第1篇：《温柔的手》教学反思
《温柔的手》教学反思（锦集20篇）由网友“本本书绪”投稿提供，小编在这里给大家带来《温柔的手》教学反思，希望大家喜欢!
篇1：《温柔的手》教学反思
对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢？我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢？
近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。
在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的建议：
1、在第一自然段的“惊慌失措”的理解上，感觉过于难了，只要知道着急害怕就行了，对于二年级的孩子来说，不要要求太高。朗读的效果很好。
2、在后几段（3－13段）的教学中，忽视了字词的训练，应该抓住词，抓住文本。比如：在讲人们“安慰”小姑娘的时候，可以想像人们会说些什么，通过生活实践体会“安慰”这个词的意思。这里体现出了人们对于小姑娘的关心，那么你能用关心的`语调再读一读这句话么？通过朗读理解词句。而我在教学中，想像的过多，脱离书本的时候过多了。
3、我能够把知识“深入”了，但是没能够“浅出”。对于“善良”这个词可以说一句话来理解。后段中的“互相”也要让孩子们体会理解。
另外教学环节的设计中，要考虑到这一单元的主题。
4、在写字教学这一环节中，原来我的想法是，让学生在优美的乐曲声中观察老师写字时的感觉，让他们感受到写字的美感和乐趣。然后自己在摹写一遍。但效果却显得流于形式，没有关注教学的实效性。王老师建议我在指导“善”这个字时，先范写，注意关键笔画的位置，观帖，看完后再试写，同桌可以说一说评一评再写，一般写三个字，一个比一个更好。评价最后一个字。
篇2：《温柔的手》教学设计
教学目标：
1、知识和能力目标：学会本课8个一类生字，10个二类生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的'自学能力。
2、过程和方法目标：朗读课文，了解文章大意：
3、情感态度价值观：通过赞美母爱，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，关心母亲。
教学重点：
1、指导学生用自己的方法识字；
2、通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。
教学准备：
实物投影仪、生字卡片，
教学时数：
四课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解文章大意。学习一类生字。
教学过程：
一、谈话导入：假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办？
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、教师领读一、二类生字。
3、教师领读课文。
4、学生自由练读课文，边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出，二类生字用三角号画出。
5、指名读文。
三、学习一类生字。
1、城：左右结构，形声字，
词：城市、城府、城镇
2、围：半包围结构，口字部，形声字
词：包围、围棋、周围
3、笑：上下结构，竹字头
词：笑话、苦笑、苦笑不得
4、掌：上中下结构，
词：掌握、手掌、掌心
5、 淡：左右结构，
词：平淡、清淡、冷淡
6、牵：上中下结构，部件组合法，
词：牵挂、牵牛花
7、善：数笔划方法，注意笔顺
词：善良、善事、善后
8、互：数笔划方法，注意笔顺
词：互相、互助、互生
四、 作业：书写一类生字。
第二课时
教学内容：
熟读课文，分析课文，理解课文内容。
教学过程：
一、多种方式读课文，以读代讲：自由读，小组读，齐读。
二、分析课文，理解课文内容。
1、自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子。
2、画出描写妈妈头发的句子。
3、画出描写妈妈手的句子。
4、通过读课文，你读懂了什么？
5、能用自己的话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么样的吗？
三、如果，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么？
第三课时
教学内容：
指导书写，完成课后练习。
教学过程：
一、指导书写：
重点指导：围、牵、善、互
二、完成课后练习：
1、分角色有感情地朗读课文（贯穿在讲读课文中）
2、读一读，会写的写下来：
善良、善解人意、哭笑不得、温柔、掌上明珠、措手不及
3、做一做
（1）观察妈妈的手，说一说。
（2）说一说，妈妈（爸爸）喜欢的东西是什么？经常用的东西是什么？
（3）说一说，妈妈（爸爸）的样子：眼睛……头发……手……
4、画一画自己的妈妈（爸爸）
篇3：《温柔的手》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习8个会写的生字，11个会认的生字。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文；用真实的体会感悟课文的内涵，深刻感受妈妈的爱。
