第1篇：《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)
余国福2011-3-7
一、倾听音乐，激情导入
1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？--眼睛--因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？--嗓子--因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？--耳朵--因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
2、分析幻灯片的内容。
他是谁？--贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？--贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？
3、引用学生作文中的话，引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”
今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
二.了解内容，整体把握
1、自读交流。首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。
2、整体把握。
（1）本文记叙的线索是什么？--
（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
三、合作探究：品读赏析不同视角塑造人物形象
1.女佣眼中的贝多芬？
本文内容并不复杂，但高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？
2.客人眼中的贝多芬？
这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
3、外貌描写的实战演练
其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。请几位同学来念念他们所作的人物描写。
4、贝多芬自己的言行？
外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？
四.品读人物，感受灵魂的对话
1、走近贝多芬之凡人贝多芬？
2、走近贝多芬之伟人贝多芬？
。
3、走进贝多芬
从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…
4、感悟
走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。我们一起来高声朗诵吧！
五、结束
有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！
下课！
六达标练习
(一)基础部分
1.注音
A.厌恶（）打扰（）惹人（）
B.弹奏（） 纽扣（） 下颌（）
C.含蓄（） 凝重（） 怜惜（）
D.深邃（） 女佣（） 牛氓（）
2.下列词语书写有误的一组是（）
A.门槛无端孤独整理B.徒劳梳头沉重稍微
C.悲剧坚韧凝结倒霉D.篷勃嗓子耳聋捏弄
3.选词填空。
（1）这个好心肠的女人经不住客人的（一再再三苦苦）要求。
（2）别以为这房间（杂乱无章乱七八糟）。
4.下列说法有错的一项是（）
A.贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，被称为“乐圣”。
B.贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。
C.“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸……”属于肖像描写。
D.本文层次清楚，写作顺序是人物出场的先后顺序。
阅读下文，完成5~8题。
客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”
……
贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，①一株树也比一个人好……”他接着说：“你可能想到我--②一座已倒落了的火山，头lú在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”……
命运加在贝多芬身上的不幸是他的灵魂锁闭在pán石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚牢，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
5.按照拼音写出汉字。
lú（） pán（）石
6.解释加点的词语。
小心翼翼：巴望：
7.对“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”这句话理解正确的一项是（）
A.来人胆大妄为，竟然无所顾忌。B.作为音乐巨人很傲慢不愿让人来访。
C.这是一个比喻，一般人都以为贝多芬很可怕，很难接近，有人来访他很吃惊。
D.来访的人很勇敢。
8.谈一谈对文中画曲线的两句的理解。
（二）提高部分
阅读下文，完成9~13题。
假如给我三天光明（节选）［美］海伦凯勒
①我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。于是饱食终日，无所事事。
②有的时候，要是人们把活着的某一天看做生命的最后一天该多好啊！这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
③我们对待生命如此倦怠，对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些聋了的人才更加珍惜光明。那些成年人失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用这些天赋。他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样。一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
……
④假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
⑤请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
9.给下列加点字注音。
呆滞（）熟视无睹（）健康无恙（）惦（）念
10.第①段中加点的“事事”二字，前一个“事”的意思是，后一个“事”的意思是。
