第1篇:《给我的孩子们》优秀教学设计
《给我的孩子们》优秀教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的《给我的孩子们》优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。
《给我的孩子们》优秀教学设计1
教学目标
1、通过学习了解丰子恺的写作风格,体会他对儿女的那份爱。
2、通过分析重点的词句,体会孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。
3、体会作者为什么在给孩子们赞美时要表达作为成人的悲哀。
4、掌握“憧憬、鞠躬尽瘁、考妣、龌龊、藤榻、抱怨、妥协”等一些词语。
5、学习第二人称的写法。
教学重点
1、通过学习体会孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。
2、体会文章字里行间表达出的父爱。
教学难点
体会作者在赞美孩子的率真时表达的对成人的悲哀。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
受人景仰的现代漫画家、散文家丰子恺曾说过这样的话:“近来我的心为四事所占据了:天上的神明与星辰,人间的艺术与儿童。这小燕子似的一群儿女,是在世间与我因缘最深的儿童,他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。”一个把孩子和神明、星辰、艺术等同起来的人,一定是一位难得的好父亲。今天我们就走进这样的一个父亲的世界,去体会那份父爱。
二、朗读课文
师生共同合作朗读课文,解决如下字词:
憧憬鞠躬尽瘁考妣龌龊藤榻抱怨妥协
初读课文后,你一定会为丰子恺在文章中表现出的对孩子的爱所感动,那么,这位富有爱心的父亲有着怎样的经历和成就呢?我们一起来了解这位作家。
三、作者介绍
丰子恺(1898~1975),漫画家、作家、翻译家、美术教育家。原名丰润,又名丰仁。浙江崇德(现属桐乡)人。1914年考入浙江省立第一师范学校,从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本,学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925年开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。文笔浅显生动,起了普及西洋音乐知识的启蒙作用。20世纪50年代还从事介绍苏联的音乐教育、音乐情况及翻译歌曲。抗战爆发后,举家内迁,在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返回杭州,居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海,曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》(7卷)。
四、赏析课文
1、了解了作家之后,我们再速读一遍课文,首先解决这样一个问题:文章通过一系列新奇有趣的事表达父亲对孩子的关注,你能把这些事列出来吗?最好每件事能用一句话概括出来。这些事都发生在他的哪些孩子的身上?哪些详写?哪些略写?
阿宝给凳子穿鞋子。
软软拿爸爸的长锋羊毫。
详写的是瞻瞻,这样详略得当,突出了较小的孩子瞻瞻的可爱。
2、这些事情的叙述,表达了父亲怎样的情感?从哪个词中可以看出?
这篇文章表达了作者对孩子的爱,对孩子的纯真直率的赞美。从“憧憬”一词就可以看出来,以“憧憬”开头,以“憧憬”结尾。表达对儿童真性情的赞美与热爱。说明作者也是这样一个率真的人。那么作者“憧憬”的是什么样的孩子的生活呢?下面探讨的就是这个问题。
3、作者“憧憬”的是什么?
他认为孩子值得佩服,做事全力以赴,真率、自然、热情。
他认为孩子最富有创作力。
他认为孩子的世界最广大。
所以,他对自己呵斥孩子、夺脱孩子,感到愧疚。连该给孩子们打的预防针,都觉得是一种残忍。由此可见作者对孩子的爱。作者更害怕孩子长大后会像所有大人一样失去从前的纯真。
4、作者这样爱他的孩子们,又为什么两次提到“可惜到你们懂得我的话的意思的时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事”?
到他的孩子们都能理解他的话的时候,他的孩子们就都长大了。成人有时不得不做一些违背自己心愿的事,这样就必然会慢慢失去纯真。作者既不愿自己失去纯真,更不愿孩子们失去纯真。然而,孩子们又必须长大,这就是无法改变的悲哀。当然,人长大并不意味着要失去纯真。这无疑也是对人们真性情的呼唤。读者当有此感受。
作者这里提到的“悲哀”,相信对将来长大成人的孩子也是一个告诫,不要因为成长而失去纯真。
5、这是丰子恺给自己的画集写的`序,想一想,为什么他不在序中介绍他的画集,而是写了他的孩子们?
