第1篇：《晋灵公不君》读后感
《晋灵公不君》是《左传》中的一篇文章，主要讲的是暴君晋灵公弹射路人、杀厨子游尸等怪癖举止引起宰相赵盾的不满，赵盾屡次进谏却招来晋灵公的反感，引来杀身之祸。读完这篇文章后，我的收获有如下四点：
1，中国传统政治制度的致命之处就是“皇权至上”。从古至今，历史上的暴君有很多，例如夏桀，例如商纣王。因为是“天子”，便可以为所欲为，把平民的生命视为草芥。无论所谓的“天子”多么愚笨、痴呆，多么残暴，都是“神圣”的，不可冒犯的，不可弹劾讨伐的，否则，便会犯下各种“罪行”：欺君，亵渎，犯上作乱，直至弑君。而且，这些罪行都是弥天大罪，不可赦免，甚至可以诛灭九族。（如此对比之下，可见我们社会主义社会的优越之处。）
2，暴政存在，就有敢于直谏的勇士。虽然暴君很多，但有暴君的地方就有谏士，一如比干，一如赵盾，他们明知自己的行为将要以自己的生命作为代价，甚至还包括以自己亲人的生命为代价，依然大义凛然，慷慨陈词，视死如归。面对残暴和死亡而敢于挺身而出，这种行为表示了一种严正的抗议，表示了一种不屈的精神。正是由于这种不屈的精神，中华民族的历史才得以延续几千年而从不间断。
3，要多做“善事”，多行“善举”。很佩服赵盾，无数次被晋灵公暗算，却能一次次脱险，这和他大公无私、视民如己的“善举”是分不开的。在生活中，能帮助别人的时候就尽绵薄之力，说不定在自己困难的时候就会得到援助之手，赵盾就是一个很好的例子。虽然他最终没有逃脱被杀的命运，但他的大义之举已经被我们所认可。
4，要知错就改。文章中有这样一句话：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”犯错是往往是难免的事，但是只要我们及时改正，不一错再错，也许事情就会向好的方向发展。要是晋灵公能及时听取赵盾的建议，也就不会被赵穿所杀；要是他能改正自己的残暴之举，很多人就不会无辜处死，历史上也会少一个暴君。
第2篇：晋灵公不君
《晋灵公不君》导学案
【使用说明与学法指导】
1.反复诵读课文，将课下注释的重点实、虚词标注到课文中，标记勾画重点字词。2.限时认真、独立完成，书写规范，保证学案完成质量。
3.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习目标】
1．自主学习，掌握常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。2．合作探究，理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．激情投入，全力以赴，了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
课前预习案
【自主学习·常识积累】
(一)介绍作者及文中主要人物
1、《左传》原名为____________，汉代改称________，简称《左传》。旧时相传是春秋末年___________为解释孔子的___________而作。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是______家重要经典之一。它与 ___________________、__________________ 合称“春秋三传”。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号______。4．对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话；“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。”但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
【自主学习·落实基础】
（一）给加点字注音。
厚敛（）
辟（）丸
寝门辟（）矣
胹（）熊蹯．．．．．（）
寘（）诸畚()
三进及溜()
稽（）首
．．．．靡（）不有初，鲜（）克有终
衮（）职有阙()
鉏麑．．．．．．（）（）
饮（）赵盾酒
嗾（）夫獒（）
舍（）．．．．于翳（）桑
灵辄（）
请以遗()之
箪（）食
寘．．．．诸橐（）
与（）为公介
倒戟（）
弑（）其君
．．．自诒（）伊戚()．．
（二）解释句中加点的词语。
(1)晋灵公不君。厚敛以雕墙：
(10)虽猛何为 ．．．．(2)宰夫胹熊蹯不熟：
(11)斗且出。提弥明死之。．．．(3)问其故，而患之：
(12)舍于翳桑 ．．(4)三进及溜
(13)食之，舍其半 ．．(5)宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之 ：
(14)请以遗之 ．．．．(6)寝门辟矣：
（15)遂自亡也 ．．(7)晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 ：
(16)赵盾弑其君 ．．．(8)趋登：
(17)宣子曰：“不然。” ．．(9)公嗾夫獒焉：
(18)书法不隐 ．．．
（三）准确翻译下列句子（标出重点实词、句式得分点）。
1、将谏，士季曰：“谏而不入，则莫之继也。会请先，不入，则子继之。”
2、靡不有初，鲜克有终。夫如是，则能补过者鲜矣。
3、晨往，寝门辟矣，盛服将朝。
4、不忘恭敬，民之主也。
5、公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：“弃人用犬，虽猛何为！”斗且出。提弥明死之。
6、既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
7、乙丑，赵穿攻灵公于桃园。
8、宣子曰：“呜呼！《诗》曰：‘我之怀矣，自诒伊戚，’其我之谓矣！”
9、董狐，古之良史也，书法不隐。赵盾，古之良大夫也，为法受恶。惜也，越竟乃免。
（四）初读课文，回答问题。
找出体现晋灵公之“不君”的几件事。表现了晋灵公怎样的性格特征？
课堂探究案
1.赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情得以体现？
2、文中三个武士鉏麑、提弥明、灵辄各性格上各有何特点？
