第1篇：日新其德散文
日新其德散文
上了年纪的人，有时候脑子便会恍惚起来，不断地涌现着种种诡异的思绪。比如像刚才，在阅读的过程中，偶尔得知，这世界上还有一种花，叫着“木槿花”。落叶灌木，花有红、白、紫等颜色，茎的纤维可造纸，树皮和花可入药。在此时此刻，尽管是早春的季节，我依然不知道它开花了没有，开花之初会呈现什么颜色，但是此时此刻我已经把它深深地镌刻在我的心间了，我已经爱上了木槿花，并且情有独钟。即便是在这伸手不见五指的夜晚里，即便是在这欲雨未雨的阴霾间，即便是只有青灯依傍，即便是我依旧一个人顾影自怜，即便是我所追求的'依然像薄暮般寂寞无影。可是，我就在这里，我依然在这里，把希望看成了我永生追求的眷恋。
书本上介绍说，木槿花于春、夏、秋开花，朝发暮落，日日不绝，故有“日新之德”之美誉。而其花语更有“温柔的坚持”这一说法。早在三千多年前的《诗经》中便已经将木槿花来喻指美人歌咏了，可见其美貌美德必然不俗。唐代诗人李白在《咏槿》一诗中，以“园花笑芳年，池草艳春色。犹不如槿花，婵娟玉阶侧”来表达自己对木槿花的蹁跹倾慕。只是孤陋寡闻的我，竟然是时至今日方才对之有所欣喜。木槿花，果真如此，美其名曰，名副其实。
“温柔的坚持”，就好像书中所描述的，淡淡地坚强着，倔强地孤傲着，即便只是外壳，即便只是强颜欢笑。我想，是因为解读了她的花语，我才比先前更甚喜爱吧？抑或，是在知道了她的花语之后，我才彻底地让她进入了我的心田？很显然，此时此刻，我的心绪又开始凌乱了起来，终究是爱上了这么一种花，在我未曾见面之前。
此前，我一直以为女子可以分为两种类型，激烈的曼陀罗和温婉的百合。其中前者，自天而降，花落如雨，激情而热烈。而后者，幽雅温馨而又娴静温婉。可是时至如今，我才恍然发觉，女子不单单只有这两种，亦有像木槿花这般的，安静如斯，温柔矜持，却还矢志不渝地坚持着自我信仰的女子。
有的人喜欢激烈，有的人喜欢安定，有的人喜欢繁花似锦。就好像这个世界，缤纷繁华的斑驳里，终究会有一片属于自己的空间一样，我们终究会有自己的一片天地的。这让我的思绪又陷进了薄暮中，在渺茫的薄暮里，我看不见自己所处的境遇，这让我觉得很压抑，我想放声呼喊，抑或能够强颜欢笑起来……终于，我还是选择了沉默。脑子里一遍一遍地彻响着一个声音“日新其德”，像木槿花一样，善于坚持，不疺自我，敢爱敢恨，生生不息，把每一次凋零都看成新生。让每一次绽放都幻化成生命重生的涅槃。可是，可是，我不是一向都只喜欢相依相伴的简单吗？我不要温柔的坚持，我不要开到荼蘼悲凉。可是，为什么，我爱上了木槿花，只是因为人群中，多看了一眼。
第2篇：大学的生命日新之德
目录
在中国科学院第十四次院士大会和中国工程院第九次院士大会上的讲话„„„„„„„„„胡锦涛（1）大学的生命：日新之德
——在祝贺同济大学百年校庆时所做的讲话 „„„„„„„„„„„„„„„„„„温家宝（7）紧扣时代主题 扎根社会实践 努力构建高校哲学社会科学创新体系
——在高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）颁奖大会上的讲话 „„„„„刘延东（9）
高等教育成就与发展
总结高教管理体制改革的历史经验 促进新时期高等教育科学发展„„„„„„„„„„郑树山（14）中国高等教育思想发展30年„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„潘懋元等（17）高校内部管理体制改革：30年的回顾与展望„„„„„„„„„„„„„„„„„„„张应强等（25）60年求索与奋斗：一个研究生教育大国的崛起„„„„„„„„„„„„„„„„„„„谢桂华（33）我国高等教育大众化十年盘点与省思„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王胜今等（39）建设高等教育大国的辉煌历程 „„„„„„„教育部改革开放30年中国教育改革与发展课题组（48）
高等教育发展战略与大学使命
高等教育的历史使命与科学发展„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„周远清（59）战略机遇期中国高等教育改革走向„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„谈松华（63）以改革开放精神创建世界一流大学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„闵维方（68）大学的文化使命与大学文化建设„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„徐显明（75）高等教育强国：大学的使命与责任„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„眭依凡（80）挑战与出路：特色型大学的发展之路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王亚杰（86）西南联大办学经验对我们的启示„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„潘际銮（92）论大学校长„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„张楚廷（97）怎样办好大学 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„朱九思等（107）秉承特色 提高质量 推进高水平大学建设的实践与思考 „„„„„„„„„„„„„马 建（112）
高校人才培养与科技创新
国际视野中的创新型人才培养 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„钟秉林（117）研究型大学创新型人才培养的思考与探索„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„朱崇实（122）创新人才培养模式 着力培养创新人才 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„程光旭（126）
创新性实践教育