因为丰子恺非常爱自己的孩子们,于是,孩子的一举一动都在他的眼中,孩子自然成了他的模特。他的画大部分以孩子的生活为蓝本,可以说这本画集是孩子们的生活写照。作者通过自己的画留下对孩子的童年时美好生活的回忆。所以,他的序仍然以孩子为主题,作者在序中尽情表达对孩子们的赞美,对童真的热爱和依恋。这也正是对美好生活的依恋。正如作者所说的:“天上的神明与星辰,人间的艺术与儿童。这小燕子似的一群儿女,是在世间与我因缘最深的儿童,他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。”在他的心目中孩子和艺术是等同的,所以,在这本画集的序里,他仍然在尽情地表达对孩子的爱。
6、不知道大家是否注意到作者采用的人称是第二人称,体会一下这样写的好处。采用了第二人称的写法,仿佛是与孩子们直接对话,显得更亲切、自然。
五、口语表达训练
相信在座的各位同学都有一个可爱的童年,而你童年的点滴趣事恐怕也都来源于你父母的讲述。能否以你父母的口吻,讲述一件发生在你身上的童年趣事?
(同学之间交流)
六、布置作业
请同学们以组为单位,展示丰子恺的作品,做成课件或办成小报皆可,在班级为同学们讲解自己心目中的丰子恺。
《给我的孩子们》优秀教学设计2
教学目标:
知识和能力:
1.运用提炼关键词的方式理解并说出孩子世界的率真、自然与热情
2.结合课文中的有关语句,归纳出成人世界的特点,与孩子的世界进行对比并探究变化的原因
过程和方法:通过阅读探讨,体验文中所蕴含的思想感情,理解文章主旨
情感态度和价值观:要珍惜美好童年,求真向善
重点难点:
重点:能结合文中的事例来解读孩子世界的真率、自然和热情
难点:在理解儿童特点的基础上通过写作记录下童趣,从而呵护好自己的童心
教学方法:
以学生自读研究为主,教师仅作点拨
教学步骤:
导入新课,了解作者丰子恺是我国著名的画家,他热爱儿童,喜欢“全身心公开的真人”,他在“孩子世界”遨游,用儿童的眼光看待和分析事物,创作了很多儿童漫画有人说过,永远保持童真是创作源源不断的源泉丰子恺的《给我的孩子们(节选)》是为《子恺画集》作的序,作于1926年圣诞节,寄托对孩子们的爱,也寄托了成年人失去童真的悲哀今天我们学习的就是这篇课文,让我们共同回到儿童世界去遨游、去感悟吧!
一、朗读课文,把握基调
丰子恺在序中说:“我的孩子们!憧憬于你们的生活的我,痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里”他究竟想要为孩子们留住些什么呢?让我们读一读文章吧,谜底很快就会揭开
生自由朗读课文,读完后思考:在朗读本文时应把握怎样的感情基调?
