第1篇：《沁园春雪》第一课时教学设计(人教版九年级上册)
陕西省商洛市商州区张村镇初级中学董红旗李红霞
【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春雪》第一课时
【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。
【课时任务】
1、指导学生诵读，整体感知全词；
2、引导学生理解、赏析上片。
【教学目标】
（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；
2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；
3、体会上片融情于景的写法。
（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；
2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。
【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
【教学方法】1、情景导入法；
2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。
【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。
【教学过程】
一、情景导入、简介背景（6分钟）
（一）情景导入
1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）
2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？
（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）
①千山鸟飞绝，万经人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--柳宗元《江雪》
②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。--杜甫《绝句》
③忽如一夜春风来，千树万树梨花开--岑参《白雪歌》
3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”--写有《沁园春雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春雪》的图片）
（二）背景介绍
（以“演示文稿”的形式介绍。在上面的画面上出现以下文字）
写作背景：1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后，领导全党开展抗日斗争。在陕北青涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬，眺望茫茫白雪，一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇－－《沁园春雪》
二、出示本节课的“学习目标”（１分钟）
（以“演示文稿”的形式出示）
1、朗读吟诵--感受诗歌的音韵美
2、联想想象--感受诗歌的意境美
三、导学达标
（一）诵读感知（1６分钟）
1、指导朗诵
自读--指名读--听“配乐朗诵”--齐声朗诵
（①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情
②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等；
③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”，要读出感情。）
2、指导学生理解并记下面词语的意思
（给同学们三分钟的时间，结合注解理解记忆，三分钟后合上书解释，然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。）
①须晴日（等到）
②红妆素裹（红日和白雪交相辉映）
③分外妖娆（娇艳美好）
④引无数英雄竞折腰（鞠躬，倾倒）
⑤略输、稍逊（差，失）
⑥文采、风骚（指“文治”。包括政治，思想，文化）
⑦风流人物（建功立业的英雄人物）
3、整体感知
（以“演示文稿”的形式出示以下思考题，指名回答后老师再出示自己的感受及答案，给学生以明确。）
思考回答：
①读、听后有何感受？
（以“演示文稿”的形式出示参考答案）
意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情、满怀雄心报复和坚定信心……）
②这首词的上下两片内容上有何不同？将上下两片衔接在一起的是哪句？主旨句是哪句？
（以“演示文稿”的形式出示参考答案）
上片描写北国雪景；
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（承上启下）
下片纵论历代英雄，抒发诗人的雄心抱负。
主旨句：数风流人物，还看今朝。
（二）指导学生理解并赏析“上片”（1７分钟）
1、出示“活动设计”
联系诗句，展开想象，用“读了－这句诗，我仿佛看到了，感受到了”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。
2、学生在小组内进行谈论交流。
3、指名“展示”学习成果，老师评价，对说得好的同学予以肯定和表扬。
4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供学生参考，又给学生以明确）
①读了“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”－这句诗，我仿佛看到了一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界，感受到了意境开阔，气魄宏大。
②读了“望长城内外，唯余莽莽”－这句诗，我仿佛看到了天地茫茫，纯然一色的景象，感受到了景象壮阔。
③读了“大河上下，顿失滔滔”－这句诗，我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象，感受到了雄壮的气势。
④读了“山舞银蛇，原驰蜡像”－这句诗，我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折，白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰，感受到了山原活泼，奔放。
⑤读了“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”－这句诗，我仿佛看到了雪后晴日当空，红日与白雪交相辉映的艳丽景象，感受到了雄伟壮丽，娇艳美好。
（三）小结“上片”（4分钟）
思考小结：词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒发词作者怎样的思想感情？情和景是如何结合在一起的？
（老师一边引导学生归结一边以“演示文稿”的形式出示“结构示意图”）
总写千里冰封、万里雪飘
融
实写
情
北国雪景详写望:长城、大河、山、原
于
虚写看红装素裹景
三、结束语（１分钟）
下节课我们再“咬文嚼字”地来品味一些词语的妙处，并来学习这首词的下片，看毛泽东是如何来评论古今英雄人物的。
材料类型：教学设计
九年级语文上册第一课
《沁园春。雪》
学校：张村初级中学
作者：董红旗
慎君
第2篇：九年级上册教学设计《沁园春 雪》2课时
九年级上册第一单元
1、沁园春 雪
（主备：仲宫中学 吴春科 复备：）
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练朗读。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4、在语文学习中，学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进语文素养的整体提高。【教学重点、难点】 1．教材分析
《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，然后写下了这首词。后在《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。2．教学重点
1、能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2、领会上片写景和下片抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。3．教学难点让学生通过对北国雪景的想象作个性化的描述，在切身感受中体验诗人气魄雄伟、胸怀豁达的超拔形象。【学情分析】
学生对词这种文学体裁已不陌生，对作者也有简单的了解。
1、学生能通过想象和联想进入诗歌的意境，初步体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美。
2、学生对文化背景了解还不深，因此，对诗人情感的体验可能不深。【教学目标】
1．能利用工具书识别以下字词: 分、娆、逊、数、汗、惟余、竞、折腰、红装素裹、风骚，并能规范书写。
