第1篇：作文指导:人物描写需传神
作文指导:人物描写需传神
一、阅读《我的“哥们儿”》,思考：你认为哪个地方的描写最细腻传神？为什么？
我的“哥们儿”
我有一个“哥们儿”，他戴一副宽边眼镜，满脸的络腮胡，浑身的赘肉，稍一动，赘肉就如水波一样荡漾。（白描式的表现手法，生动勾勒人物形象。）
我这“哥们儿”脾气很好，不随意发火，但有一种情况例外--对他撒谎。他最痛恨撒谎的人。虽然他平时十分随便，不讲究，做事也不太细心，但他一旦“认真”起来，还是挺可怕的。
平时在家里，我的“哥们儿”不准我看电视。记得有一年暑假的一个早上，我一人在家，没事便打开了电视，一下子就看入迷了，从八点一直看到了十一点。忽然想到他就要回来了，于是我连忙关了电视假装做作业。谁知“哥们儿”进门刚打开电视，立马把我叫来问话。“说，上午是不是看电视了？”咦，难道他发现了什么？不对呀，以他的性格怎么可能那么仔细？听他那口气，若说看了，肯定下场不妙，于是我挺了挺胸脯，说：“没看！”他一听，眼睛立刻瞪圆了，脸也涨红了，几乎就要怒发冲冠了。“老实说，看了没有？！”话音明显提高了，暴风雨即将来临。让暴风雨来得更猛烈些吧！我依然昂首挺胸，宁死不屈：“没看！”不过，底气明显不足了。
“你知道，我最痛恨说谎的人。昨晚是我关的电视，关闭时根本不是这个台，声音也没那么大，遥控器也不是放在这里的！说，到底看了没？”这时他的头发似乎根根直竖，眼睛也似乎要把他的眼镜瞪破，攥拳时发出的“咯咯”声不断传入我的耳朵。好汉不吃眼前亏，更何况铁证如山，我不得不招了。当然，结果是免不了要吃一顿“皮带炖肉”了。
我慢慢长大，胆子越来越大，也逐渐敢和他“顶嘴”了。每当他说错了什么，我就会以强有力的攻势将其反击回去。有一次闲谈，他把“政史地生”称为“副课”，我立马反驳道：“错！现在无所谓什么‘副课’，所有科目都是‘主课’，都不能轻视……”见我的话有理，他便哑口无言了。
我原来是“小胖”，可如今我“抽条”了，一改往日的胖子形象，但可怜他始终是一个大胖子。也许是出于嫉妒吧！每次他一看到我现在“修长”的身材就打击我说：“你别高兴得太早，你以后也会像我这个样子……”如此讽刺我，我怎能无动于衷？于是立刻反击：“绝不可能，看你这一身的赘肉，和我简直是天差地别，我怎么可能变成你这样？！”他每次斗嘴都输给我，不过一起打打闹闹，倒也其乐融融。
这“哥们儿”不是别人，就是我的老爸。（“哥们儿”到底是谁？作者层层设置悬念，直到结尾才点出原来“哥们儿”是“我”的老爸，富有生活情趣。）
--本文出自开心图书八年级《名师教你写作文》
二、作文训练：描写需传神，切忌蜻蜓点水
把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：
例：以下描写有何毛病？（浮于表面，苍白无力）请作修改。
我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。
如何让上段中的人物“活”起来呢？首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。
我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室。迎面正碰上曹老师的目光，目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；我只好勉强地笑一笑，喊了一声“曹老师”，连声音都带有几分颤抖。曹老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声”。
蒋纯
第2篇：人物描写指导
第四讲 人物描写
一、教学目标：
1、了解写人的文章，就是以人物描写为主，通过具体的事例反映人物的特别或思想品质。
2、学会分析人物的描写方法。
3、在阅读中体会人物的性格和作者的思想感情。
二、教学重难点：
感受写人的文章，就是以人物描写为主，通过具体的事例反映人物的特别或思想品质。
三、教学过程：
（一）快乐导读
名人课堂之爱迪生
爱迪生——一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使得原来被众人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。爱迪生从小就对很多事物感到好奇，而且喜欢亲自去试验一下，直到明白了其中的道理为止。长大以后，他就根据自己这方面的兴趣，一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室，一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神，使他对改进人类的生活方式，作出了重大的贡献。
“浪费，最大的浪费莫过于浪费时间了。” 爱迪生常对助手说。“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。” 一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说:“你量量灯泡的容量。”他又低头工作了。过了好半天，他问:“容量多少? ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说:“时间，时间，怎么费那么多的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。” 助手立刻读出了数字。爱迪生 说:“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?” 助手的脸红了。爱迪生喃喃地说:“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!”