生结合课文回答(参考:无奈、悲伤)
生回答后教师点评
生朗读一小节,大家感受一下无奈、悲伤的感情基调学生点评
全班齐读最后一小节教师点评
二、走进孩子的世界
过渡语:通过朗读,同学们已经能感受到作者字里行间流露出来的无奈与悲哀之情可是在孩子们身上究竟哪些东西是作者想要极力挽留的呢?请你阅读27小节,为“我”的孩子们提炼几个关键词,并结合他们的事迹作简要分析
示例:阿宝关键词:天真、热情
事件:给凳子穿鞋子
点评:在孩子眼中所有的物都是自己的朋友,他们以为物也和自己一样,需要穿鞋子,这就是他的天真之处从“得意”一词我们可以看出他在做这样的事情时投入了所有的精力、付诸所有的热情,直到事情成功才有一种成就感
学生阅读课文中有关孩子的故事,从中提炼关键词并作简要分析
(参考:瞻瞻关键词:率真、自然、热情
事件:
①为花生米翻落、自己嚼了舌头、小猫不吃糕哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟
②失手打破心爱的小泥人,哭得极其伤心③用两把芭蕉扇做脚踏车、用麻雀牌堆成火车、汽车
④要上月亮上去
⑤疑心剃了头的爸爸是和尚
⑥疑心爸爸腋下的长毛是黄鼠狼
⑦吵着要买好多香蕉,熟睡中又把手中的香蕉丢了
⑧学爸爸裁纸,竟把中国装的《楚辞》裁破了十几页
点评:孩子一旦为自己心爱的东西哭起来,那是极其投入的他们想要一件东西时,没有什么能够阻挡他们不会伪装自己,喜欢就是喜欢,不喜欢就是不喜欢我想这便是他们率真、自然的表现对待他们好奇的事情,他们会付诸所有的热情,结果对于他们来讲似乎并不重要
软软关键词:好奇热情
事件:拿爸爸的长锋羊毫
点评:善于模仿永远是孩子的天性许多大人做的事,对于他们来说都很神奇,所以,他们都想尝试,而且乐此不疲这就是孩子
(回答过程中穿插学生互评和教师评价)
归纳(板书):孩子的世界——率真、自然、热情
三、解读成人的世界
过渡语:有位父亲带三岁的孩子逛商场,让他在地上走,可孩子拼命地大哭,父亲蹲下来才明白,孩子看到的是一个多么恐怖的世界,在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来往往地晃动,看不见一张笑脸当丰子恺站在孩子的角度来审视成人时,他看到了一个怎样的成人世界呢?请结合课文内容加以分析
交流后作出评价
归纳(板书):成人的世界——不自然、病态、虚伪
成人的世界与孩子的世界形成了截然不同的两个面,那么是什么使得天真、热情、自然地孩子长大后变成了不自然、病态、虚伪的人呢?
教师补充资料,学生根据课文内容,结合材料加以分析
资料补充:
材料一:弯弯的月亮像什么?一个叫星子的女孩回答:像豆荚老师告诉她,不对,弯弯的月亮像小船!星子回家问奶奶奶奶是一位老教师她告诉星子:奶奶教了一辈子书,弯弯的月亮都是像小船,你怎么能说它像豆荚呢?
材料二:孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门,气还没喘匀,爸爸就命令他马上做作业;他刚放下饭碗,又让他坐在钢琴前好不容易盼来了双休日,妈妈上午带他到少年宫学画画,下午又到文化馆学写字;周日,爸爸亲自上阵,让他又是学跆拳道,又是学踢足球孩子扬起汗涔涔的小脸怯生生地问:“爸爸,听说欢乐谷的过山车很好玩,下星期带我去好吗?”爸爸眼睛一瞪:“没门儿!人家都在学,不多掌握点特长你怎么在社会上立足啊?”
归纳:世俗生活、社会风气、教育弊端
四、回味童真的美好
同学们,你也一定有一个充满趣味的童年吧,请你以你父母的身份,用第二人称写下你的故事和大家分享吧!
写作、交流、点评
五、教师寄语
鲁迅说:“凡一个人,即使到了中年以至暮年,倘一和孩子接近,便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去,想到月亮怎么会跟人走,星星究竟是怎么会嵌在天空中的”
他想告诉我们保持童心的方法:多和孩子亲近你呢?有什么好方法吗?课后不妨和同学交流一下心得愿大家都成为真、善、美的维护者!
