第1篇：生态系统的结构教学反思
学校：普兰店市第九中学 学科：生物 姓名：张丽媛
课题：《生态系统的结构》教学反思
这节课，可以说准备了一个寒假的时间，我查阅了很多的资料、教学设计、教学案例、教学反思，看了许多教学视频，包括很多名师的教学视频，并取其精华，加入自己的创新；总体上来说，教学效果不错，但也有许多不足的地方。优点：
1、教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析特例及相互关系，对于食物链注重区分消费级和营养级，对于食物网注重分析食物链的条数、营养级、生物之间的关系等。
2、通过多媒体教学和学生的实验，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情。使学生主动参与到学习中，从而提高课堂教学效果。
3、学生制作生态瓶作为引课，提前布置学生去查阅资料，观看视频，购买制作生态瓶所用的材料，很好的锻炼了学生的动手能力，提高了学生学习生物学的积极性。也给学生创造了一段美好的回忆，让他们以后只要想起高中生物课，就能想到曾经亲手制作过一个生态瓶。
4、讲练结合，设计了评测练习，每个知识点分析完，都立刻有相应的习题检测，这样，是学生的学习更有针对性，也能及时发现自己的不足之处，既巩固了所学内容，学生也不会感觉枯燥无味，反而激发了学生争强好胜的求知心理，从而以更高的学习热情来对待后边学习的内容。
5、生态系统四种组成成分的关系，先引导学生画出三种生物成分的关系，在加入非生物因素，这样由简单到复杂，符合学生认知心理，也降低了难度。
缺点：
1、上课的时候语言缺乏幽默感，教师的幽默既能吸引学生的注意力，也能提高个人魅力，增强学生对生物学科的兴趣，这是我以后要改进的地方。
2、应尽量抓住课堂上的机会进行一些基本的哲学思想教育和生活常识教育，这对提高课堂教学有效性也是非常有帮助的。
3、对于知识，缺少学生记忆、内化的过程，时间上很赶，与这节课内容比较多有一定的关系，也反映了自己对教材的整合不够。
4、鼓励性语言匮乏，学生回答完问题，教师应给与恰当的、鼓励性的、有创新的评价语言，从而达到对学生的肯定，激励，而不是一味的去说“很好”，“非常好”。
他山之石，可以攻玉，取人之长，补己之短，方能取得长足的发展。
第2篇：《生态系统的结构》的教学反思
《生态系统的结构》的教学反思
《生态系统的结构》的教学反思
林老师这堂课，总体上来说，这节课我觉得上的比以往，有所进步，主要表现在：
1、根据课标和考纲对教材的处理比较合理，如：生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重区分消费级和营养级，对于食物网注重分析等；重难点突破也非常到位。
2、体现高效课堂理念：给学生阅读分析教材的时间，自主完成学案，教材和学案中有的尽量让学生背着答，争取发挥学案的最大作用。而对于有些难度、 需要点拨的'师生共同分析。
3、较充分体现了“教师导，学生学”的思想。从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。特别是教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本校学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。
4、学生能力的开发得到很好的体现：本课为学生提供了充分的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。
5、引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。
这堂课还存在以下需要注意的地方：
1、引课：希望能更简节点，不能花太多时间在导入上。
2、讲练结合不足：本课是在全部授课结束后，进行的练习。练习可以是随时随地的，没有必要拘泥于以往授课的形式。感觉针对知识点边学边练更有利于学生学习。
3、教师的感染力、组织力和调控力还有待提高。与学生的互动以及对学生的调动还不够。 有些地方可以大胆的让他们讨论、 让他们举例， 也可以变换形式， 这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。
4、本节课中生态系统的概念出示较快，缺少学生记忆、内化的过程；学生角色扮演时对环境概念的界定不是很全面。
5、教学技能还有待进一步提高。
第3篇：《生态系统的结构》教学反思[全文]
“生态系统的结构”是生物必修三第五章第一节，是一个非常重要的基础概念，也是整个生态学内容中一个非常重要的概念。
对高中生来说，本节的知识点并不难，但学生需要深层次理解。教学的关键是要培养学生学会怎样探究知识，怎样把理论与实际联系起来。教学生学会思考、学会实验、学会提出问题并得出结论，同时弄清生态系统的各个组成成分及其在生态系统中的作用，以及食物链、食物网的知识。因此，本节教学以学案教学法，引导学生主动获取知识，体验获取知识的过程和乐趣，提高主动学习能力。从教学效果来看，学生能基本以学案作为学习的引导工具，从而完成本节学习任务。而教师也能从学生的学案完成情况来实时掌握学生的学习效果。
