第1篇：我可是个球迷 教学设计(职高适用)
教学目的 掌握本文生字生词。（1课时）
会熟读课文。
读懂课文。（1课时）
教学重点与难点 会熟读课文。
掌握语法。
教学准备 PPT
写在备课前 终于又回到起点。
开始最初级的汉语教学。
看到汉语程度不错的同学认真配合的样子，心里闪过隐痛。
希望他们亦能找到属于语文的诗意和快乐。
我会努力。一如太阳照常升起。
教 学 预 案
一、 语文活动
姬无命:我杀了你!
吕轻侯:杀我可以,但要弄清楚,我是死在谁的手里?
姬无命:废话,我呀!
吕轻侯:“我”是谁?
姬无命:我怎么知道你是谁!
吕轻侯:问题来了吧?
姬无命:你什么意思?
吕轻侯:在你身上长久以来一直有一个问题在缠绕着你.
姬无命:什么问题?
吕轻侯:“我”是谁?
姬无命:这个问题我已经知道了.
吕轻侯:不,你不知道,你知道吗?你是谁?姬无命吗?不,这只是一个名字,一个代号,你可以叫姬无命,我可以叫姬无命,他们都可以,把这个代号拿掉之后,你又是谁?
姬无命:我不知道,我也不用知道!
吕轻侯:好好,那你回答我另一个问题:我是谁?
姬无命:这个问题已经问过了.
吕轻侯:不,我刚才问的是本我,现在问的是自我.
姬无命:这有什么区别吗?
吕轻侯:举个例子说:当我用我这个代号来说话时,你的代号也是我,这是不是意味着,我就是你,而你就是我?
姬无命:这个问题没什么意义嘛
吕轻侯:那就问几个有意义的:我生从何来,死往何处?我的出现对这个世界来说意味着什么?是世界选择了我,还是我选择了世界?
姬无命:够了!
吕轻侯:我和宇宙之间有必然的联系吗?宇宙是否有尽头?时间是否有长短?我在这一刻提出的问题,还是你刚才听到的问题吗?
姬无命:我杀了你!
吕轻侯:是谁杀了我?而我又杀了谁?
姬无命:是,我杀了我?
吕轻侯:回答正确!动手吧!
姬无命:啊!!!(把自己拍死了)
（2）请用：我是--
说一句话。
二、 进入课文
1、自己读一遍。
同桌合作一遍。
自己分饰两角再读一遍。
2、请学生自学生词。
可 发现 迷 程度 为 承认 发狂 期间 像 得病 迷糊 特别 精神 贴 通知 暂停 营业 够 算 亲眼 准 辞职 最后 成 佩服 一辈子 值了
A、 请学生自学生词 5 分钟，找出不懂的词语，请学生用维语相互解释，教师作适当补充。
请用”可”造句。这个可不是表示转折，是表示程度的强调。我可喜欢你了。
“承认”组成词组。
迷糊--迷迷糊糊 开心--开开心心 高兴--高高兴兴
精神--注意轻声和第二声时候的区别 轻声时候的意思是 活力，有生气。第二声表示人的意识、思维活动；宗旨等。
3、齐读生字。
三、诠释课文
课文中写了两个人。分别是怎样的两个人。
其中球迷的表现有几种--请用文中两个字概括。
从哪些方面可以看出他是个球迷。
你喜欢这个球迷吗？
关于中国足球--拿什么拯救你
《中国国家队的钟表》
《我是看不到了》
《我还没看到过他们进球！》
中国男子足球
快乐中的恐惧是：我必须永远是中国的球迷
在中国如果你恨谁，那就用各种方式，比如甜言蜜语或好茶好酒招待，然后把你恨的人吸引到中国球迷的行列中来。未来不好说，至少过去20年中，中国足球对它的球迷可以说是用尽了各种折磨心灵的手段，不夸张地说，这20年中，每一个陪伴中国足球滚动的球迷，内心深处都是伤痕累累。
中国足球折磨人的第一招是，它总有一个极好的开头，把你的胃口吊起来，以为成功与胜利就在眼前，然后它用接下来恶劣的表现或失望的结局，把你的心从高峰摔到谷底。
由于一段时间里，每想起中国足球，脑海里总是跳出“不行”二字，因此评论中有了这样的内容。
“中国足球挺难弄好的，你想啊……
没钱的时候不行，有钱的时候也不行；业余的时候不行，职业化后还不行；穿红衣服不行，穿白衣服也不行；苏永舜不行，戚务生不行；中国教练不行，外国教练还是不行。
北京有519，大连就有913，连成都都是伤心地，中国足球的主场在哪里？
442不行，352不行，451更不行，中国队的阵型什么行？
和东亚比赛赢不了，和西亚比赛也赢不了；1：0领先的时候，守不住，0：1的时候追不回来；裁判向着我们不行，向着对方也不行；主场不行，客场也不行；你骂它不行，你表扬它更不行。
中国足球真的是病了，这个病西医还治不了，只能靠中医，因为必须治本。”
……我猜想，有些人是不高兴啦，果真，往后再批评起中国足球来就困难得多。就是这样，中国足球虽然屡次伤球迷的心，但你想认真地批评它，它还不依不饶，让你难受还不让你发泄和表白。