六、布置作业
1.预习下课;
2.完成作业纸
板书设计:
给我的孩子们
孩子的世界——率真、自然、热情多和孩子亲近
对比原因:世俗生活、社会风气
教育弊端做一个真善美的人
成人的世界——不自然、病态、虚伪
《给我的孩子们》优秀教学设计3
教学目标:
1.反复诵读,理解文中作者对孩子们的感情,体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。
2.品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。
3.通过学习,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。
教学重点难点:
理解作者对孩子们的感情,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识,在生活中努力做“真人”。
教学设想:
反复诵读,师生共赏。
教学时数:
一课时
教学内容与步骤:
一.导入新课,简介作者丰子恺。
在儿童时代,看着大人们见多识广、样样都能干,特别是看着大人们有说了算的能耐时,都羡慕得不得了。可随着我们一天天地长大,我们反而对童年向往有加了,我想同学们一定都向往自己的童年吧?为什么呢?
(纯洁真诚,天真烂漫,无忧无虑,富有童趣,没有学习负担)
是啊,同学们都讲出了自己的真心话。其实不仅仅是你们向往童年,成年人同样如此,普通人如此,名人也不例外。今天,我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。
丰子恺,浙江桐乡石门镇人,现代著名漫画家、作家。
二.读文章,感悟“真”。
学生听课文配乐朗诵,可轻声跟读,找找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事,并划出你认为值得欣赏的词句。
(播放课文配乐朗诵)
师生互动,讨论:
1.文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事?
瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书……
阿宝:给凳子穿鞋子。
软软:摆弄爸爸的羊毫笔。
……
2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事,还写了什么?
还抒发了失去童真的悲哀
哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢?导致人们失去童真的又是什么呢?
§1,§8—11世俗生活,社会风气,教育弊端
学生有感情(悲哀之情)地读这几段文字。
3.简要小结本文内容。
作者关怀孩子们的心灵健康,赞扬孩子的率真自然,对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭,表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年,表现出对真善美的向往。
三.品佳句,欣赏“真”。
本文中有许多句子内涵丰富,所表达的感情复杂,针对下列句子提出你认为有价值的问题,然后和大家一起赏析。
1.这是何等可佩服的真率,自然,与热情!大人间的所谓“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的!
如:为什么说“大人”的“沉默”,“含蓄”,“深刻”等美德,“全是不自然的,病的,伪的”?
——因为大人们已经被世俗改变,失去了率真,这一切都是装出来的,而不是发自内心的自然表现。
2.孩子们!你们真果抱怨我,我倒欢喜;到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了!
如:为什么孩子们抱怨,“我”倒喜欢,孩子们感谢,我倒悲哀呢?
——孩子抱怨,说明孩子们还率真,所以“我”喜欢;孩子们感谢时,说明孩子们已经被世俗改变,失去了率真,所以“我”悲哀。
3.我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今,亦犹今之视昔”,你们不久也要走这条路呢!
如:为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢?
——世俗的力量太强大,终究要被世俗改变;作者这样说是激愤之词,是希望孩子们能够不被世俗改变。
四.谈体会,寻觅“真”。
每个人的童年都一定会有很多有趣的事,或许现在看起来还有些“傻里傻气”,但它们却表现了我们毫不矫揉毫不掩饰的真性情,把它们讲出来吧,让我们大家共赏“真你的风采”!
五.受启发,追求“真”。
人一旦走出了童年,“真”便从他身上悄然褪去,这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社会上,人欲横流,诚信缺失,谎言连篇,水货遍地……人一旦失去了孩子们的率真无邪,世界就会变成什么样子?!我们可以扪心自问一下,难道我们身上就没有与“真”相悖的事情吗?