——基于高水平学科建设的创新人才培养之路 „„„„„„„„„„„„„„„顾秉林等（135）高等教育质量管理的新趋势及我国的选择 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王建华（140）坚持科学发展 着力提升高等教育质量和创新能力 „„„„„„„„„„„„„„„„韩 进（148）中国大学为何创新力不足 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„钱学森（153）教育创新 建设创新型国家的根本动力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘川生（156）增强高等教育的科学发展能力 推进创新型国家建设„„„„„„„„„„„„„„„李元元（158）
现代大学制度建设与内涵发展
我国现代大学制度的建设框架 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„马陆亭等（162）大学管理中的外部制约与内部权力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„柯炳生（169）我国大学内部治理中的权力制衡与协调
——对我国大学权力现象的解释 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„秦惠民（172）科学定位 注重质量 突出南开大学精神和办学特色 „„„„„„„„„„„„„„„饶子和（178）“道路驱动”与“目标驱动”
——论以人为本的高校教育与科研管理方法 „„„„„„„„„„„„„„„„„方滨兴（185）大学基层学术组织制度建设的内在逻辑 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„史秋衡等（189）现行大学教师绩效评价制度的反思与改善„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王光彦（198）提高教育现代化水平的重要政策涵义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„张 力（203）对我国高校内部管理体制改革的政策回顾与反思 „„„„„„„„„„„„„„„„„张乐天（206）
高等教育与经济发展
我国高等教育投资体制改革30年
——成就与经验、挑战与完善„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„丁小浩等（212）高等教育质量保障：政府、社会和高校共同的责任 „„„„„„„„„„„„„„„„„郑健龙（218）我国高等教育多元化投入与经济增长的关联性分析 „„„„„„„„„„„„„„„„金芳等（222）中国高等教育与经济发展的区域协调性 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„毛盛勇（228）高等教育与市场：问题与框架 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„马凤岐（232）高校科研项目人力资本投入补偿的思考
——基于科研经费开支范围的视角 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„徐孝民（244）编后语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（250）
第3篇：散文其表现手法
散文其表现手法
深入鉴赏散文的表现手法，才能体会作者表情达意的效果。散文作品的表现手法主要包括修辞手法、表达方式、表达技巧、布局谋篇等几方面内容。下面就是小编整理散文其表现手法的，一起来看一下吧。
一、修辞手法
散文作品常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问等。比喻的作用在于把要说的事物反映得生动形象，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。拟人是给物赋予人的形态和情感，使之人格化，使描绘生动形象，表意丰富。排比使内容表达更集中、更突出、更鲜明，情感抒发更强烈、更有气势。对比能使所表达的事物特征或所阐发的道理更鲜明、更突出，能彻底揭示矛盾，使文章内容表达更显爱憎分明。夸张可以烘托气氛，增强表现力。反复使得写景抒情感染力强，多次强调，给人以深刻印象。
二、表达方式
就表达方式来讲
第4篇：人文日新
人文日新
清华大学校长 顾秉林
从今天起，你们正式成为了“清华人”。一个世纪以来，一代代清华人秉承“爱国奉献、追求卓越”的优良传统，恪守“自强不息、厚德载物”的校训，形成“行胜于言”的校风和“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，弘扬“人文日新”的精神，为国家和社会作出了突出贡献。很多同学在走进清华园之前，已经对百年清华的精神传统，包括校训、校风和学风等有了一定的了解。
今天当同学们开始新的学习生活之际，我重点就如何践行“人文日新”的精神，与大家谈谈心。
首先，践行“人文日新”，就要大力弘扬人文精神。
“人文”二字出自《周易》：“文明以止，人文也„„观乎人文以化成天下。”这里可以看出，“人文”概指人类一切文化创造。人文日新，就是指文化的创造、传承与涵养要日新月异、不断进步；对每一个人来说，就是使人文精神不断发
第5篇：日新学校德育简介
日新学校德育简介
一、推行阳光型德育理念
1、德育定位：日新——赋予生命充满阳光的地方！【诠释:以日新校名给予德育以阳光型定
位】
2、德育宗旨：以德为基，以人为本。【诠释:有德然后有为】
3、德育抓手：以礼立德，以爱养德。【诠释：五育德为首，德因爱而生】
4、德育权重：成人，然后成才、成功！【诠释：日新的教育从德抓起】
二、阳光德育之管理与服务体系
〈一〉、礼行德化的纵横扩散【三无界限】
1、德育无时间界限：时时是正能量育人之时。
2、德育无围墙界限：处处是正参照育人之处。
3、德育无对象界限：师师是正动机育人之师。
〈二〉、推进管理的内核是服务
1、服务于学生——快乐、幸福！
2、服务于家长——省心、放心!
3、服务于学校——和谐、发展！
〈三〉、推行德育工作的保障体系
推行德育管理工作的第一责任人←校长→履行阳光型德育理
