一年级数学作业建设实施方案

精品范文时间：2024-01-20 07:13:14 收藏本文下载本文

第1篇：一年级数学作业建设实施方案

一年级数学作业建设实施方案

一、指导思想：

为了实现本学期的学习目标，结合一年级数学上册教学内容和本年级学生的实际水平，根据学校整体作业建设与规划的指示精神，实现目标、教学、评价的一致性，突出作业的各项功能，最终达到提高学生学习效率，促进学生发展的目的。

二、规划思路：

作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用，它和备课、上课、辅导、评价构成了教学的五个环节。因此，作业设计要置于教学环节的整体中来思考，从而保持作业与学习目标、学习内容、学习过程、学习评价的一致性。作业本身也是一个系统，主要包括作业的设计、作业的布置、作业的批改、作业的讲评等环节。完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为基本原则，从而实现作业的有效性。

我们在精心设计作业的基础上，科学地布置作业。布置作业要考虑课堂作业与家庭作业相结合，数学作业与其他学科作业相结合，作业量与学生认知特点、承受能力相结合，作业难度与完成时间相结合。达到科学、合理、实效地布置作业的目的。

三、作业评价

1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。

2、小组评价：把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．课堂作业，可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去评价另外三人的作业，并监督、帮助他们进行订正。这样在学习小组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。

3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以在有可能的情况下，请家长也参与到学生家庭作业的评价中，以督促学生形成认真完成作业的习惯。

4、教师评价：课堂作业：教师要全批全改，有条件的情况下，可以进行面批，了解学生解决问题的思路、想法，了解学生错误的原因，以便反思自己的教学，改进自己的教学。不能面批的时候，要对学生的作业进行恰当的`评价，写出激励性的语言，指出问题的所在，使学生及时了解自己学习的进程，及时调整。

四、作业内容

在本学期教学中，除了基本的口算练习和巩固课内知识所做的练习外，本学期我们还设计了以下特色作业：

一、学习第一单元“认识图形（二）”后，让学生利用七巧板摆出各种美丽的图案。

二、学习第五单元“认识人民币”后，可让学生在家长的引导下去超市购物体会人民币在生活中的运用。

三、学习第二、四单元“20以内的退位减法” “100以内数的认识” 后，让学生用学过的知识解决生活中的简单问题。

第2篇：数学作业改革实施方案

参加作业改革研讨会的心得体会

浅谈数学作业分层布置问题

海上学校汪虎林 2012.5

正多年来,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力、全面实施素质教育,提高数学教学质量等。我认为,批改作业是教学环节中一个重要组成部分,数学教学的改革其实应包括作业批改的改革。当前随着数学新课程改革的不断深入进行,以及时代对创新型人才培养的需要,明显地暴露出作业批改存在的弊端,尤其是全批全改。全批全改,教师很辛苦,既束缚了教师的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。

数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。大量的教学实践证实，学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。

作为老师我们逐步将“作业布置”转向，“作业设计” 在作业内容与形式上改革和创新，“留适时适量的作业、留分层型作业、留实

践型作业、不留超时超 ”比如教师布置与量的作业、不留机械重复作业、不留惩罚性作业。师生共同布置相结合、书面练习与动手操作相结合、课本作业与实践性作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等，进而逐步实现小学数学作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。

1、学生作业本。全校根据数学学科特点，要统一使用作业本。建议高年级建立数学日记本。

2、作业布置形式。根据“因材施教”的原则，实行分层作业。作业分为基本部分和发展部分两大块。

①基本部分：基本作业是落实课程标准的保证。要求每个学生都必须会做，对不会做的学生，教师要通过个别辅导达到要求。在设计基本作业时，不准教师随意降低标准，要保证全部“学困生”达到课程标准的要求。

②发展部分：为了实现使学生超常发展的目的，培养具有创新意识的人才，我们在教学中就应该给学生留有允许他们自由发展的空间，使他们有多大本事施展多大本领。这就是发展部分的实质。