心底总有一些小秘密,不想把它们讲出来与父母、老师、同学分享。
考试考得不好时,回答父母总是遮遮掩掩,闪烁其词,甚至有人还会撒点小谎。
……
生活中不能离开“真”,伟大的人民教育家陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真,在今后的人生路上与“真”相伴,说真话,干真事,做真人。
第2篇:【教学设计】《给我的孩子们》
【教学设计】《给我的孩子们》
市一中 张宝红
一、目标导入
读一篇文,我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么,有哪些人、事、物、景。为什么要写,也就是作者要借文章传达的情感或者思想。水平再高一点还能总结出作者是怎样写的?也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课,我们来学习现代画家,漫画家,散文家,美术教育家,音乐教育家,翻译家丰子恺为自己的画集写的序,《给我的孩子们》,我们本节课最主要完成,写了什么?为什么写?
二、写了什么
浏览课文,找一找
这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景?孩子们又有什么样的天性或性格特点?
方法:迅速捕捉阅读信息。
一目十行读,锁定目标段,筛选圈划关键词句。
明确:瞻瞻因失意而大哭;抱泥人,喂泥人,哭泥人;做脚踏车,堆火车、汽车;听宝姊姊故事时发生争执;我剃了头,他疑心我变了和尚;见我腋下长毛,把我当作黄鼠狼;买了多多的香蕉,却在熟睡时不知落到哪儿;模仿爸爸裁书;
阿宝拿自己的、软软的鞋给凳子的脚穿鞋子; 软软弄长锋羊毫。
孩子的天性:真率,自然,热情。身心全部公开的真人,对甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。
追问:
孩子就是心里怎么想就怎么说怎么做,想哭就哭,想闹就胡闹,即便是玩也全身心的投入,那么作者对孩子的这种无丝毫掩饰,真真实实的天性是什么情感?
用书上的原词:佩服。
那么作者对孩子这种真实,纯洁的生活又是什么情感?第一段关键词“憧憬”。
三、为什么写
过渡:刚才我们用迅速捕捉阅读信息的方法,学习了课文的一半内容,接下来我们再学习一种能达到阅读的最高境界的读书方法,“疑为学之始”,并用这方法来学习课文的另外一部分。
方法:疑为学之始
1、善于发现疑问,也就是阅读时能找出文本的内容,语言方面看似有矛盾的地方.2、善于独立思考,联系上下文,多角度的深入思考分析,求得更好的理解.教师示范质疑:读课文二、三段从内容的理解方面,提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同?”的疑问。
孩子是真率、自然,与热情。大人间的所谓“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德,重视“名义”决定了大人的“全是不自然的,病的,伪的!”
下面请同学试着用这种阅读方法来自主学习8---11段,先画出你有疑问的地方,再联系上下文解决这个疑问。
教师储备:
1、课文第八段。“孩子们,你们果真抱怨我,我倒喜欢,当你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀就来了!”为什么抱怨我反而喜欢?感谢我的时候,我反而悲哀呢?
孩子抱怨我,说明孩子率真,自然,热情的天性还在,所以我是喜欢的,当孩子抱怨我的时候,说明孩子们失去了率真,他们纯真的天性已被世俗消磨掉了,所以我感到的是悲哀。
2、第十段,你们的黄金时代有限,现实终于要暴露的,暴露的是什么呢?
现实要暴露的是,我们所有的人,就像我儿时的英雄好汉,都在世俗中一个个变得退缩,顺从,妥协,屈服到像绵羊的地步。这也是所有的人都要走的一条路。
3、第11段中,我痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里,然这真不过象“蜘蛛网落花”,略微保存一点春的痕迹而已。该如何理解?
孩子们彻底真实、纯洁的生活是整个浪漫的春天,而我能够把它画在册子里的,只是像蜘蛛网上能落的那么一点点的落花。
朗读指导:
学生有感情朗读课文11段,体会作者向往孩子的生活而又无法回到童年,而我的孩子也不可阻止地要过完“黄金时代”的无奈、悲哀之情。
在学生读后通过学生互评,重读的词、语速、节奏、语调、情感的把握情况。
学生揣摩,展示读。教师示范读。
小结:“我”对孩子们彻底地真实而纯洁生活的热爱、憧憬之情,渴望回到童年而不可得的悲哀之情充满字里行间。
“我”,所有的成人都被世俗磨灭掉了人本身具有的真率,自然、热情的天性。我的孩子随着年龄的增长,随着世俗的消磨,他们的真率,自然、热情的天性也会一点点的消失,所以本文还表达了对不自然、病的、伪的现实社会的不满。
四、怎样写
作者从生活琐事中挖掘了纯真的人性被世俗磨灭的这一重大的主题,这是什么写法?