3、情感态度价值观：通过教学，让学生体会妈妈给予小朋友的爱和对母爱的赞美；懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文；切身感受母爱的'温柔。
教学准备
多媒体课件、音频、图片。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
看到课题，你想到了谁的手？为什么？
学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字，学习生字，理解词语。
城：理解字的意思，跟“乡”相对。
牵：做动作理解字义。
掌：形声字。
惊惶失措：害怕紧张。
三、朗读课文第2~6自然段。
围：借助课文插图，做动作理解字义。
奥利亚：外国女孩名。
四、朗读课文7、8自然段。
笑：第七笔是撇。
慰：安慰，使人心情安适。
善：注意写法。
五、朗读课文9、10自然段。
辫：与“辨、辩”区别学习。
淡褐色：联系生活实物理解。
六、朗读课文11、12、13、14自然段。
痣：形声字。
互：查“一”部、互相。
七、复习，认读生字。
八、书写生字。
九、作业。书写生字；朗读课文。
第二课时
一、复习朗读生字。
二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容：本文讲了小姑娘找妈妈的故事。
三、读1~6自然段，说一说你知道了什么？
课文中哪一部分写得有意思？好妈妈是妈妈的名字吗？为什么小女孩会这么说？ 同桌练习朗读对话。
四、分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？
同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。
说说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？
五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？
六、表演朗读课文。
第三课时
一、读一读，会写的写下来。
二、做一做。
根据书中提示先去了解爸爸、妈妈，然后利用画画、办报、照片、写作等形式展示成果。
三、练习题。
1、看拼音写词语。
2、填空。
措不（） （）（）不得 善解（）（） 掌上（）（）
篇4：二年级语文长春版《温柔的手》的教学反思
二年级语文长春版《温柔的手》的教学反思
对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢？我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢？
近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。
在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的.建议：
1、在第一自然段的“惊慌失措”的理解上，感觉过于难了，只要知道着急害怕就行了，对于二年级的孩子来说，不要要求太高。朗读的效果很好。
2、在后几段（3－13段）的教学中，忽视了字词的训练，应该抓住词，抓住文本。比如：在讲人们“安慰”小姑娘的时候，可以想像人们会说些什么，通过生活实践体会“安慰”这个词的意思。这里体现出了人们对于小姑娘的关心，那么你能用关心的语调再读一读这句话么？通过朗读理解词句。而我在教学中，想像的过多，脱离书本的时候过多了。
3、我能够把知识“深入”了，但是没能够“浅出”。对于“善良”这个词可以说一句话来理解。后段中的“互相”也要让孩子们体会理解。
另外教学环节的设计中，要考虑到这一单元的主题。
4、在写字教学这一环节中，原来我的想法是，让学生在优美的乐曲声中观察老师写字时的感觉，让他们感受到写字的美感和乐趣。然后自己在摹写一遍。但效果却显得流于形式，没有关注教学的实效性。王老师建议我在指导“善”这个字时，先范写，注意关键笔画的位置，观帖，看完后再试写，同桌可以说一说评一评再写，一般写三个字，一个比一个更好。评价最后一个字。
篇5：温柔的手作文
妈妈的手是天底下最温柔的手。就是这双手，在我成长路上给予了我莫大的支持和鼓励。
今年上期，在“第一届‘海尔双动力杯’全国小学生作文大奖赛”期间，妈妈总要我写一篇《春天的早晨》去参赛。我担心写不好，迟迟没有动笔。那天早晨，妈妈问我写得怎么样。心想：这下可糟了，肯定要挨骂。然而妈妈只是用那双温柔的手轻轻地抚摸着我的头，并语重心长地说：“儿子，要相信自己，只要尽力了，能否获奖并不重要。你就放心大胆去写吧！”说完，妈妈又拉着我来到阳台上指导我仔细观察早晨的景象。此时此刻，我觉得妈妈那双温柔的手仿佛有了巨大的魔力，使我充满了自信。当天，我就一鼓作气把作文写完了。当我把文章交给妈妈看时，妈妈竖起了大拇指。这篇文章还获了奖呢。
记得一个星期天，妈妈带我去游乐场蹦极，只见有的小朋友“呼”地一下蹦到半空中，又“咚”地一下回落下来。我看得心里打起了小鼓，紧紧地拽着妈妈的衣角往后退。妈妈看出了我的心思，便用那双温柔的手拉着我走上了蹦极台，拍了拍我的肩膀说：“没事，儿子，不要怕。”妈妈边说边帮我系上安全带。我还是有点害怕，不敢蹦起来。这时妈妈又举起双手向我示意要勇敢点。看着妈妈那双挥在空中的手，我勇气倍增，便猛地向上一蹦，整个身子飞到了半空中，一下子又落了下来，这样一上一下地蹦着；开始那种害怕的感觉全无了。
