第1篇：地表的变迁说课稿
地表的变迁说课稿
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的地表的变迁说课稿，希望对大家有所帮助。
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。
本课的学习是建立在前四课中学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，在没有学习本课以前，学生刚刚认识了千姿百态的地球表面；而热胀冷缩、流水及风的搬运作用，学生都有一定的了解，但是如何让学生经过本课的学习，通过自己的思维活动将它们之间相互进行联系，让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程及定义，此外更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考，同时还要使学生再次经历“提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
教学目标：
过程与方法目标：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
3、能够模拟风化对岩石的影响。
4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。
科学知识目标：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
情感、态度与价值观目标：
1、意识到要用证据支持自己的解释。
2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。
3、意识到人与自然要和谐相处。
教学重点：
地球多种地表形成的具体原因。
教学难点：
风化和侵蚀的作用。
教学过程设计
一、导入新课
1．谈话：大家都看过化石吗？（出示鱼类化石的图片），它们能告诉我们什么？
（了解地球的过去，生活的环境是海洋）
追问：哦，他们都是生活在海洋中的，那为什么在20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。
为什么会这样呢？
2、学生讨论，做出猜测。
3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，而今天则变成了地球上最高的山脉，由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。（揭示课题）
4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。
（设计意图：通过化石引入，引起学生兴趣，接着教师通过引发一个矛盾，海洋中的生物化石为什么在高山上被发现了，不但可以引发学生的思维，并可以乘机了解学生已有的概念和知识，并且这一矛盾也已经隐含了本课的内容：地表的变迁，为接下来的学习起了一个良好的铺垫。）
二、活动探究
1．探究岩石的风化。
（1）（图片出示，各种地表形态。）
提问：知道了地表在不断的变化，欣赏了各种各样的地表形态。是什么力量使地球的表面千姿百态？为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
（设计意图：后一个问题的开放性明显要小于前一个，相对封闭的科学问题有利于活动的设计、实验器材的选择，让学生沿着活动所指引的方向，到达认知的彼岸。）
（2）学生讨论做出猜测，进行讨论。
追问：哪些是在我们课堂上能够用实验来证明的呢？
（3）设计实验，验证猜想。
（设计意图：学生的猜测是多种多样的，应当让学生能够自己去思考发现哪些问题是在课堂上能够研究的，那些则不行（如水滴石穿、风吹等）。然后再能够研究的基础上合理设计实验进行猜想的验证。）
（4）交流实验中的.发现。
（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。那么，在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？
（6）学生交流想法。
（7）讨论：除了上述原因，还有什么其他因素也可能引起岩石这样的变化？
根据学生的回答，适时（出示书上的两幅图（植物破坏，冰川破坏）进行补充。
（8）播放录像，全面了解岩石的风化现象。
（9）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）
（设计意图：本环节让学生经历了提出问题——做出猜测——实验设计——实验观测——交流结果——总结归纳这一个完整的探究式科学学习的过程，并且通过几个简练的问题，让学生自己思考和动手，不但培养学生的学习能力和解决问题的能力，对于学生的分析和推理能力也有了一定的训练。此外通过完整的探究过程，很好的帮助学生解决了本课中的难点风化的作用，而最后教师水到渠成的总结，也使学生加强了对风化的定义的理解及记忆）
2．探究岩石的侵蚀。
（1）谈话：巨大的岩石被风化后已变的破碎，那你认为高山上破碎的岩石是怎样被搬运到其它地方的呢？
（2）学生小组讨论，进行猜测，设计实验方案并简单说一说。
（设计目的：首先这个实验操作相对简单，
让学生说一说花不了多少时间，但是让学生有一个思维的过程，让其在脑中将实验导演一遍，可以充分提高学生实验时的有效性和课堂的高效性）
（3）学生根据实验方案，自己选择实验器材，观察实验结果。
（设计意图：在岩石的侵蚀这一探究活动中，学生除了水流，肯定会有其他的方法，如用嘴吹模拟风，把盘子斜一点靠重力滑落。因此让学生按照自己的想法去进行尝试，有助于拓展的他们思维。此外，书上的下一个问题：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？自然而然就得到了解决。）
(如果学生考虑不够全面，那教师可以在已有的基础上进行引导，除了刚刚那几种以外，还有那些力量能够将岩石的碎屑带走，让学生继续去探索发现。)
（4）小结：风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。（板书：侵蚀或PPT展示）