以小见大的写法。
那么本文还有别的写法吗?
方法:比较与辨微
阅读作品要有一双慧眼,善于比较鉴别。在同中求异,异中求同的思维过程中,让阅读进入更高的层次和境界。
下面两个语段在写法上有什么异同?
1、首段:
我的孩子们,我憧憬于你们的生活,每天不止一次。……可惜到你们懂得我的话的意思的时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了,这是何等可悲的事儿啊!
2、尾段:
我的孩子们,憧憬于你们的生活的我,痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。……亲爱的,你们懂得我这片心情的时候,你们早已不是这样的人,我的画在世间已无可印证了,这是何等可悲的事啊!
【明确】:
首尾照应,深化情感,突出中心。直接抒情,真情直白。
运用第二人称,如同和读者面对面交流,感情表达更为真切。
语言亲切自然。
3、这段用了什么写法?
这是何等可佩服的真率,自然,与热情!大人间的所谓“沉默”,“含蓄”“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的!对比,进一步突出孩子的率真无邪。作者渴望人与人之间有真情实感。
4、文中像这样的句子还有很多。选择你喜欢的片段读一读,记一记。
例如: 外婆普陀烧香买回来给你的泥人,你何等鞠躬尽瘁地抱他,喂他;有一天你自己失手把它打破了,你的号哭的悲哀,比大人们的破产,丧考妣,比全军覆没的悲哀都要真切。
你要我抱你到车站里去,多多益善地要买香蕉,满满的擒了两手回来,回到门口时你已经熟睡在我肩上,手里的香蕉不知落在哪里去了。
学生自由读,自主记,展示学习成果。
四、说一说你经历的或看到的童年“真”事。
学生展示。
教师出示:丰子恺的绘画《花生米不满足》、《要》及赏析。
五、结束语:同学们,随着时间的推移,冷静理智会逐步的代替你心中最原始的,最真实,最自然的想法,那是你长大的表现。但老师还是想告诉你,不管你将来生活在社会的哪一个层面,那些常和你结交的人不会有愚笨和聪慧那么大的区别,所以我们还是对人说真话,用真情;对事认真干。
六、阅读推荐
丰子恺的散文:
《儿女》
《华瞻的日记》
《从孩子得到的启示》
【教学反思】:
刘国正先生说:“课堂教学能否把课文教好,这是语文教学成败的所在。”而用“实”教材,用“活”教材,用“巧”教材是我们语文教学艺术追求的更高境界。执教《给我的孩子们》时我以“写了什么、为什么写、怎样写的”为明线来设计教学环节,以“读书方法”为暗线组织教学活动【迅速捕捉阅读信息——疑为学之始——比较与辨微】。力求教学设计抓住重点,层次清晰;同时贯穿学法,让学生在读、思、品、悟中感受语文学习的魅力;在合作交流中享受语文学习的成就感和自豪感。
余映潮老师说:“精彩的语文课,应该是学生的实践活动充分的课,学生的积累丰富的课,学生学习语文的内驱力得到很好激发的课,学生的思维与学习方法受到良好训练的课。”这都要求教师必须在读透教材上,巧设学案上下足功夫。实践中我们还必须对学情有精准的把握,这样在课堂教学时才能将种种功力合而为一,于无痕处润物细无声,达到教师善教、学生乐学的最优化状态。
【作者简介】:张宝红,灵宝市第一初级中学教师,中小学高级语文教师,灵宝市强红瑞初中语文名师工作室核心成员,曾荣获“三门峡市优秀教师”、“三门峡市文明班级”、“三门峡市班主任岗位标兵”、“德育标兵” 等荣誉称号。教育教学中以生为本,关注学生的长远发展,寓汉源文化与语文教学的点滴之中,注重培养学生的家国情怀,增强学生的文化自信、民族自信。
第3篇:【教学设计】《给我的孩子们》
【导语】刀豆文库的会员“婉儿”为你整理了“【教学设计】《给我的孩子们》”范文,希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
【教学设计】《给我的孩子们》
市一中 张宝红
一、目标导入
读一篇文,我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么,有哪些人、事、物、景。为什么要写,也就是作者要借文章传达的情感或者思想。水平再高一点还能总结出作者是怎样写的?也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课,我们来学习现代画家,漫画家,散文家,美术教育家,音乐教育家,翻译家丰子恺为自己的画集写的序,《给我的孩子们》,我们本节课最主要完成,写了什么?为什么写?
