第1篇：提升初中语文课堂提问有效性的方法论文
提升初中语文课堂提问有效性的方法论文
在新课改中，课程指标要求教师的角色应由传授者转变为引导者，开始更加的注重教师的引导作用和组织能力，因此如何提高教师教学引导的水平，即如何提高课堂提问的有效性则是许多教师应当关注和研究的。在我国当今的教育领域中，许多教育研究者大多将有效的课堂提问界定为：教师在课堂中运用有效地提问教学手段需要教师在以课堂教学目标为依据的基础之上，创建良好的教学环境以及教学的氛围，同时要有计划、有目的、有意义的进行提问，使学生积极主动的参与到提问教学中去。我们不难发现，积极运用课堂提问的教学手段是当今教师所必须掌握的一项重要技能。
在学生观中讲到学生在课堂中是具有独立意义的主体。所以在语文教学的过程中，教师要积极的遵循学生观所提出的要求，将学生看作是教学过程中的主体。学生是具有独立意义的主体，在教学过程中，学生的行为以及想法并不会因为教师的想法而转移和改变，为了提高学生的创新能力，教师在进行提问的教学活动中，应当充分理解和尊重学生的观点和提出的疑问。例如，在进行《爱莲说》的教学过程中，当教师向学生提问到作者想要表达的主旨和观点的时候，有的学生可能会回答与标准答案不相符的答案，这个时候，教师应当作的是对回答问题的给予鼓励，并进行系统的分析，逐步将学生的思维引向正确的答案上去，让学生真正的了解文章所要表达的含义。
教师提问的问题应当是经过深思熟虑的，不应太过简单，使学生无需动脑子便可以回答出来，也不应太困难，这样会使学生变得无从动脑，这两种情况都会导致学生对初中语文的学习产生消极感。因此，教师要正确的认清学生学习水平的程度、认真研究语文课文的教学目标，通过一题多问、深题浅问等不同的方式来进行教学。调动学生进行多角度的思维，优化学生思维的品质，进而促使学生掌握知识技能、领会情感的表达。如在学习《孔乙己》的时候，就可以采用分层提问的方式进行，首先可以提问：“孔乙己的身份是什么？”这个答案可以轻而易举的在文章中找到，进而可以提问到：“孔乙己的'为人如何？作者是如何表现孔乙己的为人的呢？”这个问题就需要学生在阅读完的基础上进行深入的思考，从理性上去慢慢感知，层层分析孔乙己的形象。就这样环环相扣的提问，可以有效地让学生对文章中的重、难点进行了解。
教师在运用课堂提问的教学手段时，可以采取一些方法，来激发学生的兴趣，例如：在问题上巧设疑。学生在初中阶段具有极大地活动性和好奇心，而巧妙地设疑，正可以有效的激发学生学习的兴趣，加强学生的学习积极性，并开启学生的思维。在初中语文的教学过程中，提问要尽可能的新颖、有吸引力，只有这样，才可以更好地使学生主动的去获取知识。课堂提问的问题要在认真落实教学目标以及教材的内容的基础上进行巧妙的加工，抓住合适的契机，并具有技巧的提出。例如，在学习朱自清的《春》的时候，就可以在开篇的时候满怀激情的说道：“一想到春天，眼前和耳畔就仿佛出现了阳光明媚、绿满天下、轻轻鸟鸣的画与声相结合的景色，请同学生闭上眼睛自己想一想你们自己的春天。春是多种多样的，贺知章笔下的春是‘二月春风似剪刀,朱熹的则是’万紫千红总是春‘,那么朱自清眼中的春又是什么样子的呢？大家想不想知道？下面就让我们来自由朗读一下课文，看一看他是从哪些方面来写春天的。”像这样富有感情而巧妙的提问，不仅可以让学生沉浸在对春的想象之中，更可以大大的激发学生学习课文的兴趣，在无形中提高了课堂提问的有效性。
相比较于已知的事物，更加能够吸引学生的则是充满未知且可以通过努力认知的事物。将初中语文课堂提问在教材以及学生可接受的范围内提升一个高度，达到一定的深度，这是创造最近发展区的需要。在课堂提问具有针对性、有目标、有计划的状态下，我们需要关注的则是提问的拓展性。在进行《风筝》的一课的教学中，教师就可以针对“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”,而鲁迅在当时的时代之下称之犯下的错为“精神虐杀”进行提问，例如，教师可以这样问：“在现实生活中，爸爸妈妈以及老师都不愿意让我们上网去玩游戏，这难道就是鲁迅所说的对孩子的’精神虐杀‘吗？”像这样，学生就可以结合书本以及现实生活进行思考，用书本的问题解决生活中的问题。增加提问的拓展性可以有效地将理论与知识相结合，起到优化教学的作用。
总而言之，有效地教学提问可以很好的提高学生学习语文的积极性。一名合格的初中语文老师应当要做到积极研究如何才可以更好地发挥提问教学方式在语文教学中的价值，根据每个学生的实际发展状况，通过合理的安排教学内容，以及积极运用巧妙设疑、直题曲问等方法来调动课堂上学生回答问题的积极性，通过提问的教学方式使学生更好地且更加全面的发展。
参考文献：
[1]吕成立。优化课堂提问，启迪学生思维[J].语文教学与研究，2010.
