第1篇：小学中年级作文教学体会
小学中年级作文教学体会
小学三年级是作文的起步阶段，习作的要求比低年级的写话高出一个层次，那么怎样来切实把好三年级学生的习作起步关，使学生爱写作文、善写作文呢？下面我就结合自己的教学实践谈几点粗浅的体会。
一、明确目标与欣赏鼓励相结合《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”解读这一目标，不难发现新课标把激发学生写作兴趣，增强习作的自信心，放在三年级习作教学的首位。的确“兴趣是最好的老师”，三年级同学的习作可以说是最初步、最浅近的文字表达，一开始必然是幼稚的、初级的、甚至是错误百出的，它得经历一个过程，语言由不通到通顺，内容由简单到具体，表达由平淡到生动的过程。因此我们不能拔苗助长，而应该明确三年级习作教学的要求，遵循孩子身心发展和认知的规律，一步一个脚印地进行训练。
目标明确了，为了激发学生的习作兴趣，在批改学生的作文和日记时多以鼓励表扬为主，学会欣赏孩子稚嫩的语言，学会感受孩子奇特的想象，学会包容孩子的词不达意，竭力寻找习作上的闪光点，哪怕是一个词、一句话写得好，我都用笑脸或红五星等方式大加赞赏，写得好的或进步很大的作文就粘贴到墙壁上的习作栏里，使学生产生愉悦的成就感，让学生觉得写作文原来是一件很快乐的事情！学生一旦对写作产生了兴趣，就会满腔热情地去写，为今后的写作打下了良好的基础。
二、捕捉素材与放飞思维相结合叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。的确，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。可是有一大部分学生不善于捕捉周边的事和景，一旦要写日记或作文，总以为要写一些轰轰烈烈的大事、活动、比赛等，除此之外就没有东西可写了。因此学生要写日记时，总是要求爸爸妈妈带自己到哪里玩玩才会下笔写。为了引导学生学会选材，我就有意识地把日常生活中常见的事情搬进习作课堂。如有一段时间我们班好久没有得到流动红旗了，经过一个星期的努力，星期一的升旗仪式上，我们终于请回了鲜艳的流动红旗。于是我灵机一动，把第一节语文课改为习作课，我先请学生说说由于前几个星期流动红旗没有到我们班来作客，今天去参加升旗仪式的时候你心里是怎样想的？当你听到我们班获得流动红旗的时候，你的心情又是怎么样的？今天我们把流动红旗请回来了，你心里有什么打算？由于这是一件刚刚发生的自己亲身经历的事情，因此同学们各个争先恐后地说着自己的心里话。于是我趁热打铁，以《流动红旗又回来了》为题，写一篇作文。同学们一个个兴趣盎然，批改时只要学生写的全都是真心话，我都奖给他们“小星星”！后来我经常把学生不留意的、习以为常的发生在校园里、教室里的小事为题材，布置学生回去写一篇日记，如：一次国旗下的讲话、地上的一张废纸、橡皮不见了、我会跳绳了等等。久而久之，学生明白了：原来身边的小事都可以写成作文或日记！练的次数多了，学生慢慢也学会了观察，善于捕捉生活中一个个精彩的瞬间。卢梭曾经说过：“儿童有他们特有的看法、热情和情感，如果用我们大人的看法、热情和情感去取代，那简直是愚蠢的。”当学生学会了选材后，我就鼓励学生应该用每一个感官去看、听、摸、问、闻自己想写的内容，大胆地写出自己真实的感受！实践证明，如果我们放飞学生的思维，不用大人的眼光、标准去禁锢小孩的大脑和手，那么孩子的习作往往会充满灵性和童趣的。如：蒋佳晨同学在《游两江四湖》里写到：“船行过激起的浪花真像一个顽皮的孩子，他一边哈哈地笑着，一边追着我们跑。”张权写春游分享食物的情景：刘绍双把书包里的食品一倒说：“兄弟们，吃我的，我的好吃。”我们异口同声地说：“谢谢长官，你也多吃点！”“ok!小兵们！”透过这些极富有个性的语言，我们可以感受到孩子们无拘无束分享食物的欢乐情景。可见我们引导学生做生活的有心人，放飞他们的思维，那么孩子的习作就会成为生活的精彩剪影！
三、阅读教学与练笔仿写相结合 模仿是小孩子的天性。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”挖掘语文书里一篇篇文质兼美的课文里的习作资源，引导学生进行或仿写、或想象、或扩充等语文实践活动，既能深化对课文的理解，又能锻炼书面表达能力。因此仿写是初学写作的有效手段，是走向独立写作的桥梁。
仿写片段：三年级应注重段的训练，语文课本里有许多构段方式明显、精彩生动的段落，如《赵州桥》里概括具体的段式，《富饶的西沙群岛》里因果和总分总的段落等等。学完了这些课文，我一般都引导学生仿写一段话。如：学完了《富饶的西沙群岛》，我就请学生仔细观察当天的大课间活动，然后以“大课间活动开始了，操场上真热闹啊！”为开头写一段话。双休日布置学生参观农贸城的水果市场，再以“水果市场里的水果真多啊！”或以“水果市场里热闹非凡！”为开头写一个片段。通过仔细观察，许多同学竟洋洋洒洒写了两面多呢！
仿写文章：当学完了《荷花》、《翠鸟》之后，我布置学生回去仔细观察自己喜爱的一种植物或动物，然后模仿着课文写一写，同学们各个兴趣盎然，写得相当精彩！