根据以上要求和我校学生的实际情况，我们可设立以下三类作业：

A 类作业：适用于学困生。主要内容：基本题型。即模仿性的作业，以便巩固在课堂中所学的数学知识。

B 类作业：适用于中等生。主要内容：基本题型（70）拓展题型（30）。主要是提高学生运用知识解决简单问题的能力。

C 类作业：适用于优等生。主要内容：基本题型（40）拓展题型（30）提高题型（30）。学生在运用知识的同时又培养了观察、分析、动手、创造、综合等能力。

此外，根据教材的知识体系和学生的生理、心理特点，要求教师随机布置以下作业：

（1）操作性作业心理学研究表明，儿童期的学生活泼好动。他们渴望实践、渴望自己学到的知识、技能得到充分的表现，自己的才能得到充分的展示。学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。教师应认真分析教材，精心设计操作性作业，以锻炼学生的动手能力，开发学生的智力，促进学生积极的学习情感与态度，增加学生的主动探索意识。

（2）、数学日记：数学日记是我校的一个创举，我们的数学日记是在语文日记的基础上，让学生以日记的形式发现并记录生活中的数学问题。我们将在高年级学生中大力推广，将数学日记这一形式付诸于实际行动中，有效的培养学生的创新精神。

（3）、单元实践作业：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科都可以看到数学知识的应用。学校要求教师根据教学内容必须进行实践性作业，并做好记录。

（4）数学手抄报：为了实践新课标倡导的理念，为了鼓励学生

学习数学，我们将组织指导学生每学期编制一份数学手抄报，并公开展览。这种活动不仅有趣，且富有意义，既丰富了同学们学习数学的内容，又激发了同学们学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

单元实践作业内容的确定主要从以下两个方面进行：

1、在单元教学结束前，教师指导学生寻找本单元数学教材中与生活联系密切、开放性的习题，直接引入作为作业题目。

2、在单元教学中，引导学生根据所学知识主动联系生活实际，提出作业题目。根据作业要求的不同，学生可以进行搜集资料、调查研究、实验研究、得出结论等一系列活动。并通过自评、互评、展示作业成果等形式积累了丰富的情感体验。这样既加深了学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力。

3、学生作业量。鉴于我校实际，我们全部取消家庭作业是不可能的。因此可以规定：

一、二年级不留家庭作业，三年级家庭作业每天不要超过半小时；四五年级家庭作业每天不要超过一小时；特殊情况下，五年级也不要超过一个半小时；七至九年级家庭作业每天不要超过二小时;九年级也不要超过二个半小时

4、学生作业内容重预习、重实践、重操作，轻重复、轻巩固、轻机械。做到轻负高效，针对性强。

5、作业批阅要求：

（1）、每次作业要严格要求学生按格式认真书写，养成良好的作业习惯。不许用涂改液、改正纸。

（2）、每天的作业认真、及时批阅、及时回批。作业正确率可用

“优、良、中、差”等第批语，作业的书写格式、整洁、认真等情况可采用激励性语言或采用小图章（小红花或小红旗等）进行鼓励。在此基础上鼓励个性化批阅形式。

案例1：二元一次方程组是在学习了一元一次方程基础上的提高。今天我们学完了二元一次方程组的两种解法——代入消元法和加减消元法。这节课是习题课，做课后的“综合运用”和“拓展探究”题。笔者在作业布置后就在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，有的把方程组列好了，解方程组又有问题。就这样，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。

案例2：今天，我们利用两节课的时间来检测 “二元一次方程组”的掌握情况。我把试卷分发给学生，学生拿着试卷后便：八仙过海，各显神通地做开了。两节课很快过去了，做得好的同学有得满分或九十多分的，做得差的有近十个人在四十分以下。他们两节课作题完全没有进展，因为这些同学从小数学都很差，没有数学基础，再加上每天都跟着“大部队”走，天天 “坐飞机”，作业更是不抄就欠，所以考试更不会有什么好效果了。这些同学在考试时也很累，他们心里很着急，两节课咬着笔杆，心急如焚。成绩下来后更是“伤口上撒盐”，差生就是这样多次受伤而造成的。