（设计意图：通过前面两个探究活动，学生应当能很好的解决本课的难点：风化和侵蚀的作用，而当学生在脑海中形成系统的概念后，他就能够利用所学到的这两点知识去解决本课的重点：地球多种地表形成的具体原因，知识之间衔接自然，水到渠成。
三、课外拓展
1．出示图片，讨论：人类的哪些活动会对地表的变化产生影响？人类的这些行为中，哪些是合理的？哪些是不合理的？
2．学生交流。（可以适当结合实际）
（设计意图：
3．教师小结：地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。
（设计意图：让学生意识到人类的行为活动也会影响到地形的变化，培养学生保护环境，与自然和谐相处的情感。）
本课是一堂典型的科学探究活动。在本课的活动中注重引导学生对科学探究过程的认识，特别是根据自己的猜测，设计实验来进行证明，并能够根据观察到的实验结果进行分析加工，最后得出结论这一完整环节的经历，从而提高学生对科学本质的认识。
第2篇：地表变迁教学设计
地表的变迁教学设计
乔瑞霞
【教学内容】
苏教版六年级上册第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》的第一课时。【教学目标：】
1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测 ；能设计模拟实验验证自己的猜想。
2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。
3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果。【教学重点】
认识岩石的分化 【教学过程】
一、导入新课
谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。
二、认识地表的变迁是漫长的多因素的1．提问：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。这说明了什么？据此，你可以得出什么结论？
2．学生讨论、推测，并说出理由。
3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。
4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。
三、分析猜测造成地表变迁的因素 1．猜测各地不同地貌的成因
（1）谈话提问：刚才大家提出了许多因素共同造成了地表在不断的变化，那到底是怎样的呢？我们还是来听听科学工作者的解释（课件展示）。好，现在让我们来料流一下你获得了那些科学知识？
同学们可真细心，居然有这么多收获。那你能试着用这些收获来解释下面的地貌是如何形成的吗？
（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石
厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问
为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
三、认识岩石的分化
（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？ 你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。
用小石块模拟岩石 用酒精灯模拟剧烈日晒
用冷水模拟冰冷夜间（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。
（5）小结：通过实验，我们发现岩石在高温和低温反复影响下，有了裂缝。在大自然中，岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会不会也有这样的变化呢？
（6）学生交流想法。
（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？
（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）
师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像 植物对地表的影响）引发思考。
三、全课小结
地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射和吸引，经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。人类要合理地利用自然、改造自然，保护自然。
教学反思
乔瑞霞
本课是苏教版小学《科学》六年级上册《我们的地球》单元的第5课，本课的学习是建立在学生对地球的形状、内部构造以及变化的基础上进行的。
地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。
为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，教材设计了模拟实验，在做这个模拟实验的时候，要注意以下两点：第一因为学生用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块比较合适，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。
《地表的变迁》说课材料
乔瑞霞
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学六年级上册，第二单元《我们的地球》的第五课《地表的变迁》。
本课的学习是建立在前四课学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。本课内容呈现双线交错的态势，第一条线是自然力量影响地表线，第二是人类的认识和活动影响地表变迁。
通过前几课的学习，学生对地球已有所了解，对于地表变迁的原因认识还不深刻，本课主要通过观察和实验让学生来了解地表变迁的原因。综合以上分析我确定本节课教学目标及重难点为：