四、丰厚积累与自觉运用相结合 “读书破万卷，下笔如有神。”新课标既要求三年级的学生“养成读书看报的习惯，积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，又要求他们“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。”为了培养学生看书的好习惯，我们年级组里每学期都规定必须完成的阅读任务，如二年级背完新课标规定的必背古诗80首、两本童话故事集。三年级背诵两本推荐目录中的名著，为了检测同学们完成的情况，到后半学期我都要进行一次课外阅读知识比赛。另外每学期我都在教室的一角张贴课外阅读登记表，学生读完一本书就往上登记，这既是一种激励又可以督促互相学习，每到期末我就根据登记表评出“阅读之星”。除此之外我还为学生准备了一本采集本，要求学生每天摘背三个好词一句佳句。长期坚持下去，积少成多，学生的积累一定会丰厚起来！
积累为了运用，可是一开始许多同学积累了好词佳句却不知道用，因此我们要经常开展一些运用好词好句的语文实践活动。如语文园地里的读读背背，大多是积累成语和名言佳句，学生背熟之后，我就鼓励学生运用其中的成语或佳句写话，如：早就听说我们班的秦宗德是一个投实心球的高手，“耳听为虚，眼见为实”，今天的校运会上我亲眼看见他投实心球，果真名不虚传！
每学期我们还针对课外阅读多次举办 “积累运用擂台赛”，如：
1、今天我们来到公园里春游，这里百花盛开、争奇斗艳，使人情不自禁地想起（）这句诗来。
2、又是一个新春佳节到了，在上海工作的姑姑格外想念家乡的亲人。真可谓“（）”呀！每当学生在日记、作文中自觉运用好词佳句的时候，我就把他作为全班同学的榜样宣读他的片段，如龙志成在有一次的作文中写到：“可他把我的话当耳边风，又开始来捣乱了，这时我眼里闪烁着一股无法遏制的怒火，牙齿咬得咯咯响，好似一头被激怒的狮子，心想：今天我非整整他不可！”当我在全班同学面前表扬他时，他高高地举起了手说：“老师，描写神情的那一句我是从采蜜本里运用过来的，我觉得自己当时就像一头被激怒的狮子，于是就用上去了。”后来我把他抄到后面的学习园地里，让学生享受到运用积累词句的成就感，还激励其他同学平时也要自觉运用好词好句。
五、互相评议与及时修改相结合新课程标准十分重视变革传统写作教学中“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。我发现传统的“教师在台上读，学生在台下听”的讲评效果对中段学生来讲也并不理想，因为小学三年级的学生注意力集中时间有限，倾听能力不强，往往是听了前言就忘了后语，站起来评价时支支吾吾半天说不清楚。通过摸索和实践，我觉得利用教室后面的学习园地和多媒体技术，将评议和修改结合起来，其效果与传统的作文评改会有天壤之别。
综上所述，在习作教学的起步阶段，我们应该明确三年级的习作要求，以鼓励、表扬为主，使学生爱写作文。解放学生的大脑，学会捕捉生活中的素材；激励学生博览群书，读中仿写，学以致用，学会评价和修改作文，培养和提高他们的表达能力，使学生善写作文。切切实实把好习作教学的第一关，引领学生轻松、愉快地踏上作文之路！
第2篇：中年级作文教学的几点体会
中年级作文教学的几点体会
李小凤
语文教学中，难在作文。这是令不少语文界同仁深感头痛的难题。往往这么认为：语文教学，最难教的是作文，尤其是中年级的作文。在中年级，学生开始由原来的写话走向写作文，确实有一定的困难之处。不过，只要走对了路，让学生入门，这个问题便可以迎刃而解了。
笔者走上讲台已经七年了，在教师队伍中尚属年轻，一直以来都从事语文教学工作，教高年级语文，发现所接手的班级中作文水平高的仅有几个，而大多数学生的作文均为寥寥数语。自从接手中年级以来，的确发现中年级起步作文的难处。经过笔者一年多的探索，所任教的班级的作文水平也有不少进步。下面，笔者谈谈自己在中年级作文教学中的几点尝试：
一、在课文教学中教给学生观察方法，让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，做到不脱离实际。
不少成名文豪均认为：文学离不开生活。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得满篇废话。在对课文的教学中，教给学生作者所使用的方法。让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
二、培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用在自己的习作中。