评析：试卷发下来后，我找他们交流情况，找出问题所在。他们说：每天的作业因为不会做而做不完，老师要求交作业时，不是抄作业就是欠作业，其他人用20分钟完成的作业，而我们用一个小时都不能解决，建议老师给我们少布置一点作业，布置简单一些的作业。的确，我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，就象一个人只能背50千克的重物，不能勉强他一定去背100千克，这样会出问题的，做任何事都必须量力而行。教学中教师总想让学生多学一点东西，往往有一种无名的担心——怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有嚐到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。他们学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。因此可见，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的课堂表现，更要关注他们知识的掌握和巩固——即作业完成的情况。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们尝试成功的机会，让他们树立自信心，给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果。针对我班学生的实际，笔者把作业分层布置，让优生吃得饱，差生吃得了，在教学中取得一定的成就。下面将分层布置作业的做法做一简单介绍。

一、分层

我针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩最好的命名为

“宏志组”（即A组），成绩中等的命名为“提高组”（即B组），成绩较差的命名为“奋进组”（即C组）。其中“奋进”就是奋勇进步，不断提高的意识。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。

二、布置

在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供提高组和宏志组完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于宏志组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。

三、反思

学生完成分层作业后，各层次的学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。同时我鼓励“奋进组”的同学去思考和尝试做“提高组”的作业，“提高组”的同学去尝试做“宏志组”的作业。我再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。

四、测评

采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对好、中、差作业的评价不按一个标准。对差生判分适当放松，对优生判分适当从严。在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。例如，对差生，做对基本作业，就可以给满分；做对提高作业，半倍加分，做对超额作业，一倍加分。对中等生，做对超额作业，半倍加分。再如，对中差生，作业做错了，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。有时，差生订正后还不能全懂，我便针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们加分。这样，他们通过反复作业，从日益增多的分数上，切身体会到经过自己的努力，学习成绩在提高。对优生的作业也采取分类评价。课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的准确性，比作业的思维质量，改变那种书写认真，答案正确就判满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。在考核时也分层考核，在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题，提高题和拔高题在试卷中注明，拔高题只供宏志组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。

五、激励

教学中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在两次考试和两月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组。如奋进组的同学可以进入提高组，提高组的可以进入到宏志组。当然，若宏志组的同学学习感到困难，不能跟上队伍也可以退回到提高组，提高组中有学习特别困难的也可以退入到奋进组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

六、评析

在义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在数学教学中，差生的得来，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无数的学习打击而造成。他们很难有成功的体验和尝试，使他们对数学学习失去了信心和兴趣，从心理上对数学产生畏惧心理，有的甚至是“谈虎色变”，这样的心理根本不利于他们数学成绩的提高。教学中采用分层布置作业，体现了教学中的因材施教原理，从作业安排上给学生以鼓励和信心，消除他们心理上对数学的紧张情绪，轻松地参加数学学习，能够培养他们健康的心态和良好的心理品质，最终收到较好的教与学的效果

总之，作业的设计、批改要有自己的特色，要注重回批和学困生的辅导，要调动学生的学习积极性，讲求实效性，真正提高学生的素质。

第3篇：一年级数学作业答案

一年级数学作业答案

一、直接写出得数

11-2=913-5=824-8=1641-6=35

4+55=5929+4=338+18=2676+6=82

43-9=3456-7=4912-3=917-8=9

5+87=9288-3=8540+21=6165-30=35

82-6=7621-4=1733-7=2654-5=49

30+70=10090-60=3074-70=453-3=50

25+5-8=229+3-6=618-3-9=6

10+5-7=832-4-8=2011-6+9=14