爱迪生未成名前是个穷工人。一次，他的老朋友在街上遇见他，关心地说：“看你身上这件大衣破得不象样了，你应该换一件新的。” “用得着吗？在纽约没人认识我。” 爱迪生毫不在乎地回答。几年过去了，爱迪生成了大发明家。有一天，爱迪生又在纽约街头碰上了那个朋友。“哎呀”，那位朋友惊叫起来，“你怎么还穿这件破大衣呀？这回，你无论如何要换一件新的了!” “用得着吗？这儿已经是人人都认识我了。” 爱迪生仍然毫不在乎地回答。
这就是我们的伟大的发明家爱迪生，把有限的时间投入到了伟大的发明中去了。
师：爱迪生有哪些可贵的品质，文中是举了哪几件小事来说明的？
生:„„
（二）阅读指导
写人的文章，就是以人物描写为主，通过具体的事例反映人物的特别或思想品质。根据小学中年级学生阅读要求，阅读写人的文章时要注意：
1．熟悉文章所写的事情
熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分不开的，文章中的任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。
2．分析人物的描写方法
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样，才能把人物写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。
（三）课内阅读
(1)灰雀(节选)
有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
①灰雀是怎样惹人喜爱的?
三只灰雀中两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
②从哪里能看出列宁爱灰雀?
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（四）课外阅读
（一）牛顿每天放学回家，就钻进屋里，丁丁当当地忙个不停。过了些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子
一扇，风车就吱吱地转动起来。奶奶说 ：“你这个风车能磨面吗？”牛顿天真地说：“ 能！”奶奶笑了。
第二天上学，牛顿把他那小小的风车带去了，摆在课桌上。同学们都（围违）上来看。牛顿得意地转着风车，大家也夸奖他做得好。正在这时，同班的卡特大声说：“牛顿，风车为什么会转，你能讲出道理来吗？”
“道理？”牛顿从没想过做手工还要懂得道理。卡特看牛顿愣了，笑着说：“光会做有什么稀罕呢，又讲不出道理来，真可笑！”同学们也都笑了起来。不知小风车被谁一推，掉在地上摔坏了。
牛顿（羞差）得满脸通红。他（捡检）起摔坏的风车，心里难受极了，但是没有流一（滴摘）眼泪。从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问问什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
1、把括号里用得不合适的字划去。
2、给画横线的句子加上标点符号。
3、读了这个故事，你懂得了什么？
知道事情怎么去做，还远远不够，我们还要多问为什么，才能懂得更多。
（二）校园里有一棵老槐树，高大、粗壮。说它高大，一点也不过分，它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了。说它粗壮，确实也够惊人的，三四个小朋友手拉手，也合抱不过来。那巨大的树冠向四面舒展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实的，活像一把绿色的大伞。
1、这段话是围绕哪一句话写的？校园里有一棵老槐树，高大、粗壮。
2、老槐树的高大从 树干快要超过三层楼的楼顶等地方可看出，它粗壮从三四个小朋友手拉手，也合抱不过来等地方可看出。
3、打横线的句子是把巨大的树冠比作绿色的大伞。
1、写出下列词语的近义词
坚定（坚决）忽然（突然）肯定（确定）发觉（发现）
仔细（详细）震惊（惊讶）孤零零（孤单单）漂亮（美丽）
2、写出下列词语的反义词
希望（失望）炎热（寒冷）香甜（苦涩）细心（粗心）
矮小（高大）欢乐（痛苦）逆风（顺风）陌生（熟悉）
第3篇：作文指导：人物描写(学案)
作文指导：人物的外貌描写（学案）
一、什么叫人物的外貌描写？
二、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？
1、读下文总结：
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
从例子总结出：
2、做游戏：猜猜他们是谁：
A、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（）
B、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（）
C、他身穿金光闪闪的战
第4篇：八年级作文指导：人物描写
如何描写人物动作
一篇优秀的写人文章里，人物一定要有一个鲜明生动的性格或品质。那么怎样才能把人物的性格品质写生动形象呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格。高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。可以这么说，描写一个人物，动作描写几乎不可缺少。动作描写好了，就能表现人物的内心情感和性格品质。所以，动作描写是大家常用的刻画人物的一种方法。
“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。动作一闪即逝，我们只有在观察时格外用心、细致，才能捕捉昙花一现的美丽。如何把人物的
第5篇：高考作文指导：人物描写
高考作文指导：人物描写
导语： 物描写中的外貌描写，又称“肖像描写”，是指对人物的外形包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。下面来详细看看。
在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、教育、经历、性格等的不同，必然会在人物的外形上留下不同的痕迹，因此，肖像与性格有着紧密的内在联系。成功的肖像描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。它的作用不仅在于刻画出人物的外貌特征，而且还可以形传神，进而揭示人物的性格特点，体现人物的身份和生活际遇等内涵。
那么，怎样才能成功运用肖像描写来刻画人物的形象，达到以形传神?