3、《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话：“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。”如何理解赵盾的“为法受恶”？
4、难点突破：春秋笔法
《史记 孔子世家》：“至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”据说孔子编写《春秋》，在语言上“不露山水”，但自能见其“微言大义”，在记述历史时，暗含褒贬。行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。
这种作法被称为微言大义，或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。
所谓“不露山水”，实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句，或旁敲侧击，或含义模糊，或闪烁其词，或含蓄委婉，或意在言外，或从旁烘托，或虚掩伪饰，或上下暗示，总之不露本意。当然也有涉及本意的，则往往从轻从宽，或隐隐约约，未见庐山真面日，或扑粉涂脂，顿使恶语变美言。
阅读下面文段，完成习题。
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
找出体现“春秋笔法”的地方，并试分析其意义。
【知识链接】
1、后代也把敢于坚持原则、秉笔直书称做“董狐笔”。文天祥的《正气歌》中就有“在晋董狐笔”一句，认为体现了天地正气。
2、《左传》与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”
3、《左传》的文学成就：作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：（1）《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。（2）善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁；
（3）作者重视对事件的完整把握，对事件的发生、发展和结局有时能给予集中叙述，突破了编年体的界限，使事件的记叙有了记事本末的因素。也使人物的刻划有了传记的意味。《左氏春秋》叙事，往往很注重完整地叙述事件的过程和因果关系，战争的叙述尤为精彩。（4）《左氏春秋》记言文字，辞令委婉陈词，不亢不卑，慷慨激昂，显示了个性风采。叙述语言词约事丰、意蕴厚实。
第3篇：《晋灵公不君》读后感1100字
《晋灵公不君》读后感1100字
战火硝烟，纷纭事态。霸业在凯歌中书写，又有多少路骨冻尸融化在历史于烟云？尽瞻天下的王侯，忠肝义胆的将相他们在前台挥剑嗜血，大义凛然，在历史的笔墨中诠释出人的价值。但，使能堪比王侯将相呢？一个个英雄华丽的辉煌可能会被自命不凡得人追求，而平凡的你我去总是在向往，或者干脆说：“他很伟大，但我不想成为他”。
鉏麑一个不堪启口的刺客，一个被墨客渲染只为突出赵宣子的“路人”，我却看到了他所有的丝毫不逊于风云人物的大义。在本来应该刺杀的时刻，他却不是被杀意充斥，而还有“民之主也”的思考，这等觉悟难道应该被人遗忘吗？是的，他被盛服将朝的赵宣子感动，但这绝不是鉏麑“退之”的根本原因。真正能够让他这么做的，是他心存大义而非仅仅臣服于君主。他知道什么是善什么是恶，他知道不行君令乃不信，错
第4篇：《晋灵公不君》教案
《晋灵公不君》教案
教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。教学设想
本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。教学时数：二课时
宵衣旰食。为了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，这是敬业，所以鉏麑这个杀手，也不能不感叹说，赵盾是“不忘恭敬”。在这里赵盾确是做到其行已也恭，其事上也敬了。
赵盾对老百姓是其养民
第5篇：《晋灵公不君》教案设计
《晋灵公不君》教案设计
《晋灵公不君》教案设计
教学目标
1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想
本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：二课时
第一课时 晋灵公不君
一、导入：由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋
第6篇：《晋灵公不君》教案
晋灵公不君
民权第一高级中学 刘淑静
教学目标：
1．积累常用的文言实词、虚词及句式。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神。教学重点：
1．理解文中的重点词语的含义 2．理解文章叙事的详而博的特点，3．材料的富有魅力；情节的曲折，跌宕多姿 4．体会语言的简明，人物的传神。教学时数：一课时。
导入
春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么回事。
一、文学常识简介
介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一
第7篇：晋灵公不君教案
《晋灵公不君》教学设计
教学目标:
一、知识与能力
理解赵盾、晋灵公、董狐及武士们等人物形象 学习本文中所体现的叙事艺术
二、过程与方法
通过分组讨论,合作探究和自由辩论等方法让学生学会由浅入深地探究人物形象及文化思想和叙事艺术,品味春秋笔法蕴含的文化内涵
三、情感态度与价值观
学习史学家那种秉笔直书的实录精神 教学过程：
第一课时
一、导入
春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：‚作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。‛此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。本文文学常识简介
1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一
