第1篇：《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计
《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计
教学目标：
1、 能认读“秘、恐、庞、亿、历、史 、测、存”等生字；复习熟字“神”的部首，记“秘”右半部分笔顺。
2、 抓住课题中的关键词“神秘”，引导学生了解恐龙的神秘之处在于它的“一齐消失”，更在于它的灭绝原因至今“无人知晓”。
3、 具体研读“气候说”和“撞击说”。运用多种手段，引导学生展开讨论，教给学生联系上下文解决问题的方法。创设情境，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题，初步了解恐龙
1、 出示词语：恐龙，相关图片，学习生字。
师：图片上的动物，大家一定都认识。一起来响亮地读一读。
师：恐龙这个词语源于拉丁文，意思是让人害怕的蜥蜴。
分析“恐”??形声字。
2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神秘”的意思。
师：今天，就让我们一起走近神秘的恐龙吧！（出示课题并齐读）。
神秘就是使人捉摸不透的意思。（读好这个词语?读好课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。
师：恐龙为什么让人觉得神秘呢！课前同学们已经预习了课文，老师再给你们一些时间，把课文读一遍，要求做到字字音准、句句通顺。读完后，用一、二句话说说你对恐龙的了解。
2、 反馈预习，随机学习生字，理解词义。
师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。
（1） 出示：庞然大物，学习生字??庞，半包围结构的字。
师引导：你们知道恐龙究竟有多高，有多长，有多重吗？老师这里有一段话。师引读。
（与现在陆地上最大的动物大象作比较后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的庞大。）
（2） 出示：历史悠久，学习生字??历史
（与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。）
师引读：人类的历史只有??区区三百万年，而恐龙的`历史要长达??生：一亿七千万年，比较之下，的确是长多了！
3、 指导读好第一节中的部分句子。
师：请你们试着读一读，读出恐龙的庞大和历史悠久。
（自读，指名读）
4、 引读第一节后半段。
引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了??生读，可是后来??引读第一节后半段。
5、引导质疑。
师：读了这段话，你有什么疑问吗？
（1） 随机辨析：“一齐”与“一起”，将重点落在正音上。
（2）重点引导生理解恐龙的神秘之处：要知道，到了白垩纪晚期恐龙还达到245个种类，数量更是不计其数，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会??一齐灭绝呢？这可真是??神秘啊！
（3） 学习词语“推测”。
师： “测”是平舌音，一起来读准。
（板书：推测）
三、再读课文，初步了解“推测”内容。
1、小组学习，整体了解“推测”内容。
出示小组学习要求：（指名读）
小组学习二、三小节：
（1） 小组自由读二、三小节。
（2） 讨论恐龙消失的原因有几种，并标上序号。
2、交流。
（学生每读一种“推测”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、
染病说。）
3、运用四种“说”来引读二、三节。
四、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推测过程。
1、研读“气候说“。
（1）齐读。
（2）教学生字，积累词语“生死存亡“。
师：存、亡是生字，他们也是一组反义词，有趣的是生存和死亡可以组成一个成语??生死存亡（出示）。
（4）借助提示，抓住关键词，了解灭绝原因。
师：那么恐龙怎么会在一段时间内??一齐灭绝的呢？看着变红的词语，同桌讨论下原因。
（4）师用倒装句方式引读第一种说法。
（边引读边出示图表）
植物死亡 恐龙饿死
板书：气候说：天气变冷 无法适应 恐龙冻死
2、 研读“撞击说”。
（1）男女生配合读。
师：请女同学读原文，男同学读概括的语句。师引读
媒体：行星撞击?? 尘埃蔽日?? ？ ??恐龙灭绝
（2）联系上下文，展开想象，补充推测过程。
师：尘埃遮住了太阳，恐龙怎么会灭绝呢？其中的原因作者没有告诉我们，就请你们来当小小科学家，读读上文和下文，来进行推测，“没有了阳光，地球上__________________。”
（3）借助媒体，进行拓展说话训练。
师拓展后进行说话训练：其实，行星撞击地球后，所引起的何止是尘埃蔽日啊！请你们看一段录象，用同样的方法，也来进行简单的推测。
媒体：行星撞击??？ ??恐龙灭绝
4、引导认识省略号。
师：关于恐龙神秘消失的原因，据说要高达几百种，课文中没有一一列举，而是用??省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占??生：两格，书写时要??生：居中。
9、学习最后一节，理解“推测”。
师： “推”的意思就是??“推理”，“测”的意思就是??“猜测”。“推测”的意思就是??推理、猜测。用文中的话来解释，“推测”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??确信的想法。所以，对我们人类而言??生：恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。（谜字加红）
五、借助板书，加深对“神秘”的理解
师：课文读到这里，我相信你们对恐龙的神秘应该有了更深的了解。谁能够借助板书来说说恐龙究竟神秘在哪？
串读板书。
附板书: 神秘的恐龙
推测
谜
庞然大物 气候说
一齐消失 灭绝 撞击说
历史悠久 偷蛋说
染病说
……
第2篇：《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计
教学目标：
1、能认读“秘、恐、庞、亿、历、史、测、存”等生字；复习熟字“神”的部首，记“秘”右半部分笔顺。
2、抓住课题中的关键词“神秘”，引导学生了解恐龙的神秘之处在于它的“一齐消失”，更在于它的灭绝原因至今“无人知晓”。
3、具体研读“气候说”和“撞击说”。运用多种手段，引导学生展开讨论，教给学生联系上下文解决问题的方法。创设情境，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题，初步了解恐龙
1、出示词语：恐龙，相关图片，学习生字。
师：图片上的动物，大家一定都认识。一起来响亮地读一读。
师：恐龙这个词语源于拉丁文，意思是让人害怕的蜥蜴。
分析“恐”??形声字。
2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神秘”的意思。
师：今天，就让我们一起走近神秘的恐龙吧！（出示课题并齐读）。