无论我走到哪里，妈妈这双温柔的手一直是那样地支持着我、鼓励着我，使我克服了一个又一个困难。在我今后的人生旅途中，妈妈这双温柔的手将继续给予我前进的力量和勇气。
篇6：温柔的手作文
温柔的手作文
清晨，一个熟悉而又温馨的声音划过我的梦境，“乖女儿，因为你弟妹还小，需要我照顾，从今天起我就去你叔叔家生活了。以后你要好好照顾自己，在学校里努力念书，将来要做个有出息的人。”睡意朦胧中，有一双粗糙的老手轻轻搭在我的额头，温柔地抚摸着我的头发，很轻，很轻……
是奶奶温柔的手！我从梦中惊醒过来，奶奶与我告别去叔叔家去生活了！我一把捉住奶奶那双粗糙却温暖的手，触动着嘴唇，想说些什么，却被奶奶喊住：“天还早着呢，多睡会儿吧。”奶奶松开了手，转身出去了。我的心像被针尖刺痛了一下，悲伤与不舍顿时向我袭来，脑海中闪现着奶奶与我的一幕幕……
小时候，因为父母工作的缘由，没时间照顾我。所以我的童年时光，大部分在奶奶家度过。夏日炎炎，虽然当时农村没有空调电风扇之类的'家用电器，但奶奶你的大葵扇却伴我度过无数个盛夏。奶奶总是不厌其烦地手摇大葵扇，用丝丝凉意替我抠走夏日的酷热，一扇，一扇又一扇，两只手交换着摇，笑呵呵地着望着我入睡，到了寒冬腊月，北风无情地呼啸，你为了给我多一些温暖，经常用你不大坚实的臂膀搂着我入睡，而我，就安然酣睡在你温暖的怀抱，做着甜美的梦，那双温柔的手，给予了我无微不至的照顾和幼小心灵的爱护。
儿时的我特别爱吃“蒸排骨”。可对于当时家境并不算富裕的农村家庭来说，能经常吃上排骨并不是一件易事。疼爱我的奶奶知道我爱吃，宁愿自己省吃俭用，也要给我多做几顿。当一道美味无穷的“蒸排骨”摆在餐桌上时，奶奶每次都会给我夹进碗里，“孩子，喜欢吃就多吃点”是她不变的餐桌用语。而她每次只用排骨汁拌饭吃，很少吃上排骨，而她说自己很开心，很满足，我开心就是她最大的幸福。那双温暖的手，为我调配出爱的佐料，烹饪出爱的佳肴。
还清晰记得我们在菜地里劳作的快乐。你浇水，我捉虫，你施肥，我拔草，那时的我，总笑称：“我们是绝配的祖孙俩，也是最幸福的祖孙俩。”夕阳西下，你挑着水桶牵着挎着菜篮子的我走在回家的路上，夕阳的余晖给我们的背影镀上一层金黄色，让笑声和爱意堙没在漆黑的夜。那双温暖的手，挖掘出我内心最纯真的快乐。
那双温暖的手，还会在我哭闹着不吃药时偷偷地把糖果塞进我的手里，还会在我一次次跌倒后将我扶起来，还会在我成长中得到点点进步时竖起两个大拇指，还会……
楼下的一阵嘈杂声打断了我温暖的回忆。我迅速地下床，走到窗前，一个熟悉的身影刺痛了我的眼――奶奶的身躯在秋晨里显得那么单薄，被沧桑岁月刻满年轮的脸上挂着一丝笑容。被生活重担压弯的背显得她更加苍老，那双温柔的手愈显得笨拙与枯老，她正蹒跚地跨上叔叔的车。这时，一股秋风吹过，她的银发也随落叶在风中跃起，在风中舞动。
我的泪水“刷“地流下来了，我多么想一把拉住你那双一直给予我爱与感动的手，可是此刻的选择只允许我做无声的呼唤：“奶奶，我爱你，奶奶，我爱你……
“努力念书，将来做一个有出息的人！”对，我必须时刻牢记并努力实现，才不能辜负那双温柔的手。
篇7：温柔的手优秀作文
虽然每个人的手是不一样的，但是，我印象最深的是一双美丽而又温柔的手，那就是――妈妈的手。
妈妈的手，细细长长，看起来光光滑滑，是一双白皙的手。手掌清晰可见三条深深的纹路，小时候，我竟然把妈妈的手上的纹路，当成了火车道。妈妈的手指修长，每个手指肚圆圆红红的，像一个个熟透了的小红樱桃，好看极了！
在我上幼儿园的时候，眼睛视力不好，妈妈带着我跑了好几家医院看眼睛。每天，妈妈用那双手，不停地为我滴眼药水；拿仪器为我训练眼睛，提高视力。每天一举就是二十分钟，一天三次，妈妈的手又酸又累，就这样坚持了三年。
在我刚上学的时候，妈妈用那双美丽的手给我收拾书包，帮我整理书桌。她手把手地教我怎样把字写好。写完作业，她又用那双温柔的手和我一起玩游戏、折纸。
妈妈那温柔的手，使我不断进步，有了个快乐的童年。
在我生病的时候，妈妈用她那双手为我冲药喝，还不停地摸着我的额头，看是凉是热。晚上，为不耽误我的睡眠，让我的病情快点好转，妈妈把手当做温度计，来量我的体温。而她却一夜几乎没怎么睡。
啊！妈妈的手是一双美丽而又温柔的手，我喜欢它，是它让我幸福、健康、高兴地度过每一天。
篇8：那双温柔的手作文
空气是看不见，摸不着的，它无处不在，可我们却一刻也不能没有它。爸爸对我的爱也像这空气一样，是一种不可或缺的养料，时时刻刻它围在我的身边。
有时，我总是情不自禁地怀念起小时候，当我每次摔跤，爸爸都会向我伸出他那双温暖的大手，扶我起来，给我温暖。随着我慢慢长大，我觉着爸爸的爱淡了。虽然长大后也常常跌倒，摔跌，可那双我所期盼的大手却并没有向我伸来。
记得在我上小学时，一次期末考试考得很不理想，回到家后，在伤心之余，我竟不自在发起火来，房间里的小玩具，布娃娃等小玩具儿都成了我手下的牺牲品，轻则被我摔得东倒西歪，重则个个都“粉身碎骨”，爸爸见我有动静，就急忙来到了我的房间，他看见我房间里一片狼藉，有些不知所措，可当他看见桌子上的试卷时，便恍然大悟了。爸爸的反应出乎我的意料之外，他只是很平静在看了看我做的“好事”，面无表情对我说：“把房间收拾好出来吃饭。”说完，便头也不回的走了，我顿时蒙了。我宁愿爸爸骂上我一顿，甚至打我一顿，那样我心里也许好受些，可他却……
我慢吞吞在收拾好了房间，垂头丧气地走进厨房吃饭。爸爸正坐在餐桌上若无其事地吃着饭。我觉得我和爸爸之间好像隔了一座无形的墙，让我们越来越陌生，隔得越来越遥远。