[2]张建。如何提高高中语文课堂教师提问的有效性[J].科学咨询（教育科研），2011.
[3]李新好。如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].考试周刊，2011.
第2篇：提升初中语文课堂提问质量的策略论文
提升初中语文课堂提问质量的策略论文
一、从初中语文教师的角度提升课堂提问方法的策略及意义
1.通过巧妙地设置导入语创设问题场景，集中他们的注意力，在提问中给学生制造想象回忆的空间如，讲《我的四季》这篇课文时，可以创设引导语“人的一生如同四季一样，必然要经历从稚嫩到成熟的蜕变过程。不同的是，属于我们人生的四季只有一次，自然界四季却循环不息、轮回往复。我们该如何去度过属于自己的人生四季呢？”在讲导入语的过程中可以配合相应的图片背景或适应场景的音乐文字等将学生引入课堂教学中，进而加深对问题的思考，激发学生对知识的学习欲望。
2.根据提问的作用和目的提前对提出的问题进行分类
以加强学生对旧知识的记忆或为新课程学习做铺垫为目的可以提认知型的问题，如“文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我们之前学过他的哪篇文章？……”以既要求记忆又要求理解变通的可以提理解性问题，如“如何理解《骆驼赋》这篇课文中的范介民‘跪倒在地‘’失声痛哭’，并且义无反顾地踏上寻找骆驼的行动？”等类型的问题；以学生通过自己的观点、认知、思想对各类模式进行比较、分析、对照才能回答的问题可以提评价型问题，如“是什么让《热爱生命》中的主人公在非常态下仍然活了下来？”等；还有一类是探讨性问题，它是以学生通过自己的观察、理解、感知、共同合作探讨，让学生从书本和书外去思考为目的的问题，如“《安妮日记》中的安妮在特殊环境下为什么会有超越年龄般渴望自由的苦闷心理？”等。对提出的问题进行分类可以有效地加强学生对旧知识的记忆，对新知识的理解应用，对各类知识方法进行综合、汇总、分析，并能高效地评价它们、运用它们。对学生长久的学习产生积极的动力，促进了语文课堂教学的发展。
二、从初中语文学生的立场去提升课堂提问方法的策略及意义
1.在学生基础知识水平的基础上进行提问
关注学生的学习水平和基础知识，不同类型的问题应该运用在不同的课堂情境和学生个体身上，教师可以通过观察、访谈、跟踪等方式将提问方式有效地落实下去，如认知类的问题相对简单，可以对学习基础不是很扎实、有待加强的学生进行提问，理解性、评价性的问题对学生的知识水平要求较高，可以让认知、学习基础扎实、思维活跃的学生去回答。这样就不会出现学生对初中语文教师在教学课堂中所设问题的不屑一顾的态度，也不会出现题目太难，学生对问题敬而远之的消极课堂状态。
2.在了解学生学习心理的基础上提问
对于初中生而言，在语文课堂上，必须关注学生的学习心理。在这个年龄阶段，大多数学生对老师的`提问都会受到心理因素的干扰。这些心理因素包括畏惧、叛逆、从众心理。对于涉世不深的学生，他们都有保护自己自尊心的本能，出于对自尊心理解的不成熟，学生对教师的提问抱有谨慎、不轻易判断的心理。所以从学生的心理出发，对学生加强班集体荣誉感的培养，让学生能正确地认识和了解提问的真正目的和用途。对于不能回答或答错的问题采取正确的态度去鼓励他们发现和寻找正确答案。叛逆心理的产生，是由教师和学生之间关系不和谐造成的，教师可以通过尊重、信赖、公正的方式对待学生，以积极的提问方式与学生互动，鼓励学生回答问题。师生之间和谐的关系有助于提高学生的听课效率、思考水平和培养健康的学习心态。对于学生的从众心理，教师可以通过设置创新型探讨类问题，鼓励学生根据自己的情况发挥创新思维去解决问题、探讨问题，并大胆地表达自己的见解等。只有从排除学生回答问题的心理障碍出发，合理地设置问题，让学生有表达自己想法的欲望，通过提出问题和回答问题进行交流互动，才能将学生的注意力更加集中在特定的、有限的课堂学习上。总之，提升初中语文教学课堂提问质量能更好地促进课堂民主，师生和谐，使课堂知识得到高效的扩充，教师得到更高的肯定，学生得到更长远的发展，学校能更宽、更广、更好地完成自己的使命。
第3篇：提升初中语文课堂提问质量的策略论文
提升初中语文课堂提问质量的策略论文（精选8篇）由网友 “风雨亭” 投稿提供，下面是小编给大家整理后的提升初中语文课堂提问质量的策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：提升初中语文课堂提问质量的策略论文
提升初中语文课堂提问质量的策略论文
一、从初中语文教师的角度提升课堂提问方法的策略及意义
1.通过巧妙地设置导入语创设问题场景，集中他们的注意力，在提问中给学生制造想象回忆的空间如，讲《我的四季》这篇课文时，可以创设引导语“人的一生如同四季一样，必然要经历从稚嫩到成熟的蜕变过程。不同的是，属于我们人生的四季只有一次，自然界四季却循环不息、轮回往复。我们该如何去度过属于自己的人生四季呢？”在讲导入语的过程中可以配合相应的图片背景或适应场景的音乐文字等将学生引入课堂教学中，进而加深对问题的思考