唐杜甫说过：读书破完卷，下笔如有神。告诉我们，只有多读，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”在帮助。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。对此，笔者要求每位学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。同时，让学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”。从而扩充学生的视野及知识面。养成多积累的良好习惯，这样，学生写起作文来就能随手拈来，容易很多。
三、以说促写，提倡模仿，让学生有一定范畴的习作例文。笔者记得自己在读小学时，每一单元都有一篇习作例文，而笔者曾在担任小学六年级语文科教学时，班上的一位学生仿照《鸟的天堂》一文写过一篇《蜜蜂的天堂》。借照学校的槐花引来成群的蜜蜂为材，一气呵成，写得十分成功，得到笔者的好评并作为范文在班上朗读。因此，在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作例文，给学生一个习作的模式。在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外，在写作文之前，让学生根据自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条例清楚。
四、学会自己修改，提高作文水平。
每一篇作文些好后，笔者并没有马上让学生誊写在作文本上，而是这样鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍，看看有没有
用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，都把它们改正过来。”让学生自己先修改后，再让他们以小组的形势相互进行修改，在给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到增强。
五、充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯。
习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。笔者认为：对小学生的作文，尤其是小学中年级学生作文的评改，更应该如此。笔者在评改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都会是笔者对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，笔者重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，笔者还要求学生去记日记。在记日记的过程中，强调自愿，笔者不作检查。但有一点要求，那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。
作文难教？不难!只要各位语文界的同仁能真正做到认真探究，去从根本上寻找作文难教的 “症结”，思索出一套行之有效的方法，将会变作文教学的“难”为“易”。
第3篇：中年级作文教学的几点体会
中年级作文教学的几点体会
《小学语文教学大纲》明文规定，语文教学的根本目的是为了培养学生的听说读写的能力，也就是学会运用祖国语言文字的能力。语文教学中，难在作文。尤其是中年级作文。在中年级，学生开始由原来的写话走向写作文，确实有一定的困难之处。很多学生会说会听却不会写，究其原因，是他们感到单调的生活无事可写，平静的思绪无话可说，缺少兴趣，没有投入。不过，只要走对了路，让学生入门，这个问题便可以迎刃而解了。下面，笔者谈谈自己在中年级作文教学中的几点尝试：
要搞好作文教学首先要帮助学生克服畏难情绪，激发他们欲吐心里，让他们掌握方法，让学生轻轻松松入门，高高兴兴作文。
作文教学与学生生活紧密相联
文学离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞乏味。作文成功的
第4篇：中年级作文教学的几点体会
《小学语文教学大纲》明文规定，语文教学的根本目的是为了培养学生的听说读写的能力，也就是学会运用祖国语言文字的能力。语文教学中，难在作文。尤其是中年级作文。在中年级，学生开始由原来的写话走向写作文，确实有一定的困难之处。很多学生会说会听却不会写，究其原因，是他们感到单调的生活无事可写，平静的思绪无话可说，缺少兴趣，没有投入。不过，只要走对了路，让学生入门，这个问题便可以迎刃而解了。下面，笔者谈谈自己在中年级作文教学中的几点尝试：
要搞好作文教学首先要帮助学生克服畏难情绪，激发他们“欲吐”心里，让他们掌握方法，让学生轻轻松松入门，高高兴兴作文。
（一）作文教学与学生生活紧密相联
文学离不开生活，生活是写作的大舞台。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞乏味。作文成功的关键是对生活美
第5篇：中年级作文教学的几点体会强
作文教学的几点体会
刘金花
自从接手中高年级以来，的确发现中高年级起步作文的难处。经过探索，所任教的班级的作文水平也有不少进步。下面，笔者谈谈自己在中年级作文教学中的几点尝试：