爸爸见我无精打采的样子，不免有些生气：“怎么了？这么没有精神？”
我不理睬他，埋头扒着碗里的饭。爸爸好像不并不介意，他继续自问自答道：“不就是考试考差了吗？这样，你就倒下了，站不起来了！”说到这里，爸爸的语气突然加重了，“我觉得你能行，你能靠自己的力量重新站起来！我相信你不会让我失望的。不对吗？”
我的眼眶已经模糊了，我感到了那双久违的、温暖的大手又一次向我伸来，给我勇气，给我温暖！
爸爸还是爱我的，他并没有吝啬对我的'关爱。他对我的爱透露在生活的点滴上，只要用心去聆听，睁大眼睛去寻找，就一定会发现并感受到它的存在。
篇9：手心里的温柔散文诗
你是冬派来的使者，悄然
飘入我的掌心
温柔了世界，生怕
惊扰了路人，却唤醒了大地
灵动于浮尘的精灵，用一袭白裳
翻新了尘世，涤净了大地，
一场雪舞，一迩银蛇
让世界一夜白了头。
踮起脚尖
展开双手，雪绒花
站在我的鼻尖，落到手心里
闭上双眼
雪绒花瓣的花尖
亲吻我的脸庞，抚摸我的掌心
静美地，可以听见
雪花安静的呼吸
纯净地，可以听到
花瓣舒展的心跳
温柔地，可以沁吮
花液暗香的盈动
放逐它的任性，让玉洁冰清的精灵
荡涤那份忧郁的心境。
雪绒花偷偷地
沿着指缝冰浸滑入掌心
展开指尖
躺在手心里的雪绒
果然有花瓣
我梳理着花瓣
一瓣、二瓣、三瓣。
来不及握暖的雪绒花，
融化在手心里
冰凉的小精灵，瞬间成为
篇10：手心里的温柔散文诗
我心疼地握紧
它却顺着掌纹的沟壑，从指缝间
滴落下来，汇入山川
融于河流，归还大地
落入人间的精灵，最终
回归到诗海的画卷里。
当落英缤纷的.雪花飘落之时
有多少宁静的心，在倾听
这天籁之音
有多少清澈的眸，在凝视
这天与地的绝世之恋
尘世的喧嚣与浮躁
充斥着我们的心灵，步履匆匆间
看不见春柳之舒展，夏花之绚烂
无视秋叶之静美，冬雪之玉洁
蹉跎了一季还一季
当岁月的年轮渐行渐远
成为一本厚重掩卷时，只能在心底默默重读
雪绒花，躺在冬的怀抱里
握在手心里，冰润世人的经脉
融化成甘泉
化作动力，催人清醒
篇11：温柔的手作文素材
温柔的手作文素材
妈妈的手是天底下最温柔的手。就是这双手，在我成长路上给予了我莫大的支持和鼓励。
今年上期，在“第一届‘海尔双动力杯’全国小学生作文大奖赛”期间，妈妈总要我写一篇《春天的早晨》去参赛。我担心写不好，迟迟没有动笔。那天早晨，妈妈问我写得怎么样。心想：这下可糟了，肯定要挨骂。然而妈妈只是用那双温柔的手轻轻地抚摸着我的.头，并语重心长地说：“儿子，要相信自己，只要尽力了，能否获奖并不重要。你就放心大胆去写吧！”说完，妈妈又拉着我来到阳台上指导我仔细观察早晨的景象。此时此刻，我觉得妈妈那双温柔的手仿佛有了巨大的魔力，使我充满了自信。当天，我就一鼓作气把作文写完了。当我把文章交给妈妈看时，妈妈竖起了大拇指。这篇文章还获了奖呢。
记得一个星期天，妈妈带我去游乐场蹦极，只见有的小朋友“呼”地一下蹦到半空中，又“咚”地一下回落下来。我看得心里打起了小鼓，紧紧地拽着妈妈的衣角往后退。妈妈看出了我的心思，便用那双温柔的手拉着我走上了蹦极台，拍了拍我的肩膀说：“没事，儿子，不要怕。”妈妈边说边帮我系上安全带。我还是有点害怕，不敢蹦起来。这时妈妈又举起双手向我示意要勇敢点。看着妈妈那双挥在空中的手，我勇气倍增，便猛地向上一蹦，整个身子飞到了半空中，一下子又落了下来，这样一上一下地蹦着；开始那种害怕的感觉全无了。
无论我走到哪里，妈妈这双温柔的手一直是那样地支持着我、鼓励着我，使我克服了一个又一个困难。在我今后的人生旅途中，妈妈这双温柔的手将继续给予我前进的力量和勇气。
篇12：手心里的温柔作文
手心里的温柔作文
儿时，年少轻狂、少不经事的我，每每见到散发着油墨芳香的文字，总是如获至宝，手不释卷，秉烛夜游，那种兴奋和开怀无以言表。欣赏着名人大家清新飞扬的文采，享受文学唯美的赏心悦目和酣畅淋漓，品味作品中主人公的酸甜苦辣和海枯石烂终不渝的情感波折，不觉深陷其中，情不自禁的与他们同呼吸，不由得心随之动，情由心生。快乐着他们的快乐，痛苦着他们的苦痛，浑身上下每一个细胞，每一个毛孔都热血沸腾，情绪激越而难以把持……
于是，年幼的时候，心中早早的就种下了长大做作家的梦想。学生时代，爱好写作的我，总是勤耕不辍，默默的以文字的方式，或婉约或豪放的抒发自己年青而不成熟的情怀。出于对文学的敬仰和崇拜，我对语文科偏爱有加，情有独钟。那时，最喜欢的课当属作文课了，因为那里有我小试牛刀、一展身手的舞台。值得欣慰的'是，我的不少幼稚的作品，总是被老师当作美文在全班赏读，一时间被同学当作佳话来流传，着实让我兴奋不已，倍受鼓舞。遗憾和无悔的是，我的好多投稿大多是石沉大海、杳无音信……屡败屡战的我，在文学崎岖的道路上，坚忍不拔，无怨无悔的独自承受着失败的阵痛，即便撞得头破血流也不知回头。工作后，因为自身、家庭和工作压力的原因，我的文学梦因此而搁浅，但在我内心深处，始终有一盏永不熄灭的灯在指引着我昂然前行，那就是对文学的追求和膜拜。
在生活相对安逸、工作相对稳定之时，我重温旧梦，片言只语，朝花夕拾，或诗歌或散文或小说或杂文般的记述着我的喜怒哀乐和情感历程。不为其他，只为圆我那刻骨铭心、不忍忘怀的、曾经的旧梦。近两年来，我把饱含着我体温的我自己的文字分享在qq空间、淮安市民网、中国散文网上，得到不少好友和文友的欣赏和盛赞，在他们的热情鼓励下，在与他们心与心的零距离交流中，我茅塞顿开、受益匪浅，情感和心灵得到进一步的洗涤和升华，在此一并予以感谢!
