第1篇：《雨来没有死》教学反思
本课的一个教学难点：学习景物描写在文中起到的作用。
怎么突破这个难点?首先我让学生回忆在第五单元的《河塘旧事》中曾经学习过景物描写对揭示文章主题、烘托气氛起到的作用，再让学生找出在本文中几处优美的景物描写加以点拨:
（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部……都笼罩在柔软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这一段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。那么，这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗？此外，这一段文章还交代了哪些情况？
（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样壮丽感人的景物描写增添了什么样的气氛呢？壮丽的景色，庄严的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中是什么样的形象呢？（英雄形象）。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么作用？（烘托、映衬、突出）。
（3）第三处景物描写出现在什么时候呢？大家这时是什么样的心情呢？那么作者为什么不写大家的心情却写了大家眼前的景物呢？（点拨后明确：这里的景物描写，烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实际在写人们的心情，人么多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地期待这，草窝里的虫子
第2篇：《雨来没有死》的教学反思
《雨来没有死》的教学反思
本课的一个教学难点：学习景物描写在文中起到的作用。
怎么突破这个难点?首先我让学生回忆在第五单元的《河塘旧事》中曾经学习过景物描写对揭示文章主题、烘托气氛起到的作用，再让学生找出在本文中几处优美的景物描写加以点拨:
（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部……都笼罩在柔软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这一段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。那么，这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗？此外，这一段文章还交代了哪些情况？
（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样壮丽感人的景物描写增添了什么样的气氛呢？壮丽的景色，庄严的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中是什么样的形象呢？（英雄形象）。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么作用？（烘托、映衬、突出）。
（3）第三处景物描写出现在什么时候呢？大家这时是什么样的心情呢？那么作者为什么不写大家的.心情却写了大家眼前的景物呢？（点拨后明确：这里的景物描写，烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实际在写人们的心情，人么多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地期待这，草窝里的虫子。
第3篇：《雨来没有死》的教学反思范文
《雨来没有死》的教学反思范文
本课的一个教学难点：学习景物描写在文中起到的作用。
怎么突破这个难点?首先我让学生回忆在第五单元的《河塘旧事》中曾经学习过景物描写对揭示文章主题、烘托气氛起到的作用，再让学生找出在本文中几处优美的景物描写加以点拨:
（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部……都笼罩在柔软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这一段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。那么，这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的侵害吗？此外，这一段文章还交代了哪些情况？
（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。我们看到了这样壮丽感人的景物描写增添了什么样的气氛呢？壮丽的景色，庄严的气氛，在此情此景中，雨
第4篇：雨来死没死
雨来死没死
刘曦
2011级文学院语文课程与教学论
201120180016
课上，郑老师读了一段文字，是启功先生回忆的六十年代在北京三中听讲《雨来》一课的经历。那时课文删去了结尾部分，所以老师提出了两个问题：“雨来死没死？为什么没死？”本来要借此引发讨论，不料学生众口一词：“雨来没死，因为他的精神不死”。这样一问一答一直持续到下课，何其尴尬!我们该如何引以为鉴？
一
教师素质
“雨来死没死？为什么没死？”这个问题本身就存在问题。“死没死”当然有两种可能，死或者没死；后面接着问“为什么没死”，却很明确地告诉了学生雨来没死，第一问岂不完全作废了？这相当于直接问“雨来没死，为什么”，把原有的悬念取消了，学生想象的空间大大缩小。叶圣陶先生说：“语文课的主要任务是训练思维。”教师设疑提问是激发学生思维的良好手段，但
第5篇：雨来没有死(北师大版六年级上册教学设计)
第二课时
课时目标：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。
教学过程
一、复习巩固，回忆旧知
1．指名说出文章各部分的主要内容。
2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？
3．指名朗读课文的第四部分。
［设计意图］
在复习中导入，学生一方面可以回顾课文整体内容，另一方面能使学生把握重点，及时达到能力的迁移，很快过渡到新的教学环节。
二、回顾全文，深入探究
1．从重点内容入手，理清段间联系。
（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？
（4）你认为他是一个怎样的人？
2．指导同学讨论、理解重点句子。
划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀
第6篇：《雨来没有死》(北师大版六年级上册教学设计)
一、教学重、难点：
重点：
1、训练概括能力；
2、学习景物描写在文中起到的作用。
难点：
学习景物描写在文中起到的作用。
二、跟老师一起学：
1、注意这些字的读音：
冀察晋jì chá jìn 芦苇wěi 笤帚tiáo zhou
泥鳅qiū 软鼓囊囊ruǎn gu nāng nāng
手榴弹liú 吱扭 zhīniu 脊背jǐ 吧嗒bā dā
哐啷kuāng lāng 狗吠fèi 晌午shǎng wu
喀啦kā lā 嗖嗖sōu sōu 推推搡搡sǎng 劫难jié nàn
胸脯pú 趔趄liè qie 嗷嗷áo áo 吼叫hǒu
狗刨páo 刨bào冰 撒sā腿 撒sǎ种
骨gū碌 骨gǔ头 拧níng了他一把
拧nǐng螺丝 脾nìng气拧
2、理解这些词语的意思
睁眼瞎：不识字
劫难：灾难的意思
3、AABB式词语：
飘飘悠悠
第7篇：《雨来没有死》教学设计 (北师大版六年级上册)
教材分析
雨来是抗日战争中的一位优秀儿童，课文是写雨来为了掩护交通员李大叔险些丧命的感人事迹。歌颂雨来机智勇敢、热爱祖国的高尚品质。
学生分析：
故事中的主人翁雨来跟学生的年龄相仿，并且文章的故事性很强，因此，对学生来说，理解课文并不难，通过多种形式的读，抓住环境描写等重要句子、重点段的理解是学好这篇文章的好方法。
教学目标：
1理解课文内容，体会雨来机智勇敢爱国的高尚品质；
2 认识“日积月累”中6个词语（保底）
3 围绕“我和雨来比童年”写一段话。
教学重点：
抓住三次“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话以及三次环境描写理解课文内容。
教学难点：
围绕“我和雨来比童年”写一段话。
教学设想：
基于课文篇幅很长，贯穿以学生为主体，粗读和精读相结合，通过“读--划--想--说--论--悟--演”等形式，调动学生学