神秘就是使人捉摸不透的意思。（读好这个词语?读好课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。
师：恐龙为什么让人觉得神秘呢！课前同学们已经预习了课文，老师再给你们一些时间，把课文读一遍，要求做到字字音准、句句通顺。读完后，用一、二句话说说你对恐龙的了解。
2、反馈预习，随机学习生字，理解词义。
师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。
（1）出示：庞然大物，学习生字??庞，半包围结构的字。
师引导：你们知道恐龙究竟有多高，有多长，有多重吗？老师这里有一段话。师引读。
（与现在陆地上最大的动物大象作比较后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的庞大。）
（2）出示：历史悠久，学习生字??历史
（与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。）
师引读：人类的历史只有??区区三百万年，而恐龙的历史要长达??生：一亿七千万年，比较之下，的确是长多了！
3、指导读好第一节中的部分句子。
师：请你们试着读一读，读出恐龙的庞大和历史悠久。
（自读，指名读）
4、引读第一节后半段。
引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了??生读，可是后来??引读第一节后半段。
5、引导质疑。
师：读了这段话，你有什么疑问吗？
（1）随机辨析：“一齐”与“一起”，将重点落在正音上。
（2）重点引导生理解恐龙的神秘之处：要知道，到了白垩纪晚期恐龙还达到245个种类，数量更是不计其数，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会??一齐灭绝呢？这可真是??神秘啊！
（3）学习词语“推测”。
师： “测”是平舌音，一起来读准。
（板书：推测）
三、再读课文，初步了解“推测”内容。
1、小组学习，整体了解“推测”内容。
出示小组学习要求：（指名读）
小组学习二、三小节：
（1）小组自由读二、三小节。
（2）讨论恐龙消失的原因有几种，并标上序号。
2、交流。
（学生每读一种“推测”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、染病说。）
3、运用四种“说”来引读二、三节。
四、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推测过程。
1、研读“气候说“。
（1）齐读。
（2）教学生字，积累词语“生死存亡“。
师：存、亡是生字，他们也是一组反义词，有趣的是生存和死亡可以组成一个成语??生死存亡（出示）。
（4）借助提示，抓住关键词，了解灭绝原因。
师：那么恐龙怎么会在一段时间内??一齐灭绝的呢？看着变红的词语，同桌讨论下原因。
（4）师用倒装句方式引读第一种说法。
（边引读边出示图表）
植物死亡 恐龙饿死
板书：气候说：天气变冷 无法适应 恐龙冻死
2、研读“撞击说”。
（1）男女生配合读。
师：请女同学读原文，男同学读概括的语句。师引读
媒体：行星撞击?? 尘埃蔽日?? ？ ??恐龙灭绝
（2）联系上下文，展开想象，补充推测过程。
师：尘埃遮住了太阳，恐龙怎么会灭绝呢？其中的原因作者没有告诉我们，就请你们来当小小科学家，读读上文和下文，来进行推测，“没有了阳光，地球上__________________。”
（3）借助媒体，进行拓展说话训练。
师拓展后进行说话训练：其实，行星撞击地球后，所引起的何止是尘埃蔽日啊！请你们看一段录象，用同样的方法，也来进行简单的推测。
媒体：行星撞击??？ ??恐龙灭绝
4、引导认识省略号。
师：关于恐龙神秘消失的原因，据说要高达几百种，课文中没有一一列举，而是用??省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占??生：两格，书写时要??生：居中。
9、学习最后一节，理解“推测”。
师： “推”的意思就是??“推理”，“测”的意思就是??“猜测”。“推测”的意思就是??推理、猜测。用文中的话来解释，“推测”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??确信的想法。所以，对我们人类而言??生：恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。（谜字加红）
五、借助板书，加深对“神秘”的理解
师：课文读到这里，我相信你们对恐龙的神秘应该有了更深的了解。谁能够借助板书来说说恐龙究竟神秘在哪？
串读板书。
附板书: 神秘的恐龙
推测
谜
庞然大物 气候说
一齐消失 灭绝 撞击说
历史悠久 偷蛋说
染病说
……
第3篇：《恐龙》 第一课时 教学设计
20、恐龙
教学目标：
1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。
2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、初步理清文章层次，学习第一自然段。
4、初步学会在网络上查找资料。教学重点：
1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。
2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、初步理清文章层次。教学难点：
了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教学方法：谈话法
讨论法
朗读法 教具准备：录音机、投影仪、恐龙图片。课时安排：2课时
第一课时
教学内容：初读课文 课时目标：
1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。
2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、初步理清文章层次，学习第一自然段。教学过程：
一、揭题激趣
1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬
第4篇：恐龙第一课时教学设计
《恐龙》（第一课时）教学设计
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.这节课，老师要带大家去一个遥远而神奇的地方。现在，让我们登上时光飞船，踏上时光倒流的旅程。
2.看了视频，你特别想知道什么呀？
3.下面让我们从文字中走进恐龙世界，一起读课题。
学了课文，很多问题会得到解答。还有的问题可能找不到答案，怎么办？对，好的课文就是一扇窗子、一个引子。可以吸引我们去探索更丰富的知识。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.学习生字词。（1）学习一组词语：
①出示：
yì
màn 两亿年以前
到处漫游
遍及世界
mí 6500万年以前
神秘消失
未解之谜
②指名读，齐读。
③理解“漫”在“到处漫游”中的意思。④完成《补充》二（3），指名说、订正 ⑤再读词语。（2）学习一组短语： ①出示： 雷鸣一般的轰响 diào
一架移动的吊桥 jiàn 利
