第1篇：日出、西部地平线上的落日(北师大八年级) 教案教学设计
刘白羽《日出》教案
二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社
随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1-4）幼时盼望看日出。
第二部分（5-7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
五、分析课文第一部分：
提问：“我”为什么爱登高看日出？
明确：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出--看火、热、生命、光明的诞生
提问：作者无缘看日出，就怎么办？
明确：只好读日出：
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
六、分析第二部分：
提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？
明确：两个看日出的胜地
1、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
七、分析文章的主体部分：
提问：作者的宿愿实现了吗？
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
提问：作者对这次的日出是怎样描写的？
明确：分三层来描写：
日出前--上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时--那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后--“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
齐读有关日出的描写。
八、归纳写作特色：
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态
描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，
雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
《西部地平线上的落日》《云海》教案及练习
《西部地平线上的落日》
一、课文导读
（一）文题诠释
“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。
（二）谋篇立意
此文采用了总分式的结构形式，记叙了作者在两个不同地点欣赏西部地平线上的落日景象，抒发了他对“世间有大美”的感受。
（三）写作特点
1.文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉
的语句，使得行文的脉络清晰。如“第二个带给我深刻记忆的是罗布淖尔荒原上看日落。”
2.写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。
二、内容探究
（一）重难点句子导析
1.中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间
有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。
导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。
2.它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。
导析：描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态
上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。
3.落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。
导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”
是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。
《云海》
（一）文题诠释
“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。
（二）谋篇立意
文章开篇即回顾了青年时的一段经历，自然引出对山中云的描述，接下来重点描述了“云海”这一奇观，突出了山中生活的宁静之美。从文末来看，这是一篇回忆性的散文。文章的主题是在赞美自然景象的同时，突出了她对所经历的这段时光的怀恋。
（三）写作特点
1.抓住自然景物的特点，进行形象而细致描绘，如文中第⑶自然段中写云
的句子，把云比作是“天空的吉普赛人”，用“慌慌张张”“胖乎乎”“晕头晕脑”“又瘦又薄”等极富拟人化的词来描述，突出了白云的活泼、可爱之特点，读之令人神往。
2.记叙、描写与文化融为一体。交代往事，作者使用了记叙；对白云及云海，作者又使用了描写；文章结尾两段，作者在记叙，描写的基础上又展开了议论。
【模拟试题】
一、语言积累与运用
1.给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
⑴惊骇（）⑵雾霭（）⑶安谧（）
⑷怄气（）⑸粗犷（）⑹ní）裳
⑺chōngjǐng（）（）⑻婆suō（）⑼顺手jué()来
⑽chu（）着⑾yùnniàng（）（）⑿ào（）悔
2.下列句子中没有使用比喻的句子是（）
A.它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。
B.在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！
C.云海汩汩地围着山头，有在海中孤岛的虚幻感。
D.四周瘴气雾霭弥漫，我们感到如同走入地狱，走入鬼域。
3.填空。
（1）《西部地平线上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文写了二次观日落，即________与____________。
（2）《云海》一文选自___________，原题是_________，作者是当代女作家_____________。
5.仿照例句写句子。
例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正。
