一男生读
师：美中有气势，来，同学们一起读。
师：好一条东方巨龙，我们走近长城好吗？
生：好
师：默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。静静默读。
师：好了吗？
生：好了
师：谁上来，指给大家看，带上书
一生上台：这是一个城台的垛子，主是城台，
师：同学们，她标的，是课文写的一样吗？这些设置有什么作用吗？你读出来了吗？
生：射口可以用来射击
生：瞭望口是瞭望远处用的
师：查看敌情
生：城台是屯兵用，
师：对了，屯兵还可以——
生：还可以把备用的枪枝放在里面
师：看书，除了屯兵还可以
生：互相呼应
师：你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出谁的作用
生：垛子可以当防护墙
师：可以很好的保护自己。同学们读懂了它们的作用，同学们你们看——指着图，从瞭望口建敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？
生：难攻
生：坚固
生：高大坚固
师：好词
生：天衣无缝
师：想得很周全
生：一夫当关，万夫莫开
师：一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）
千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的在长城上，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，/article/他想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。
生读。
师：谁来读一读自己感受最深的那句话。请你
生：单看这数不清的条石……
师：从这句话当中你体会到了什么
生：劳动人民建筑长城时很艰难
师：修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？
生：我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石
师：多么艰难的一步一步，还有哪读出了难
生：两三千斤重，我们一个同学才五十多斤，三千斤重，那不累死了
师：两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。多难搬啊，你还从哪里看出了难？
生：从数不清读出难，下面说一块有两三千斤数，那条石数不清
师：数不清的`条石，多重啊
生：条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难
师：这字里行间都写满了难。你还发现了？
生：就是陡峭。条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭很容易滑下去
师：沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难
生：没有车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难
师：没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？
生：还从一步一步看出来。两三千斤重就等于五十多个孩子，还有无数双手，无数个肩膀，他们一步一步的修过来，还要接着来铺
师：还有新的发现吗？
生：抬上这个词可以说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的
师：从一个抬字感受到了，还有
生：还有靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难……很多人为建筑长城付出血汗。
师：还有新发现吗
生：我从数不清看出
师：真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。你来读
生读
师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。
师范读
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我仿佛看到了有很多人受伤了
生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来
生：我看到了很多人最后被压死了
师：你看到了什么？你听到了什么？
生：我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了长城都累死在长城脚下。
师：一块石头那么重，劳动人看到血汗，一块石条这么重，怎么办，
生：我还看到监工在打民工
师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读
生齐读
师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读
齐读
师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。拿起书，自己再读读第三自然段。
配乐指名一男生读课文。
师：我们的祖先用，留下了这笔光辉灿烂的遗产。欣赏媒体——长城
师：此刻，你面对长城最想说的一句话是什么
生：长城我爱你
生：长城我为你骄傲
生：谢谢祖先们
师：谢谢你
生：长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。
师：/article/长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——
生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。
师：俄罗斯原总统赞叹说
生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程
师：以色列前总统说
生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
师：让我们和作者一起赞叹：
生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站，这节课就上到了，下课
附课文：
长城
远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。
从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤：原市制重量单位，1斤等于500克。重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
第3篇：《称赞》第二课时教案设计
《称赞》第二课时教案设计
【设计理念】
在语文教学中注重学生的朗读感悟，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位。引入评价机制，使学生感受到学习的兴趣。
【教学目标】
1、巩固生字词，会写板、椅两个字。
2、有感情地朗读课文，分角色演读，体会相互称赞带来的快乐。
3、能学着发现别人身上的优点，试着称赞别人。
【教学重点、难点】
采用多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。
【教具准备】
图片、词卡、幻灯片、头饰等。
【教学过程】
一、复习
1、开火车读词语卡片。
2、出示图片，说说课文讲了什么故事?
二、谈话
这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。
设计意图：让学生从整体上体会课文表达的情感。
三、朗读感悟
1、精读1～4自然段
第4篇：《丰碑》第二课时教案设计
《丰碑》第二课时教案设计
一．揭题
今天，我们继续学习第２２课，齐读课题。
二．描述导入
（多媒体）在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样得恶劣。战斗也是那样得残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？我们继续学习课文。
三．讲读第三段
（一）讲读第七自然段
多媒体出示：轻声自由读第三段，思考
（１）红军在行军途中发生了一件什么事？
（２）用“--”划出文中描写将军神态变化的词句，并想一想为什么会发生这样的变化？
１．交流问题１“红军在行军途中发生了一件什么事”
板书：老战士
２．课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？
３．（多媒体出示）细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了？哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你
第5篇：《挑山工》第二课时教案设计
《挑山工》第二课时教案设计
一、目标：
１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
３、发展：培养学生的想象、思维能力。
二、重难点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具： 挂图、幻灯、小黑板。
四、准备： 家庭作业 （初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）
五、过程：
（一）复习：１、齐读课题。
２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？
（二）学第三段。
１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的
第6篇：《颐和园》第二课时教案设计
《颐和园》第二课时教案设计
【学习目标】
１、学习课文第４～６自然段，能回答课后问题，能给课文分段。
２、能用隐隐约约造句。
３、掌握背诵的方法。
４、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。
【学习重点】
学习课文第４～６自然段，能回答课后问题，能给课文分段。
【学习难点】
能用隐隐约约造句。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
一、师生共同制定目标
１、上一节课我们学习了课文的１、２、３自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第一个问题，用耸立造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的４～６自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。
根据学生回答，教师引导归纳。
２、出示目标树，并板贴：
⑴ 能回答问题，能给课文分段。
⑵ 能用隐隐约约造句。
⑶ 掌握背诵的方法。
⑷ 能有感情地朗读课文。
二、前提
第7篇：海燕第二课时教案设计
海燕第二课时教案设计
主备人：孙丽霞
教学目标
1、理解运用正面描写和侧面烘托相
结合塑造海燕形象的方法。
2、掌握象征手法的运用，培养学生的想象能力。
教学重点：理解正面描写和侧面烘托相结合的手法塑造海燕形象的方法。
教学过程：
一、读一读，品一品
自学指导
（一）1、通读全文，画出文中直接描写海燕的语句，并体会它的表达效果。（三分钟后期待你精彩的回答。）
2、文中的海燕是一个什么样的形象？作者对海燕的情感态度如何？（小组讨论交流，三分
钟后看谁答得好。）
二、想一想，说一说
自学指导
（二）请读课文4——6段，看其他海鸟在暴风雨来
临前表现如何?用笔在原文标注，思考他们有着
怎样的象征意义？为什么要写 其它海鸟（小组
之间可以讨论，五分钟后期待你精彩的回答。）
三、当堂训练：文中如何刻画海燕的形象的？
四、学生自我评价：谈感悟、