最近，我突然有一股把自己的作品集结成集的特强烈的冲动和欲望。
于是，我花了将近两天的时间，把她们搜集整理罗列在一起并汇编成册。待自己老年颐养天年之时，拿出来静心读一读，相信一定会别有一番滋味在其中!当然，因为我自身文学水平和所站立的高度等诸多原因，这些文字必然会稍显笨拙和青涩，于他人也许没有什么意味，甚至会被他人付诸一炬，引以为笑谈。但于我却重要无比，其乐无穷。人，本是人，何必刻意去做人;事，终是事，又何需精心去处事?我总以为，生命中、生活中有好多东西，看似飘渺遥远，根本就不着边际，其实只要用心，只要努力，只要争取，都在我们手心攥着。铮铮男儿身，看似铁石心肠，其实内心何尝不也柔情似水?所以，思来想去，就给她定名为《手心里的温柔》吧?
正如伤感情歌《手心里的温柔》所云:爱在这一刻永恒永远?
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!
篇13：手心里的温柔散文
手心里的温柔散文
为了保证充足的睡眠，我习惯了六点的时候随着手机开机一起苏醒。也习惯了第一件事就是看手机里朋友们转发的文章。晨读是我一直以来的习惯。早起，朋友圈一直在庆祝节日。有朋友五点多的时候就开始约我一起过节。这才想起来，今儿是西方的情人节。
推说不过西方的节日，谢绝了好友们的邀请，也婉拒了要来家看我的朋友，一个人呆呆的坐在电脑前，习惯性的听歌，今天的是庞龙的情歌“手心里的.温柔”。
“你在我身边，把我的手儿牵，牵着我熟悉不变的誓言。”唱出这句歌词，心底里那扇久已封闭的门，像决堤的洪水一样刹那间溢满了心田。青涩的记忆又一次涌上了心头。家门前的那丛竹林，依旧在摇曳着翠绿的清香。爸爸每年冬天都拖着苍老的身躯尽心的把它包裹好，我常听继母说，天暖和的时候，爸爸经常坐在竹林边自己和自己说话，每一次都提起你，说你小时候的顽皮，说你小时候的聪颖，说你小时候一直牵着我的手儿去上学，为了和我过家家，你毁了爸爸心爱的一丛湘妃竹，你用竹叶儿编出那么多的竹马和竹花，要不是大人们发现得早，这一丛上好的金镶玉竹也差一点被你连根拔起，为此被你父亲罚两天不许见我……
春节前回老家，看着包裹的严严实实的那丛翠竹，想起你憨憨的神情，想起一直牵着我上学的那双手，想起你带我去河里摸蛤蜊，想起你挎着柳条筐陪我去割猪草，想起你偷偷砍了竹子我们扎风筝时不小心划伤了我的手时紧张兮兮的模样，想起你骑着自行车载着我摔跟头时看到我腿流血时吓坏了的模样，想起我生气你哄我时扮起鬼脸巧笑嘻嘻的模样，想起别人欺负我时你怒气冲冲去找人打架的模样，想起我欺负你时你假装生气的模样，想起你从家里偷出来带给我吃的糖火烧，想起你为了採我喜欢的那朵荷花差一点掉河里时吓得哇哇大哭的我，想起去田野里放风筝时开怀大笑的你我，想起我们一起吃的那串糖葫芦……
春天的百花儿照样盛开，春风还是那样涌入心怀，春雨中巧燕仍然在反剪着细柳，春光中仍然有风筝在蓝天上飘荡，那个陪我一起长大的少年却永远长眠在团聚的路上。每一年生日的那一天，我都一个人去到紫竹院，那里有那么多和家门前一样青翠的竹林，在那里仿佛又见到那个调皮的你，仿佛回到了我们在一起的那些时光，仿佛又见到了依依不舍的你我，放佛还是你牵着我的手，从春柳到秋霜，从冬雪到夏花...