二、写了什么
浏览课文,找一找
这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景?孩子们又有什么样的天性或性格特点?
方法:迅速捕捉阅读信息。
一目十行读,锁定目标段,筛选圈划关键词句。
第4篇:《给我的孩子们》教学设计范文
《给我的孩子们》教学设计范文
一、目标导入
读一篇文,我们最基本的任务是要知道这篇文章写了什么,有哪些人、事、物、景。为什么要写,也就是作者要借文章传达的情感或者思想。水平再高一点还能总结出作者是怎样写的?也就是说用什么表现手法来表现他的情感或思想的。本节课,我们来学习现代画家,漫画家,散文家,美术教育家,音乐教育家,翻译家丰子恺为自己的画集写的序,《给我的孩子们》,我们本节课最主要完成,写了什么?为什么写?
二、写了什么
浏览课文,找一找
这本画集主要画了孩子们的哪些生活情景?孩子们又有什么样的天性或性格特点?
方法:迅速捕捉阅读信息。
一目十行读,锁定目标段,筛选圈划关键词句。
明确:瞻瞻因失意而大哭;抱泥人,喂泥人,哭泥人;做脚踏车,堆火车、汽车;听宝姊姊故事时发生争执;我剃了头,他疑心我变了和尚;见我
第5篇:给我的孩子们 教案教学设计
学习目标:
1、诵读课文,理解作者对孩子的挚爱,及他渴望回归童真而不可得的悲哀。
2、品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3、领会“真”是人最重要的本质天性,珍惜美好的童年。
教学重点:
品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点:
通过学习,领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
第一课时
课堂学习:
一、创设情景导入:
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1、创设情境,导入新课:多媒体出示《子恺画集》中漫画若干,引出关于孩子童真童趣的话题,导入课文。
2、介绍作者及写作背景。
3、检查学生对字词的预习。
观看图片,思考。解读生字词。
《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚,凳子四只脚》
二、快速浏览,整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
浏览任务:
1、整体感知文本,体会作者在文中流露的情感
第6篇:《给我的孩子们》教学设计范例
《给我的孩子们》教学设计范例
《给我的孩子们》教学设计范例
教学目标
1.掌握“憧憬、鞠躬尽瘁、考妣、龌龊”等一些词的音、形、意。
2.赏析重点语句,体会出孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。
3.体会作者在赞美孩子的`同时表达作为成人的悲哀之情,启示学生追求真。
4.指导、揭示并掌握赏析语句的方法与规律
5.体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情,启示学生追求真。
教学重点
1.通过赏析重点语句,体会出孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。
2.体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情,启示学生追求真。
教学难点
体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情,启示学生追求真。
教具学具
小黑板
预习
作业
一、初读课文(教会学生使用字典词典,养成预习时使用工具书的习惯)
1.掌握生字词
憧憬 jū躬尽cuì