仿句：它蓝似__________，可比____________;它蓝似________，可比____________。
6.下面是关于眼镜的一则广告，你喜欢这一广告吗？为什么？
眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户安上玻璃吧！
二、课内阅读题
阅读《西部地平线上的落日》的第⑴-⑹自然段，然后回答下列各题。
1.找出本段选文的中心句。
2.作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？
3.选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用
是什么？
4.作者是怎样写落日消逝的？
5.说起“西部”，你能联想到什么？试谈几句。
【试题答案】
一、1.⑴hài⑵ǎi⑶mì⑷òu⑸guǎng⑹霓⑺憧憬⑻娑
⑼攫⑽瞅⑾酝酿⑿懊
2.B
3.（1）当高建群定西高原上的落日罗布淖尔荒原上的落日
（2）《青春缘》《月亮的海》唐敏
5.示例：它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
它蓝似宝石，可比宝石要蓝得温和。
二、1.而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震憾的了。
2.体现出一种民族的特色，极具地域上的特点，使文章透露出西部风情。
3.是由落日的背景自然想起的，这种时空上的联想，既可以丰富文章的内涵又体现了作者的文化涵养，增强了文章的文化底蕴。
4.从“跳跃着，颤抖着降落的”到“它突然一跃，消失了”
第2篇：《西部地平线上的落日》 教案教学设计(北师大八年级上册)
课题
仰望苍穹比较探究4、西部地平线上的落日高建群
学习
目标 1．知识与能力：学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
2．过程与方法：提高对课文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。
3．情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
重点
难点 重点:学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
难点:体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然和历史。
教法
选择 朗读、讨论、点拨 课型 新授课
课前
准备 教师：多媒体课件
学生：熟读课文、勾划字词 是否采用多媒体 是
教学
时数 1课时 教学
时数 第1课时 备课
总数 第5课时
课堂教学过程设计
教学内容 学生活动 教师活动
一、揭示学习目标
1．.导言：大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天让我们再一起去感受西部落日的辉煌。
2．揭示学习目标
二、指导学生先学
1．参考课前预习资料了解作者。
2．初读课文，勾划生字词并了解文章大意。
3．再读课文，理清思路并根据老师的提示进行赏析。
三、学生先学，教师巡视
四、检查学生先学效果
1．走进作者
高建群西安市人，生于1954年。当代作家，国家一级作家，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
2．掌握字词
诞（dàn）语垭（yā）口攫（jué）取
物什（shí）安谧（mì）罗布淖（nào）尔
3．感知课文内容，理清课文脉络
第一部分（1）:总写对西部落日的印象感受与评价。
第二部分（2-18）:分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
听导言，初步感知学习内容，产生求知的欲望。
默读目标明确学习任务
掌握先学的方法
自主学习
快速回顾内容及生字词
读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。 揭示学习目标引入新课，激发学生学习兴趣。板书课题、作者。
多媒体出示教学目标
多媒体出示学法导航，进行学法指导。
对学生的自学情况进行巡视指导
引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。
4．作者是从哪些方面描绘定西高原落日美丽景象的？
环境：黯淡颜色：血红形态：像勒勒车的轮子
西沉过程：跳跃着、颤抖着、依恋、贪恋、恍若梦境
状态及作者的感受：柔和、美丽、安谧、平静、从容
5．品读第六自然段，说说作者怎样描写定西高原落日美丽景象的？
拟人，以情及物，孩子常用的词语
6．文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？
（写景中插叙历史故事,增强文章的文化底蕴.）
7．“罗布淖尔荒原”和“罗布泊”落日各有何特点？
“罗布淖尔荒原”落日特点：环境：压抑荒凉苍茫
颜色：灰白形状：五分硬币
“罗布泊”落日特点：血红鲜艳温柔停驻在地平线
8．作者采用什么手法写出了罗布淖尔荒原落日的辉煌景象？（反衬手法）
9．面对罗布淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？
辽阔，旷远、雄奇壮丽庄严、神圣、悲剧感
10．分析归纳文章的写作特色，我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神。
（1）写景抓住地域特征
（2）写景中插叙历史故事,增强文化底蕴
（3）融情入景,以情动人(“以情及物”的写法。作者将自己的感情融入了落日，从而使得落日很富有人情味。)
（4）文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。
五、学生讨论订正，教师点拨
六、当堂训练、拓展延伸
1．说说古诗文中有关描写落日的句子
大漠孤烟直，长河落日圆。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
2．说说我们所看到的落日和作者写的落日景色一样吗？你所看到大漠的落日景象是怎样的，请动笔写一写。
（通过幻灯片给学生看一些大漠落日照片）
学生先自主学习，而后小组交流，而后选代表在班中交流。
思考讨论交流，小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。
指名说说探究结果，学生互相补充，对好的意见提出激励。
进行个性化感受的表达。书面完成大漠落日景象的片段描写。
