第1篇：《11-20各数的认识》单元教学设计 (人教新课标一年级上册)
一、学生学习情况分析
学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、本单元教学目标
1、认识11-20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、能正确口算10加几和相应的减法。
4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
5、初步培养观察、估算能力。
6、继续培养学生合作意识。www.xkb1.com
三、本单元学习内容的前后联系
四、本单元教学重点、难点
重点：
1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。
2、能正确掌握数位：十位与个位。
3、能正确解决生活中的实际问题。
难点：
熟练口算10加几和相应的减法。
五、本单元知识框架
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法
六、本单元评价要点
1、能认、读、写11---20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：3节
教学内容 教学目标 计划课时 授课日期
《11～20各数的认识》第84页-86页 1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。
2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。
3、初步培养估算能力。
4、继续培养学生合作意识。
1
10加几和相应的减法 1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。
2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。
3、培养学生的观察能力。
1
练习课 查缺补漏 1
合计 3
八、各课时教学设计
11~20各数的认识
一、教学目标
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、树立估算意识，培养学生的数感。
4、认识个位和十位
二、教学重点、难点
重点：
1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。
难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，
三、教学活动
教学流程 设计意图
一、基础训练：
3+2=2+7=10-9=7-4=8-4=
6+4=6+3=5+5=9-8=8+1=
二、新知学习：
（一）、情境引入，揭示课题。
1、引入
⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？
⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）
师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）
2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒）
3、揭示课题
（二）、操作观察，探索新知
1、提出问题
请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？
2、摆小棒，感知“十”。
⑴动手操作、摆一摆。
⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？
⑶全班交流。
①你是怎样摆的？上台展示
a.||||||||||||
b.||||||||||||
c.||||||||||||
d.||
e.……
②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？
【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？
（1）|||||||||||||||||||||
（2）|||||||||||||||||||||
（3）||
③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。
⑷理解10个一是1个十。www.xkb1.com
这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
3、摆小棒，说组成。
⑴师摆13，边摆边说。
1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。
⑵生摆15，说说你是怎样摆的？
⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？
①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。
②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？
小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。
4、看直尺，理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。
⑴放到投影上放大，0~10。
⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（）。顺数、倒数。
⑶看到直尺上的数，你知道了什么？
如：比11大1的数是12。
18的邻居有19和20。
15的前面是（），后面是（）。
……
⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？
11、13、15、10、14
5、认识数位
（1）利用计数器认识“个位和十位”的位置
（2）教学个位和十位上的数字所表示的意义
（3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠）
（三）、巩固练习、实践运用
基础练习：
1、填空：
（1）1个十和6个一组成（ ）。
（2）17里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）20里面有（ ）个十。
（4）一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是（）。
（5）和19相邻的两个数是（）和（）。
2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题
3、做课本86页的做一做
提高练习：
1、课本第87页的第2题
2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？
3、实际运用
⑴奖红花。
⑵到现在为止，你有几朵红花？
⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？
②谁的红花最多？
以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。
拓展练习：
动脑筋：找规律填数。
（1）1、3、5、（）、9、（）、（）
（2）20、（）、16、（）、12、（）
（3）5、（）、15、（）、（）、30
四、课堂总结。（略）
问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。
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尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。
当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。
认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。
通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。
开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。