清愁几许眉间蹙，别绪千般鬓间簪......
“你在我身边，相对无言”你要去读警校了，而我还要继续读高中，短暂的分离，少女的羞涩，让我不知道用什么语言为你去送别。可是你满心满眼的喜欢和不舍，那一次你说要我等你，等你我将来大学毕业了，你就娶我为妻......
也曾想过，
要是我们不曾相遇，
就不会有这场飞花一样的别离。
要是我们不曾相遇，
我又怎么会心甘情愿的在你的温柔乡里休憩。
要是我们不曾相遇，
漫漫长路我就可以安心的做回我自己 ，
要是我们不曾相遇，
回忆里也不会有那个灿烂的你。
一直想要把你忘记，可是随着岁月的延伸，你却牢牢的扎根在我的心底，春随花开，夏听蝉鸣，秋送雁归，冬伴梅开......
年前在公园捡拾的桃枝，前几天发了花骨朵，今儿早上的时候，一小朵应该在四月芳菲尽盛开的桃花儿，就那么娇媚的、旁若无人的在二月里盛开了来，带给我一丝惊喜的同时，我在想，是不是你来了，乘着这二月的春风，驾着七彩祥云，赶在这神圣的瓦伦丁节来看我了……
若是你回来了，我们一起回老家去，守在父亲的膝前，再听他讲讲我们从前的故事。到那时，闲庭种柳听莺语，小径观花看蝶飞......
篇14：《我们的手》教学反思
桐城市东关小学刘绿林
《我们的手》是一首小诗，全诗共有四小节，以“我们的手”为线索。作者运用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟，表达对亲人、对朋友、对世界人民的关爱、友善和情谊。各小节的结构相同，读起来朗朗上口，有音韵美。诗歌内容浅显，但意境深远。
这首小诗篇幅较短，文中的生字新词较少，可以完全放手，让学生在做摘录笔记的过程中，自学字词。学习课文第一节时，教师及时引导学生通过本课的小“金钥匙”读懂：“是”有时表示“像”的意思，它就是一个比喻词，这样的句子就是一个比喻句，在学生理解的基础上让学生运用这样的比喻词说几句话。由于弄清了它的意思，学生说起来很顺畅。诗歌贴近生活，阅读这首小诗时，要引导学生结合自己的生活实际、所见所闻谈自己对诗句的理解。教学第一小节，教师引导学生根据课文的插图，联系自己幸福的`家庭生活，想一想自己有没有相同的感受，结合自己的生活经历说一说；第二小节，引导学生结合时事谈一谈；第三小节，引导学生结合同学间的交往谈感受。由于结合了学生的生活实际，学生各抒己见，感受深刻，课堂气氛非常活跃。在学生读懂课文，畅谈感受的基础上，教师鼓励学生大胆想象，仿照课文再写一节诗。学生写完后，小组和班级里交流，并让学生在交流后好好地改一改，回家后再认真地写一写。总之，教师在教学中能够及时结合学生的生活经历理解课文，谈感受，学生的积极性较高，对课文的理解较深刻，很好地完成了教学目标。
篇15：《我们的手》教学反思
这是一首清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间的诗。在课堂教学中我始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中我非常重视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。有的学生说：“我们的手是雨”；有的学生说：“我们的手是和平鸽”；还有的学生说：“我们的手是雄鹰”……学生的想像力出乎我的意料,一个个、一首首富有诗一样的语言真让我感动！
这些诗一样的语言既是对课文的理解，又是对所学内容的延伸，也是对学生情感的熏陶，对语言、思维能力的培养。
篇16：《我们的手》教学反思
《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。在教学中，我主要实施了以下几个教学环节：
1、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学习：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。
2、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
3、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。
4、仿写诗歌，寄托情感。学习诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写；一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。
在这首诗歌的教学过程中，以上四个环节一气呵成，效果不错，但也有所疏漏。教学目标中，我强调注重学生做批注，但在教学实际中，因个人安排教学过程的问题，却将这一目标淡化，还将板书设计简化，实属不应该。在以后的教学中，我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时，我将努力学习前沿教育教学理论，掌握新的教育教学方法，使自己的教学能力有所提高。
篇17：《我们的手》教学反思
我讲的是北师大版语文第八册教材《我们的手》。
这是我国著名诗人西渡写的一首现代诗歌，作者采用了比喻的手法，借“手”这个意象，把它分别比作了电线、桥、船、小鸟，表达了作者对美好生活的追求。针对本次研训活动的主题，我设计了多种形式的朗读，让学生体会作者对幸福、友好、真诚、欢乐的追求与向往，体现了人性中美好的感情。同时，通过对文本的品析，重点指导学生朗读，做到自然、真实。
这一课的教学依据学区语文阅读教学模式设计，把教学过程分为谈话导入、检查交流、初读感知、精读品悟、理解升华、课外拓展六个环节。开始以“我们的手可以做哪些有意义的事情？”为题，展开谈话，引出课题。其次学生充分地自由读，“把你喜欢的一段读给大家听”，检查学生的课前预习情况。然后就针对自己最感兴趣的一部分，谈自己的感受。这是这一课的重点，在这里，结合学生的感受，通过对文中词句的品析，指导学生朗读。这里我设计了多种形式的读，如自由读、指名读、配乐读、齐读、分组读、和小伙伴一起读等形式，让学生充分地去读，在读中熟悉文本，在读中去理解、去感悟。如第一小节，通过学生谈自己幸福的体验，指导学生带着幸福的心情来读。第四小节，让学生假设自己就是一只在天空中自由飞翔的小鸟，体会欢乐。第二小节，通过对奥运会的话题，体会陆地和陆地之间的友好。第三小节，通过人与人之间真诚的情感，来读这一小节。最后，拓展开，“我们的手还可以比作什么？仿写一小节”，读、写相结合。
在这节课上，我也学到了许多教学经验。第一，课堂上的朗读评价很关键。评价语言是丰富多采的，不同的学生对于文本的解读是不一样的。感受不同，读出来的效果也就不同。教师评价、学生评价或师生共同评价相结合，欣赏学生的个性朗读，真正让学生成为读的主角。如，你读得声音很甜美；你的声音很浑厚，给人一种很真诚的感受；我从你的朗读中，感受到同样的幸福……第二，在教学中，配乐读，适合学生个人读，音乐是给学生创设一种情感氛围，人声与乐声可以很好地结合在一起，但齐读就效果不好了。第三，在教育机智方面，也是一个值得我们去细细琢磨。在评价学生时，当第一位同学站起来时，不仅要评价他的回答，更要鼓励他的勇敢，更激起其他同学积极思考的热情。这不只是一个机智的问题，也是教育教学中很重要的一个细节。第四，在优秀的教师集体中，也让我学到了如何更好地把握教材，驾驭课堂。