多媒体出示思考问题及学习内容。组织学生自主学习，讨论交流。
巡视指导，教师相机引导、点拨，补充明确。
激励先进，纠正问题，归纳总结。鼓励那些后进生多发言。
书面完成大漠落日景象的片段描写。从文本到生活。
作业设置 1．完成配套练习本课习题2．书面完成大漠落日景象的片段描写
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
第3篇：《西部地平线上的落日》教案 (北师大八年级上册)
教学目标：
1、情感态度与价值观：
①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。
2、知识与技能：
①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力
3、内化与迁移：
萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
教学重点：
1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
教学难点：
1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。
教具准备：课件、音乐歌曲、录音
第4篇：《西部地平线上的落日》教案 (北师大八年级上册)
课题
仰望苍穹比较探究4、西部地平线上的落日高建群
学习
目标 1．知识与能力：学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
2．过程与方法：提高对课文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。
3．情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
重点
难点 重点:学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
难点:体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然和历史。
教法
选择 朗读、讨论、点拨 课型 新授课
课前
准备 教师：多媒体课件
学生：熟读课文、勾划字词 是否采用多媒体 是
教学
时数 1课时 教学
时数 第1课时 备课
总数 第5课时
课堂教学过程设计
教学内容 学生活动 教师活动
一、揭示学习目标
1．.导言：大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼
第5篇：八年级上册《西部地平线上的落日》教案北师大版
八年级上册《西部地平线上的落日》教
案北师大版
题
仰望苍穹
比较探究
4、西部地平线上的落日
高xx
学习
目标1．知识与能力：学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
2．过程与方法：提高对文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。
3．情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
重点
难点重点:学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。
难点:体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然和历史。
教法
选择朗读、讨论、点拨型新授
前
准备教师：多媒体
学生：熟读文、勾划字词是否采用多媒体是
教学
时数1时教学
时数第1时备
总数第时
堂
教
学
过
程
设
计
教学内容学生活动教师活动
一、揭示学习目标
．导言：大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象
第6篇：西部地平线上的落日 教学设计
西部地平线上的落日 教学设计
成武第二中学 马春彦
一、教学目标
1．深情朗读，体会文中景物之美。2．仔细品味，感悟景中感情之美。3．学习写景方法之美。
二、教学重点难点
重点：文中哪些语句写出了落日的辉煌和美丽。难点：对悲剧美的体会。
三、教学时数 1课时。
四、教学步骤
（一）介绍高建群
（二）生字词语：解释下列词语，完成加点的字的注音写字。诞语 安谧 攫来 恍若梦境 瘴气 粗犷 婆娑
（三）看这篇课文的题目，你能读到哪些信息？ ——“西部”“地平线”“落日”。
具备什么特征？本文可能是具有什么风格的文章？（讨论）——苍凉，可能是具有苍凉风格的文章。
（四）阅读本文，找出体现“苍凉”的词句。
（五）读完以后，要求分类整理：（板书）怎么比喻或形容落日：（含两个落日）一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子。它没有了光焰，颜
第7篇：西部地平线上的落日 教学设计
课题：《西部地平线上的落日》、《云海》
课型：比较阅读
上课日期：2013年9月12日、13日
作者姓名： 马兆琪
单位：滕州市滨湖镇望重中学
八年级上册第一单元 比较·探究 《西部地平线上的落日》《云海》（2课时）
课前预习
1.了解作者及其相关作品。
高建群，------------小说家，代表作有中篇小说《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的长篇小说《-----------------------》被称为“陕北史诗”。
唐敏，原名--------，当代作家，主要作品有长篇小说《-----------》，散文集《------------》等。
2.标画并识记文中重点生鲜词语，给加点字注音。诞语 安谧 攫来 惊骇 瘴气 ．．．．．黯淡 雾霭 霓裳 憧憬 婆
第8篇：西部地平线上的落日教案
再别康桥 教学要求
一、体会诗歌的语言美、意象美和结构美，全面感知诗歌的形式美。
二、体会诗歌景中含情、融情于景的意境，体会诗歌人与自然、情与美的和谐统一，感知诗人“爱、自由、美”的人生理想。
课文分析指导
1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年，进人剑桥大学王家学院。1922年学成回国。这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛当草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹人了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游