一、在课文教学中教给学生观察方法，让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，做到不脱离实际。
不少成名文豪均认为：文学离不开生活。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得满篇废话。在对课文的教学中，教给学生作者所使用的方法。让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
二、培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用在自己的习作中。唐杜甫说过：读书破完卷，下笔如有神。告诉
第6篇：中年级作文教学的点滴体会刘倩
中年级作文教学的点滴体会
小学中年级，可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。中年级段教语文，最让我头疼的应该是作文教学。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的学生还叫苦不迭，有的学生甚至逃避作文，孩子们都怕写作文。记得我上小学时，也是一样，写作文时不知如何下笔，总觉得无话可说。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇作文交差了事。也许是因为如此，作文教学是我一直思考得比较多的问题。对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写；有了内容也不会写。下面我就谈一谈自己在作文教学中 的实践与思考。
一、指导观察，积累素材
“巧妇难为无米之炊”。我们的生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，但许多孩子提起笔来，往往觉得无话可说，没有材料可写，就是没有留心观察。鲁迅先生说过:“学习写作
第7篇：中年级作文教学反思
中年级作文教学反思
万丈高楼平地起，根基要牢固，中年级作文教学反思。中年级学生的作文教学属于作文起步教学，一定要打好基础。怎样打好作文基础？我认为要处理选材的通俗易懂与新颖的关系。人们常强调作文选材要新颖，总的来说，这是对的。选材新颖就意味着不同一般，眼光独到。但对于中年级来说，这是过高的、不宜提倡的要求。因为他们刚学作文，掌握的写作方法不多，认识世界、观察生活不全面，决定他们应多写身边的常见的事物。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。”这句话很明确的指出在写作文前必须对要写的事有一定的认识，在发现孩子们常常犯错的方面以后,我就做出了很多尝试来训练他们的写作能力。我在写作文之前进行
第8篇：中年级作文教学课件
中年级作文教学课件
下面是小编收集整理的中年级作文教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!
教学目标：
1.对习作有兴趣，乐于把自己经历的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。
2.把事情的起因、经过、结果写具体。
3.能写好自己的感受，说真话，吐真情。
4. 尝试修改中有明显错误的词句。
重难点：
把事情的经过写清楚、具体，并写出自己的体会。
教学过程。
(一)谈话导入。
尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次走路，第一次上学，第一次戴红领巾，第一次学跳绳子，第一次受到表扬或责备，第一次站在领奖台上……每个人曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌!在那么多的第一次中，哪一次让你印象最深呢?
同学们，让
第9篇：浅谈中年级作文教学
浅谈中年级作文教学
在学生习作的起始阶段，尊重学生习作感受，关注学生习作兴趣显得尤为重要。培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，让习作成为学生生活的需要，是激发学生习作欲望的一种好做法。
一、观察，实践，开启习作教学源泉
叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”习作教学要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会，融入生活，体验生活，让习作成为学生的生活需要。
我们的做法是在习作课前一周（也可以是前几周）给学生明确的习作要求，放手让他们到生活中去搜集习作素材，进行构思。一次习作的酝酿可以是一周，也可以是两周，甚至是一个月，学生所写的习作大多是他们眼中的世界与生活。
教师在习作教学中要从内容入手，引导学生接触自然，接触社会„„让学生多一些实践体验，增加一些素材储