让我感受最深的，还是教学中对于细节的把握。“细节决定成败”。一节课的教案，不只备出流程，更要备出学生可能出现的问题或是突然出现的情况，甚至连什么时候说什么话都要提前备出来，因为一句话或是一个动作处理得不当，就会影响到整堂课的成或败。
同时，在研训的过程中，让我对朗读也有了更全面的认识。朗读不再是简单地读，读通读懂而已。它有了更多的内容，包括读的正确姿势、朗读的“三起四到”、朗读的五步等一些更专业的知识，更有益于自己在今后的阅读教学中朗读的指导的探索与尝试。
真正的一节好课，不是一天，也不是两天备出来的，而是需要不断地反思，不断地充实。反思，是一种提高自身业务、改进教学实践的学习方式。不断地对自己的教育教学实践深入地反思，积极探索，进一步提高自身的教学水平。
篇18：《我们的手》教学反思
四年级下册第4单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》是本单元中的第一篇课文。全诗共4个小节，整首诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
本节课中，我围绕新课改所倡导的“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”理念，在课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能我首先鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。本诗歌内容浅显，却意境深远，我采用了老师范读、学生自由读、小组读、指名读、齐读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，让他们在充分的读中感悟诗歌的优美，他们有感情地朗读着，在他们眼里，手是一幅七彩的画、一首悠扬的歌，……我还让学生试着将想象到的模仿诗人进行创编，这激起了学生极大的创作兴趣。他们的思维非常活跃，说我们的手，是桥梁，在大陆与海峡之间，构筑着亲情；我们的手，是礼品，在沿海与西部之间，传递着真诚；我们的手，是鲜艳的花，在人与人之间，传送着思念；我们的手，是无声的语言，在人与人之间，联起了爱的纽带。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。《我们的手》教学反思 相关内容:白鹅 阅读教案《第一朵杏花》同步练习第一朵杏花 练习设计《可爱的草塘》教学案例《白公鹅》快乐练习：课堂达标（一）《跳水》教学设计《七子之歌》教学案例鱼游到了纸上课文查看更多>> 小学四年级语文教案
这是自开学以来唯一一节新课用一课时解决的课文，学生的'主体地位得到了充分体现，仿写热情异常高涨，于是我让每个学习小组都上来展示本组或自己的作品，后来连本班平时学习热情不太高的张志豪同学也做到了不拿本子直接上台朗诵自己创作的诗歌，让全班同学对他刮目相看。本节课水到渠成，达到了高潮，许多孩子在上台展示自己的同时，体验到了习作的快乐和成功感。他们从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深了理解和体验，不知不觉中自然地享受到了审美乐趣。
正所谓：平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞！整个课堂，学生学习积极性都很高，幸福的笑脸不时在我面前绽放着……
篇19：《我们的手》教学反思的
【1】《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
我们四年级的学生已掌握一定的学习方法，初步具备用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力，并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此，在教学中，围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上提出“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。接着让学生谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义，调动学生的生活回忆，从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
但是感觉自己在教学过程中，对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教学这种结构相同的'诗歌时，还应处理好“扶”与“放”的关系，更好地引导学生的自主学习能力。其次，诗歌的仿写尚需进一步指导。
【2】这是一首清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间的诗。在课堂教学中我始终围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中我非常重视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。有的学生说：“我们的手是雨”；有的学生说：“我们的手是和平鸽”；还有的学生说：“我们的手是雄鹰”……学生的想像力出乎我的意料,一个个、一首首富有诗一样的语言真让我感动！
这些诗一样的语言既是对课文的理解，又是对所学内容的延伸，也是对学生情感的熏陶，对语言、思维能力的培养。
篇20：《我们的手》教学反思
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。
我们四年级的学生已掌握一定的学习方法，初步具备用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力，并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此，在教学中，围绕新课改理念所倡导的“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上提出“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。接着让学生谈谈生活中手的`不同姿势和动作所表达的特殊含义，调动学生的生活回忆，从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。