《10加几和相应的减法》教学设计
一、教学目标：
1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。
2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，
3、培养学生的观察能力。
二、教学重点、难点
教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。
三、教学活动
活动的组织与实施
（含教师活动和学生活动） 设计意图
一、基础训练
1、口算训练：
（）+5=9（）+4=7（）+8=10
10-（）=4（）-2=85-()=2
6+()=7()+4=910+()=10
2、口答
（1）1个十和9个一组成的数是多少。
（2）6个一和1个十组成的数是多少。
（3）13是由几个十和几个一组成的。
（4）19里面有几个十和几个一。
二、新知学习：
（一）开门见山，直接引入
1、（出示卡片13）这是多少？
2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
4、出示两组算式：
（一）（二）
10+5=11+6=
8+10=14+2=
1+10=16+1=
10+9=18+1=
（1） 问：请观察第一组题有什么发现？
（2） 师：对，今天我们就来一起研究10加几。（板书课题）
学生独立计算，问：为什么能算得有对又快？
小结：对，十加几就是十几。
练一练：
10＋7=10＋6=10+4=10+9=
（3）生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？
小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。
练习：
11＋3=13＋5=12＋4=16＋2=
师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。
（4）出示第三组算式：
13－1=
15－2=
18－6=
17－7=
师：刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。
问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？
师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。
你是怎样算的？
小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。
5、计算下面各题，看你能发现什么？
10+3=13-3=
3+10=13-10=
11+2=13-2=
2+11=
通过比较：初步体会加减法之间的关系。 通过观察-分析-做题-说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。
通过观察-分析-做题-说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。
三、巩固练习
基础练习
1、看图填空：
2、直接写出得数
10+7=14-4=
11+3=13-2=
3、连线
4、
提高练习
1、
2、在（）里填上合适的数：
16-（）=615-（）=10
10+（）=178+（）=18
2+（）=12（）=10=19
3、填一填。
（）+（）+（）=1819-（）-（）=（）
拓展练习
用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。
知识检测：
1、口算比赛。（2分钟）
11+2=13-1=10+7=15-5=
8+10=16-4=13+3=19-3=
10+10=17-5=15+4=20-20=
16+1=18-3=11+7=14-4=
2、看图写算式。
（）（）=（）
（）（）=（）
（）（）=（）
（）（）=（）
3、 在（）里填上“+”或“-”
10（）7=1718（）8=1010（）10=20
3（）10=1320（）20=05（）13=18
4、在（）里填上合适的数。
9+（）=19（）-6=1012+（）=166+（）=10
10+（）+（）=1219-（）-（）=6
5、填一填。
18的个位是（），十位是（）；
1个10和5个1合起来是（）；
13里面有（）个10和（）个1；
15里面有（）个1和（）个10；
17的前面是（），后面是（）。
6、 在()里填上“<”、“>”、“=”。
13（）1514-2（）1210（）10+510（）10-0
13-2（）12-217（）10+813+2（）16
7、看图列式计算。
（1）
？个
（）〇（）=（）
（2）
14个
（）〇（）=（）
（3）
18个
（）〇（）=（）
全堂总结（略）
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第2篇：《认识11—20各数》一年级数学上册教学反思
《认识11—20各数》一年级数学上册教学反思
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同程度的发展。
成功之处：
1、充分操作，帮助学生初步建立概念。
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒、捆小棒，在操作过程中建立“10个一是1个十”概念。
2、指导方法，培养学生估算的意识。
想想做做第4题。先估一估，再数出是多少。草莓图这题的要求是：先估一估是多少，再数出来。如果图一直出现，孩子往往只数，而不估。为了帮助孩子培养估算的'意识，草莓图先后出现了三次。第一次只闪现了2秒，让孩子们说说感觉是比10多还是比10少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，再引导学生有次序地数。并看看数的结果与猜的是否接近。第二幅是洋伞图，也出现了三次。第一次，让孩子们说说感觉是比草莓多还是比草莓少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，引导学生独立地数一数、圈一圈。再反馈。指导孩子们在估算时找一个参照，以提高估算的精准度、积累估算的经验。
3、寓教于乐，活动、练习形式多样。
本节课容量比较大，活动与练习中，我采用多种形式开展课堂活动：独立操作、同桌合做、竞赛、抢答、游戏……最大限度地调动了学生学习的积极性。课堂上学生人人参与、气氛活跃。孩子在操作中学、合作中学、竞赛中学、游戏中学，每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同的发展。
不足之处：
1、许多学生问题回答得并不完整，但我担心时间不够，没有让学生纠正过来。这也是我在平时的教学中需要注意的地方。
2、学生在练习中出现问题时，处理问题不够机制。请女生从7数到17时。几乎所有女生都是从0开始数的。这时我以为是因为没有听清题目，把课件又调回去重复了一遍，结果还是错的。直到第三遍女生才答对了。这一练习花去了不少时间。课后我反思了一下，如果当时再让学生重听一次题，再讨论一下从几开始数，并追问一下为什么不是从0开始数呢？女生就不会出现再次数错的情况了。
第3篇：11-----20各数的认识 学案(人教新课标一年级上册)
教学内容：第84页―85页的内容；完成“做一做”及87 第1―3题
教学目标：
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成
教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）
2、师：请同学
第4篇：11-20各数的认识 学案(人教新课标一年级上册)
导学目标：
1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
导学重点：在具体情境中体会10个一就是1个十。
导学难点：通过实践操作，初步体会11－20各数的组成。
导学准备:每人20根小棒，2根皮筋
一、创设情境，观察情景图
师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。
师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？
生预设1：沙滩上有一些海鸥。
生预设2：岩石上也有海鸥。
生预设3