首先，着意选取最能突出人物个性的特征进行肖像描写。
众所周知，世界上没有完全相同的两片树叶。同样在现实社会中，也没有完全相同的两个人，每人都有自己独特的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，抓住
第6篇：人物描写 作文指导(三年级上册)
指导：
一、怎么写：
1、从外貌上写出妈妈的特点
2、选一个事例写妈妈的特点（注意妈妈的语言、神态、动作、细节）
二、打开思路：
比如：
1、妈妈特别爱我，有好吃的经常留给我们；
2、妈妈特别能吃苦，家里的家务全由她一个人做；
3、妈妈特别关心我的学习，了解我学习的情况；
4、妈妈特别节俭，省吃俭用供我们读书
例文
（一）我的妈妈
我的妈妈个子不是很高，留着长发，眼睛很有神，平时对人总是一脸笑容。妈妈对我非常严格，看见我没完成作业就在玩时，她的脸马上“由晴转阴”，我就得赶紧去写作业，看到我作业写的较好时，她都会夸我。
有一次，我放学回家，我没写作业就去玩电脑了.妈妈一回来，就问我做了作业了吗我说做了，又去玩电脑了。谁知妈妈让我把作业拿出来让她检查。我一时不知怎么样才好。妈妈见我的样，什么都明白了。把我叫到身边说：“儿子
第7篇：人物描写作文指导课教案
课题：人 物 外 貌 描 写 指 导
课型：写作指导课
教学目标：
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。
3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
教学重点： 目标1，2 教学难点： 目标3 教学过程：
一、游戏导入：
同学们，我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。
二、明确什么是外貌描写 多媒体展示：寻人启事
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，
第8篇：作文指导“战争与和平”“人物描写方法”
战争与和平话题作文指导
[审题指要] 世界走向多极化的今天，和平与安全越来越受到人们的关注。放眼全球，不少地方的武装冲突逐步降温甚至平息，但也有一些国家和地区，局势持续动荡，战火连绵不断。由于民族、宗教、领土、资源等因素引发的冲突此起彼伏，各种分裂势力、恐怖势力和极端势力给国际社会不断带来危害。时至今日，仍有不少国家和地区的人民还在忍受战火的煎熬。战火、冲突，始终是人类头顶上的一把达摩克利斯之剑。地球需要和平，人类需要和平。世界人民期盼着解决战乱和冲突，但和平需要创造，和平需要保卫。真正崇尚和平，切实停止冲突，人民才能安宁，新世纪才能成为和平世纪。
本题写作时应注意选好切入点，善于“小中见大”。
[思路发散]
思路一：虚构一篇小小说，描写战火中一个大人和他的小孩的对话，或者描述一位妻子对已死丈夫的一番
第9篇：人物描写作文指导课教案
课题：人
课型：写作指导课 教学目标：
物 外 貌 描 写 指 导
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。
3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。教学重点：
1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。
教学难点：懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
教学过程：
一、谈话导入
多媒体展示：寻人启事
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。
2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰
第10篇：记叙文人物描写写作指导
记叙文人物描写写作指导
近两年的考场作文，很难找到鲜活生动的人物形象。就写人来说，细节描写是指把能表现人物行为、思想、性格或精神的细微动作与状态，用放大镜放大并具体精细地描绘出来，下面是小编为你整理的记叙文人物描写写作指导，欢迎阅读。
一、对人物的行为、动作进行刻画
写人的记叙文往往离不开典型的事件，事件往往建立在人的行为、动作上。因此，叙事时就要对人的行为、动作进行精细刻画，从而使人物鲜活地呈现出来。如《苏武传》中，苏武被迁北海后廪食不至，他就挖野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的旄节牧羊，睡觉、起来都拿着，节上的毛全部脱落。简单的几个行为、动作就塑造出苏武不畏艰难、坚贞爱国的形象。
二、对人物的外貌、衣着进行描写
人物一出场，首先映入眼帘的就是他的肖像、衣着。肖像、衣着反映人的生活状况与精神状态，是我们写人