2、通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。【课时安排】
二课时 【教学过程】
第一课时
一、构建动场
创设情境：出示北国雪景图，并播放《我爱你，塞北的雪》。
师：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、村庄、道路。漫天皆白，山如玉龙蜿蜒，树如梨花争春，引得古往今来无数文人墨客挥毫泼墨。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春 雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）
背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
我们知道毛泽东是我国著名的无产阶级革命家、政治家、军事家，他还有一个身份，就是诗人。毛泽东一生给我们留下了70多首诗词，每一首都像一扇窗户，展示着他那风骚独具的个性情怀。今天我们就透过《沁园春 雪》这扇窗户，走近诗人毛泽东，感受一代伟人的诗才诗情。
二、自主学习
【活动一】默读课文，利用工具书，学习以下字词，并积累在随堂笔记本上。
1．正音：分 娆 逊 数 汗
解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚 2．全班交流，修改笔记。
【设计意图】活动一为达成教学目标
1、能利用工具书识别以下字词: 分、娆、逊、数、汗、惟余、竞、折腰、红装素裹、风骚，并能规范书写。
三、交流探究
（一）、整体感知：
【活动二】朗读课文，感受诗歌的情感美和音乐美。
1．听读：播放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．跟读：
本词气势雄壮，诗中洋溢着浓浓的情感，读来令人心潮澎湃。下面让我们一起走进雪国，感受诗人形象。
3、自由地放声诵读全词：一边朗读，一边充分发挥想象，读完以后选择你喜欢的句子，为大家描述你想像中的画面。
例如：当我读到“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”这句时，眼前仿佛看到了一个辽阔无边的冰雪世界，感到北方严冬逼人的严寒。
„„
（同学活动，老师适当点评。）
4、小结：
是啊，诗人笔下的莽莽的原野、滔滔的黄河、巍巍的高原这些阔大雄奇的景物营造了一种磅礴的气势，让我们看到了一个豪情满怀的人，一个气魄宏大的人，一个坚定自信的人，一个意气风发的人。
让我们也带着这满腔豪情齐诵一遍。
（对同学的朗诵做适当评价，指出优点和不足。）
【设计意图】活动二为初步达成教学目标2：在朗读中，通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。
（二）具体研读： 【活动三】研习上阕
1．指名学生朗读。提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2．逐层分析上阕结构：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？是谁欲与天公试比高？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。说山在“舞”，原在 “驰”，是形象地写出了万里雪飘的动态美，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比，诗人豪情万丈！是诗人在与天公试比高啊！
③“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
【设计意图】活动三的设计是为进一步达成教学目标2：在朗读中，通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。
第二课时
一、【构建动场】：齐背本词
二、【自主学习】：
【活动一】默写下阕，然后，相互检查纠错。
【设计意图】进一步落实识别字词，并能规范书写的目标。
三、【交流探究】 【活动四】研习下阕
1、指名学生朗读，提问：下阕可分几层？
解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。2．逐层理解下阕：
①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③怎样理解最后三句？
解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结束评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）【设计意图】活动三、四的设计是为进一步达成教学目标2：在朗读中，通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验。
四、综合建模
1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
2、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）
解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
3、小结：
有第一等怀抱，方有第一等真诗。这《沁园春 雪》正是诗人天骄情怀的最好体现。我希望同学们能够学习领袖精神，争做时代骄子。（出示幻灯8）
面对如此壮美的诗篇，感受着诗人如此豪迈的情怀，让人怎能不放声高歌呢？下面，我们一起朗诵一遍，来重新演绎毛泽东的生命之美。
争取课上背会本文。【当堂检测】1．为下列加粗字注音：
分外（）妖娆（）竞折腰（）稍逊（）成吉思汗（）
数风流人物（）
2.《沁园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，“雪”是________。上下阕的过渡句是______________。全词的主旨句是________ ________。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________。
3.欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“，”。（用《沁园春 雪》中名句填写）
4.阅读词的下阕，思考回答下列问题。
（1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。（2）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是 _______。
（四）【作业设计】
A层：背诵、默写这首词。B层：《学检》8—11题
【板书设计】
沁园春 雪
上阕：写景抒情 赞壮丽河山 描写 下阕：评古论今 颂当代英雄 议论、抒情
第3篇：《沁园春雪》第一课时教学设计
《沁园春雪》第一课时教学设计
引导语：《沁园春 雪》是毛泽东关于咏雪的名作，学习这首词，我们需要体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。下面是关于《沁园春 雪》第一课时教学设计，供老师们参考。
《沁园春雪》第一课时教学设计
教学目标
(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。
(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
教学过程
一、交流预习心得导入
1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点
第4篇：《沁园春雪》教学设计(第一课时)
《沁园春·雪》 第一课时
一、教学目标
1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2、掌握本文的篇章结构
3、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。
二、教学重难点
理解写景、抒情相结合的特点。
三、教学课时
一课时
四、教学过程
（一）导入新课
中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁?我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇《沁园春•雪》。
（二）介绍背景
1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣
第5篇：九年级上册《沁园春雪》教学设计
九年级上册《沁园春雪》教学设计
教学目标：
1、积累重要字词，背诵默写本词。
2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
4、感受毛泽东的精神境界。
教学重点、难点：
1、品味精练优美的语言。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
3、感悟毛泽东的精神境界。
一、简介背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国*党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的'轰动。
二、朗