但是感觉自己在教学过程中，对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教学这种结构相同的诗歌时，还应处理好“扶”与“放”的关系，更好地引导学生的自主学习能力。其次，诗歌的仿写尚需进一步指导。
第2篇：《温柔的手》教学反思
《温柔的手》教学反思
《温柔的手》大家讲完之后就需要反思一下了，那么反思什么呢，教学反思如何写？下面小编为你介绍《温柔的手》教学反思，仅供参考！
《温柔的手》教学反思
对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢？我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢？
近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。
在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的建议：
1、在第一自然段的“惊慌失措”的理解上，感觉过于难了，只要知道着急害怕就行了，对于二年级的孩子来说，不要要求太高。朗读的效果很好。
2、在后几段（3－13段）的教学中，忽视了字词的训练，应该抓住词，抓住文本。比如：在讲人们“安慰”小姑娘的时候，可以想像人们会说些什么，通过生活实践体会“安慰”这个词的意思。这里体现出了人们对于小姑娘的关心，那么你能用关心的`语调再读一读这句话么？通过朗读理解词句。而我在教学中，想像的过多，脱离书本的时候过多了。
3、我能够把知识“深入”了，但是没能够“浅出”。对于“善良”这个词可以说一句话来理解。后段中的“互相”也要让孩子们体会理解。
另外教学环节的设计中，要考虑到这一单元的主题。
4、在写字教学这一环节中，原来我的想法是，让学生在优美的乐曲声中观察老师写字时的感觉，让他们感受到写字的美感和乐趣。然后自己在摹写一遍。但效果却显得流于形式，没有关注教学的实效性。王老师建议我在指导“善”这个字时，先范写，注意关键笔画的位置，观帖，看完后再试写，同桌可以说一说评一评再写，一般写三个字，一个比一个更好。评价最后一个字。
《温柔的手》教学设计
教学目标：
1、学习8个会写的生字，11个会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“爱心”。
教学重点：
1、学会生字，能正确地读写运用生字。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
切身感受母爱的温柔。
第一课时
一、激趣导入
看到课题，你想到了谁的手？为什么？
学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字，学习生字，理解词语。
城：理解字的意思，跟“乡”相对。
牵：做动作理解字义。
掌：形声字。
惊惶失措：害怕紧张。
三、朗读课文第2~6自然段。
围：借助课文插图，做动作理解字义。
奥利亚：外国女孩名。
四、朗读课文7、8自然段。
笑：第七笔是撇。
慰：安慰，使人心情安适。
善：注意写法。
五、朗读课文9、10自然段。
辫：与“辨、辩”区别学习。
淡褐色：联系生活实物理解。
六、朗读课文11、12、13、14自然段。
痣：形声字。
互：查“一”部、互相。
七、复习，认读生字。
八、书写生字。
九、作业。书写生字；朗读课文。
第二课时
一、复习朗读生字。
二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容：本文讲了小姑娘找妈妈的故事。
三、读1~6自然段，说一说你知道了什么？
课文中哪一部分写得有意思？好妈妈是妈妈的名字吗？为什么小女孩会这么说？
同桌练习朗读对话。
四、分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？
同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。
说说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？
五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？
六、表演朗读课文。
第三课时
一、读一读，会写的写下来。
二、做一做。
根据书中提示先去了解爸爸、妈妈，然后利用画画、办报、照片、写作等形式展示成果。
三、练习题。
1、看拼音写词语。
2、填空。
措（）不（） （）（）不得 善解（）（） 掌上（）（）
第3篇：《温柔的手》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习8个会写的生字，11个会认的生字。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文；用真实的体会感悟课文的内涵，深刻感受妈妈的爱。
3、情感态度价值观：通过教学，让学生体会妈妈给予小朋友的爱和对母爱的赞美；懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母，回报父母，关爱父母的意识，学会爱身边的每一个人。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文；切身感受母爱的温柔。
教学准备
多媒体课件、音频、图片。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
看到课题，你想到了谁的手？为什么？
学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字，学习生字，理解词语。
城：理解字的意思，跟“乡”相对。
牵：做动作理解字义。
掌：形声字。
惊惶失措：害怕紧张。
三、朗读课文第2~6自然段。
围：借助课文插图，做动作理解字义。
奥利亚：外国女孩名
第4篇：二年级语文长春版《温柔的手》的教学反思
二年级语文长春版《温柔的手》的教学反思
对于二年级的语文教学，我们一直都很困惑，到底应该怎样教，教到什么程度，应该遵循什么样的思路呢？我们几个都是从六年级下来的老师，所以在教学时，总是会有高段教学的痕迹，我们是想让孩子们更深刻一些，可是还得遵循孩子们的年龄特点，到底应该怎样处理这些关系呢？
近日在进修王老师到我校指导教学时，有幸得到了她的指点，真有拨云见日，茅塞顿开的感觉。一下子找到了教这一册教材的感觉了。心底里是异常的高兴和佩服。佩服王老师的教学评价功。以往总是在网上或房间里听到老师的演说。如今针对我的课堂教学指导的具体做法，真正体现了王老师研究的深刻。她亲和的态度和极具操作性的指导评课令我们几个做课教师深受感动。
在教学《温柔的手》一课之后，我有如许失误和改正的建议：
1、在第一自然段的“惊慌失措