11.第②、③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容？
12.作者在第②段中说：“如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”，那么，我们的每一天应如何度过才有意义，才能更显示出生命的价值呢？
13.在第④段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图。请简要谈谈你对作者写作意图的理解。
14.改正下面报刊上出现的病句。
平潭海滨水温净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。
七.个性化备课
八.教学反思：
余国福
第2篇：《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)
【学习目标】
1、熟读课文，掌握重点字词，初步感知课文内容。
2、学习课文运用外貌描写表现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写法。
3、学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。
【教学重点】
学习运用肖像描写、语言描写来刻画人物的方法。
【教学难点】
品析人物形象，感受贝多芬的内心世界。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
【预习指导】
一、自学导航
（一）走近作者
何为：原名何敬业，1922年生于浙江定海，当代作家。著有《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》等散文集。
（二）贝多芬及其作品
路德维希凡贝多芬（LudwigvanBeethoven），生于1770年12月16日，逝世于1827年3月26日。德国作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一。1770年12月16日，贝多芬出生于德国波恩的贫穷家庭。在父亲的严格训练下，贝多芬显露出了音乐上的才华，但贝多芬常常遭到父亲的打骂。贝多芬在5岁时患上中耳炎，8岁便开始登台演出。10岁时才开始写第一部交响曲，从26岁开始便已感到听觉日渐衰弱，苦难变成了他的创作力量的源泉，他扼住了命运的喉咙。他在痛苦中仍然顽强地创作《英雄交响曲》；在48--57岁年贝多芬在耳朵失聪、健康情况恶化，仍以巨人般的毅力创作了《第九交响曲》，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。53年贝多芬完成了最后一部巨作《第九交响曲》46岁的贝多芬听觉完全丧失，依然坚持音乐创作。晚年的贝多芬创作最后几首弦乐四重奏。56岁贝多芬因患上重病未能完成。
（三）读文自主预习，小组展示
（1）初读课文
A、听课文录音，注意语言语气、感情。
B、组内推荐同学进行朗读展示、朗读点评及赛读活动。
（2）圈点勾画生字词。
（从音、形、义三个方面着手，以课后读读写写以及课文内注释为主）
这篇课文中我整理出如下重点字词：
（3）再读课文，整体感知课文内容。
二、导入新课
【预习检测】
（1）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
女佣()重荷()下颏（）
suìchòuxiāopán
深（）（）躇喧（）（）石
（2）解释下列词语的含义。
徒劳：
踌躇：
杂乱无章：
（3）本文记叙的线索是什么?
（4）课文围绕线索，写了哪几件事？
【课堂导学】
（一）人物外貌赏析
阅读课文6-9自然段，找出描写贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的性格特征。
学法指导：
1、勾画描写贝多芬外貌的句子
2、我从自然段，句子，(词语)，看出贝多芬（性格特征/精神气质）
（二）人物语言赏析
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，你又是如何理解这些话的？说说这些语言描写展示人物怎样内心世界。
学法指导：
1、勾画出贝多芬的语言。
2、说说你的理解，以及语言描写展示人物怎样内心世界。
自然段，(句子)，意思是可以展现出出贝多芬
（内心世界）。
（三）总结归纳
根据以上的学习和探讨，你认为贝多芬是个什么样的人？他的哪些优秀品质值得你学习？
【拓展延伸】
联系自己的学习、生活实际，谈谈你在学习、生活中遇到了哪些挫折?你是怎么面对的？
廖美满
第3篇：《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)
13．《音乐巨人贝多芬》导学案(第一课时)
班级：主备教师：王耀文备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日
教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆--张海迪
学习目标：
1．理清文章的写作思路，了解音乐巨人贝多芬。
2．揣摩文章语言，理解贝多芬的内心世界。
3．引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生乐观的人生态度。
重（难）点预见：初步学习抓住人物外貌特征展示人物性格的写法。
教学流程：
一、情境导入
二、目标展示
三、自学检测
1．给加点字注音：
磐石（）喧嚣()深邃()重荷()门槛()
2．解释词语：
重荷：不见天日：
杂乱无章：小心翼翼：
惹人注目：深邃：
四、自学指导（听课文录音，完成下列问题）
1．理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？
2．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对
第4篇：《音乐巨人贝多芬》导学案（新人教版七年级语文下册）
13音乐巨人贝多芬
第一课时
【学习目标】
1、理清文章思路，从多角度分析贝多芬的性格特点。
2、引导学生学习运用外貌描写和语言描写来刻画人物的写法。
【预习自测】
1、文学常识
贝多芬：
作者简介：
2、掌握的加线字的读音、解词
磐石（）喧嚣()深邃()重荷()
下颏（）喃喃自语（）踌躇（）（）
杂乱无章：惹人注目：踌躇：
深邃：巴望：磐石：
【合作探究】
1、自读课文,理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2、本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？
【解难答疑】
1、女佣眼中的贝多芬:请你抓住文中词句，说说女佣眼中的贝多芬是怎样的？
2、客人眼中的贝多芬:精读6、7、8、9段，画出描写贝多芬穿着和外貌特征的语句,
说说客人看到了一