可是我自己知道，当我的笔下出现众多“不行”的时候，我的内心痛苦万分。如果中国足球冲进世界杯，他们反过来说我们球迷再多的不行我们都能接受，可惜中国足球连这样欢乐的机会都不能给我们。
我不想再问为什么。
我必须是中国足球的球迷。因为我是中国人。爱之深，则言之苛刻。
四、布置作业
课后练习4、5
郭莉
第2篇：口语练习--我可是个……教学设计(职高适用)
教学目的
1根据所上课文，要求学生同桌互相了解后，用“我可是个……”设计对话，并表演。增进口语交际以及语法能力。
2在感恩节之际，说一段“我感谢……”对学生进行感恩教育
教学重点与难点 根据所上课文，要求学生同桌互相了解，设计对话，并表演。
写在备课前 上课是热闹的。
新疆的孩子很热情。
每次试读，都是手臂的森林。高高举起手后面，有着不容剿灭的对生活对自己的热爱。
听他们的朗读，付出爱和耐心。
日子就这样过去也挺好。
教 学 预 案
一、 小试牛“嘴”
感恩节
用我感谢……说一段话。
教师把学生感谢的对象写在黑板上。进行相应的简单评述。
二、大动干“嘴”
根据学号顺序，请学生表演
郭莉
第3篇：应用文指导——书信教学设计(职高适用)
教学目的
1、掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写。
2、注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意
3、走进学生的心灵，听听他们的心声。
教学重点与难点 掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写 教学准备 ppt 准备一封信 李春波的一封家书 上课时间 月 日 星期 写在备课前 写作教学。
其实，对于慢班的同学，应该是写话作业。就把写信当成写话吧。关于信——
有天，去整理衣橱，又看到那许久没看到的满满一柜书信，才发现不再写信已有些年头。我蹲下身去抚摸那些信封，突然怀念起写信的日子。
怀念写信的日子，怀念那些飘着墨香的漂亮信笺。一直拒绝打印机打印的毫无生气和情感的信件。总愿意用香香
第4篇：应用文指导--书信教学设计(职高适用)
教学目的
1、掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写。
2、注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意
3、走进学生的心灵，听听他们的心声。
教学重点与难点 掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写
教学准备 PPT 准备一封信
李春波的一封家书
上课时间
10 月 日 星期
写在备课前 写作教学。
其实，对于慢班的同学，应该是写话作业。
就把写信当成写话吧。
关于信--
有天，去整理衣橱，又看到那许久没看到的满满一柜书信，才发现不再写信已有些年头。我蹲下身去抚摸那些信封，突然怀念起写信的日子。
怀念写信的日子，怀念那汩汩流淌于笔端的情思。信不似中学时的作文有要求，信可以随心所欲将自己的喜怒哀乐尽
第5篇：新疆的地理 教学设计(职高适用)
教学目的 1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。
4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。
6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
教学重点与难点 1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备 生字卡片
新疆歌曲
上课时间
月 日 星期
写在备课前 终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
语文课的安排--
一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。
就这样？
我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？
习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？
是这样吗？
