第1篇：高中英语语法教学反思
高中英语语法教学反思
随着新课程改革的进行，语法教学的改革也已经提上日程，传统的灌输式教育大大挫伤了学生学习语法的热情，所以传统的语法教学方法早该退出历史舞台。教师必须探究如何把语法教学向高效、有趣、实用的方向转变。
一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。传统的语法教学是首先讲很多很多规则，然后举例验证那些规则，学生觉得唯一可以提高语法的方法就是熟记语法规则，背诵典型句子。如此学生的一天变得异常枯燥乏味。如今，语法教学正在转变，不再是老师一味的灌输各个语法规则，而是老师设置情景，让学生自己发现新的语法现象，然后让学生自己总结新的语法现象该怎么运用才算正确。如此，学生更加有成就感，而且以这种方法学到的内容也不容易忘记。
二、将语法教学与阅读结合。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现，思考，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时，可以让学生看一篇文章：Last week I went to the theater.I had a very seat.The play was very interesting.I didn’t enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at them.They didn’t pay any attention.In the end I could not bear it.I turned around again.I couldn’t hear a word.I said angrily.The young man said that it was none of my busine.He said that it was their private conversation.然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学 生学习语法知识，又能提高学生的表达能力，写作，阅读能力。
三、老师设疑不正。平行班的学生设置问题和解决问题的能力比较差。所以老师可以循序渐进的给学生提供问题，再让学生自己逐步解决问题。最后引导学生将已经设置的和已经解决的问题进行归纳总结。这样也可以提高大家学习的积极性。
四、不要忘记表扬学生。任何人都需要表扬，尤其是正在学习的学生。老师不能只看考试成绩，要看学生本身的能力和水平，如果他有了进步，应该及时鼓励和激励。随堂的表扬可以大大增加学生的学习积极性。
总之，高中英语语法教学的改革还有很长的路要走，我们必须让我们的学生走出传统语法学习方法。让他们发现语法学习的乐趣，让他们爱学、爱思考、有进步、有成就。
第2篇：高中英语语法教学反思
外研社高中英语第四册第二模块课文中的“Simply raise your hand and a taxi appears in no time.”是非常重要的一个句子，涉及考点“祈使句+连词+陈述句”，表示“做…就…”、“做…否则…”等意思。在教学过程中，老师们除了知识本身的交传授以外，大多还会把它与“现在分词作状语”联系起来，说明它们之间可以相互转化，如：
1.See from the top of the mountain, and you will find our school is beautiful.(祈使句+连词+陈述句)
可转化为：
2.Seeing from the top of the mountain, you will find our school is beautiful.(现在分词作状语)
以上两个例句说明了“祈使句+连词+陈述句”可以与“现在分词作状语”互换，在新课教学中我也讲到了这一点而且学生也能理解。但是，在前两天的一次听写中，有一个学生把“Simply raise your hand and a taxi appears in no time.”这句话写成了“Simply raising your hand, a taxi appears in no time.”我一看，发现这个句子肯定是错误的，但学生确实严格按照我说的“祈使句+连词+陈述句”可以与“现在分词作状语”互换写出这个句子的。于是我开始反思。经过思考，我发现，“‘祈使句+连词+陈述句’可以与‘现在分词作状语’互换”是不科学的说法。应该这样来理解：只有当“祈使句+连词+陈述句”中祈使句和陈述句的主语一致时，才能转化为“现在分词作状语”的结构。原因在于：“祈使句+连词+陈述句”中连词连接的是两个简单句，它们的主语可以是不一致的，而“现在分词作状语”结构中，分词的逻辑主语必须与句子的主语一致。此外，由于祈使句的主语一定是you（常省略），所以由上述的“祈使句和陈述句的主语一致”可得出更进一步的结论：即当陈述句的主语是you时，才能转化为“现在分词作状语”的结构。如：
3.Drink more milk and you will be healthier.4.Drinking more milk，you will be healthier.以上两句可相互转化，因为3句中两个简单句的主语是一致的，4句中Drinking的逻辑主语就是句子的主语you。
另如：
5.Take the medicine every day and your injury will get better.（√）
6.Taking the medicine every day, your injury will get better.（×）
以上的5句就不能转化为6句，6句本身就是一个错误的句子。原因在于：5句中祈使句的主语是you，陈述句的主语是your injury，它们是不一致的。但在“祈使句+连词+陈述句”句型中它们是可以不一致的。但6句中，根据分词做状语及与其逻辑主语的关系来判断，Taking的逻辑主语应该是句子的主语your injury，但根据“逻辑”或“常识”来说，这是不成立的，因为your injury不可能发出taking这一动作。所以，5句是不能转化为6句的。综上，只有当“祈使句+连词+陈述句”中祈使句和陈述句的主语一致时，才能转化为“现在分词作状语”的结构。教材上的“Simply raise your hand and a taxi appears in no time.”也不能转化为“Simply raising your hand, a taxi appears in no time.”。
第3篇：高中英语语法教学反思
高中英语语法教学反思
黄秀珍
高中英语语法教学，是困扰广大师生的一个难题。语法是一门语言的使用规则，在语言学习中，学习语法是基础，而且使我们增长知识，开阔视野。教师在教授语法知识时，更要充分激发他们的兴趣，提高语言运用的能力。把英语语法的学习变成学生学习的英语的中最有吸引力的部分。
那么，高中教师怎样教授语法知识呢？我们不防就两种教学方法进行一下对比，传统的语法教学采用演绎法。即教师把语法规律按照一定摸式呈现给学生。例如教师在讲授虚拟语气这一语法现象时，首先把语法规则板书：
一、什么是虚拟语气。
二、由if引导的虚拟条件句中，从句谓语用过去时，be动词用were,主句谓语用would（could，should，might）do。随后，教师分别举了几个含有虚拟语气的句子。最后教师让学生进行练习。这种演绎的
第4篇：高中英语语法教学反思2篇
高中英语语法教学反思2篇
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的高中英语语法教学反思2篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中英语语法教学反思2篇1
我国著名教授熊川武博士把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题。因此，反思对语法教学的也是极其重要的。
首先，灵活使用教材，适时调整教学方法。注意培养学生运用语法规则的能力。在学生大量语言实践的基础上，教师应按照实践—认识—再实践—再认识的思想，不断拓宽和加深学生对同一语法项目的认识，提高其运用能力。
其次，突出重点，集中教授。语法教学要集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，特别是进入选修教
第5篇：高中英语语法教学的反思范文
高中英语语法教学的反思范文
人们往往认为数学教学仅仅是公式公理的解说与运用，其实不然，数学课堂也有其自身特的魅力，以下是我平时教学中的一点经验体会。
一、明确数学思想，构建数学思维
随着教育对学生综合能力要求的提升以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍，学习数学最重要的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看待世界。对于教师来说，他不仅要能“做”，而且需要教会学生去“做”，这就要求教师不仅有扎实的专业知识和能力，而且更应该有对数学学科的整体理解从而构建学生良好的数学思维。
二、尊重学生的思想，理解个体差异
以往教育观点老是忽视学生的认知情感，把学生当作承受知识的容器，不断增加新知识，同时又要巩固旧知识，导致新旧积压，新的学不好，旧的学不扎实。同时学生之间的个体差异也是显而易见的，同样的一块地里的庄稼也有高低
第6篇：英语语法教学反思
英语语法教学反思
（一）初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了