在本节的教学中，我先以复习上册生命系统的结构层次引入生态系统及本节课题。然后让学生列举一些常见的生态系统，教师加以引
第4篇：《生态系统的结构》一节课教学反思
《生态系统的结构》一节课教学反思
生物组 闫素珍
一、教学内容分析
生态系统及其稳定性是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递和稳定性等知识，因此，本节课内容是本章的一个重点，是为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，为生态系统的信息传递的作用等埋下了一个伏笔。
二、教学目标及重、难点确立
课程标准的相关内容为：“举例说明什么是生态系统”，属理解水平，即学生能判断什么是生态系统，为达成这一目标，应当让学生明白生态系统的概念和结构，并能建构生态系统的结构模型。由此，本节教学目标确定为：
1、知识与既能：理解生态系统的组成成分及各成分之间的关系
2、过程与方法：能归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析、归纳、综合和推理能力
3、情感态度价值观
第5篇：《生态系统的结构》教学反思范文
《生态系统的结构》教学反思范文
“生态系统的结构”是生物必修三第五章第一节，是一个非常重要的基础概念，也是整个生态学内容中一个非常重要的概念。
对高中生来说，本节的知识点并不难，但学生需要深层次理解。教学的关键是要培养学生学会怎样探究知识，怎样把理论与实际联系起来。教学生学会思考、学会实验、学会提出问题并得出结论，同时弄清生态系统的各个组成成分及其在生态系统中的作用，以及食物链、食物网的知识。因此，本节教学以学案教学法，引导学生主动获取知识，体验获取知识的过程和乐趣，提高主动学习能力。从教学效果来看，学生能基本以学案作为学习的引导工具，从而完成本节学习任务。而教师也能从学生的学案完成情况来实时掌握学生的学习效果。
在本节的教学中，我先以复习上册生命系统的结构层次引入生态系统及本节课题。然后让学生列举
第6篇：生态系统的结构教学设计
生态系统的结构教学设计
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m课程名称：生态系统的结构授课章节：第5章第一节教学目标：1．
让学生理解生么是生态系统及生态系统的种类。2．
让学生学会知道生态系统的结构以及有哪些成分。3．
通过对营养级能量流动的理解，让学生明白越是最高营养级的生物导致能量浪费越严重。4．
让学生充分理解本节内容，在生态系统的结构成分及各成分之间的关系和对食物链食物网的认识，联系实际，把学到的知识运用到实践中来，让学生认识到保护生态系统的多样性，复杂性是如此重要。教学重点：1.生态系统的种类2.生态系统的组成成分；3.食物链与食物网。教学难点：1.生态系统的组成成分；2.食物链食物网及营养级。板书设计：第一节
生态系统的结构
生态系统的概念：
一、生态系统的分类1.自然生态系统I海洋生态系统II森林生态系统I
第7篇：生态系统的结构教学设计
5.1 生态系统的结构教学设计
一、设计思想
生态系统的结构是生态系统功能能够顺利进行的根本保证和存在的表现形式。学生只有理解并掌握了生态系统的结构，对生态系统的动态平衡才有一个全面深入的理解，从宏观的角度去理解环境保护和生物多样性的重要性，将理论联系实际把本章的前后知识串联成网，为今后的深入学习打下基础。
在布鲁纳的认知结构学习理论中认为学生是一个积极的探究者。教师在学生的探究活动中帮助学生形成丰富的想象，有利于激发学生的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出浓厚的兴趣。本节课教师主要采用探究式教学方法，指导学生探究相关的问题，并结合自主性学习，让学生从更深的层次去思考影响生态系统的因素及其综合作用的结果。从中得出生态系统的成分及生物之间的关系。教学采用讨论多边互动的形式，教师巧妙
第8篇：《生态系统的结构》教学设计
【导语】刀豆文库的会员“我觉得我很累”为你整理了“《生态系统的结构》教学设计”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
《生态系统的结构》教学设计
一、教材分析
本节课文是必修三《稳态与环境》第五章《生态系统及其稳定性》的第一节。从模块角度来分析，学生在学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次的稳态调节后学习本章，是对生命系统结构层次中更高层次的稳态调节的学习。从章节的角度来分析，本章是围绕着生态系统概念的实质展开的，本节课是本章的统领，并为后面各节内容的学习奠定基础，因此本节的教学要为学生后面的学习作好铺垫。
二、学情分析
由于初中已学过生态系统的有关知识，高二的学生对生态系统的基本内涵有了初步的了解，但对于生态系统的组成和生态系统的判别依据还不太清晰，在已有的知识基础上学习新的知识，