1.能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测 ；能设计模拟实验验证自己的猜想。
2.知道地球表面是在不断变化的；知道岩石的风化过程；知道各种自然力量对地表改变的作用以及地表形态形成的原因。
3.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果；意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。教学重点：了解岩石风化对地表的影响。教学准备：录像材料、世界风景图片。教学过程设计
一、导入新课
谈话：在学习今天的科学知识之前,老师将带领同学先去欣赏一部科普短片，注意同学们要从中获取科学信息。
二、认识地表的变迁是漫长的多因素的1．提问：20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。这说明了什么？据此，你可以得出什么结论？
2．学生讨论、推测，并说出理由。
3．教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄伟高峻的山脉。由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。
4．学生阅读教材第25页北宋时期沈括对了地球演变、地质变化的资料。获取科学信息，意识到地表到变迁是长期到，多种因素共同作用造成的。
三、分析猜测造成地表变迁的因素 1．猜测各地不同地貌的成因
（1）谈话提问：刚才大家提出了许多因素共同造成了地表在不断的变化，那到底是怎样的呢？我们还是来听听科学工作者的解释（课件展示）。好，现在让我们来料流一下你获得了那些科学知识？
同学们可真细心，居然有这么多收获。那你能试着用这些收获来解释下面的地貌是如何形成的吗？
（出示：课件）石林、海边礁石、风蚀石
厉害，那你能说说这沙漠中的漫漫黄沙是怎样形成的吗？（2）总结提问
为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢？
三、认识岩石的分化
（1）岩石在昼夜和冬夏天气冷暖反复的变化下会发生什么变化？ 你能用实验证明吗？（2）学生讨论交流汇报。（3）设计实验，验证猜想。（4）交流实验中的发现。（5）学生交流想法。（6）小结。
（7）除了上述原因，还有好多其他因素也可引起岩石这样的变化？
（8）小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。（板书：风化）
师：生物破坏到底指什么？这里主要指植物对地表的影响（播放录像 植物对地表的影响）引发思考。
三、拓展思考
这样设计把课内学习引申到课下探究，把科学学习从课内延伸到课外。
《地表的变迁》教学设计 汇 济 小 学
乔 瑞
霞
汇 济 小 学
乔 瑞
霞 《地表的变迁》教学反思
汇 济 小 学
乔 瑞
霞 《地表的变迁》说课材料
第3篇：地表的变迁教学反思
《地表的变迁》教学反思
地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。地球的内部力量，如同地表形态的塑造者，使地表变得高低不平，而地球的外力作用如同地表形态的雕刻大师，使高低不平的地表形态趋于平坦。本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风
第4篇：海陆变迁说课稿
“海陆的变迁”说课稿
各位老师好,今天我说课的内容六年级地理上册第二章“第二节 海陆的变迁”,下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程和课后反思等六个方面对本节课的教学设计予以说明。
一、教材分析 地位作用
“海陆的变迁”一节是六年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分,主要讲述了地球表面海陆分布的原因,是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中,今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已,逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点 目标扫描
根据课程标准和教材内容,本节课确定如下教学目标: 知识目标:运用实例说明海陆是不断变迁的,知道大陆漂移和板块学说的基本观点,说出世界火山地震的分布特点。
能力目标:通过了
第5篇：海陆变迁说课稿
教学反思
本节课通过引入新课——探求新知——合作探究，学以致用—课堂总结的顺序，讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
1.利用多媒体辅助教学、学生思考等方式充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。
2.教学思路清晰，知识点联系紧密，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。
不足
第6篇：《地表的变化》说课稿范文
《地表的变化》说课稿范文
一、教学内容
五年级上册《地表的变化》
二、 教材分析
这一单元主题是“地球和地表变化”，让学生认识地球表面是不断变化的，了解各种自然力量和人类活动对地表改变所产生的影响。从而使学生认识到人类与自然绝不是简单的征服与被征服的关系，人与自然应该和谐相处。
本课是在前面五课基础上，综合认识地表的变化。活动是按照“变化的地表—人类的影响——合理化建议----课后调查”思路安排的。包括二个活动……
三、教学目标
1．了解地球表面是不断变化的；了解人类活动对地表改变所产生的影响。
2．会查阅书刊及其他信息源；能对地表改变的现象进行合理的解释。
3．引导学生大胆想象；知道人与自然应该和谐相处。
四、教学重点、难点及突破措施
1．教学重点：探究地表改变的因素及现象。
2．教学难点：对地表改变的现象进行合理
