第1篇：论文《小学语文教学离不开电教媒体》
小学语文教学离不开电教媒体内容提要：多媒体技术让语文课堂有声有色，改变了教师、粉笔、黑板的传统教学形式。图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，从而提高课堂效率。实践证明，电教媒体的好处确实多，在小学语文课堂教学中真的是离不开电教媒体呀！下面我从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。关键词：激发激活发展提高多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界，真可以说是小学语文课堂离不开电教媒体呀！
多媒体教学是实施素质教育的重要手段。课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。
一、运用多媒体技术，激发兴趣。电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。多媒体技术的使用更能调动学生学习的积极性，学生的学习主体作用能得到更好的体现。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、运用多媒体技术，激活思维。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。
三、运用多媒体技术，发展创新。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
四、运用多媒体技术，培养能力。小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教这篇课文时，我先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。
五、运用多媒体技术，提高质量。电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。如教学《瀑布》一课，为了加深对瀑布声音的认识、理解，通过播放“浪涌岸滩，风吹松林”的录音，让学生如临其境，如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地。再通过瀑布录像，化远为近，化虚为实，让学生认真观察，细细品味。那“千丈青山衬着一道白银”、“好像一座珍珠的屏”等理解难点也就迎刃而解了。这节课，我教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。实践证明，做一堂多媒体语文课的时间和精力的付出自然大于普通备课，但是教学效果也明显好于其他讲授方法。多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听我讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂语文课，最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。总之，运用多媒体技术来教学势在必行，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术并非高深莫测，可望不可及。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难，自己制作多媒体课件也是很简单，完全可能实现的。多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，激发情感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境，更好的为教学服务。21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。在语文课堂使用了电教媒体，不光改变了教师、粉笔、黑板的传统教学形式，还能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼了思维，开发了智力，从而让小学语文课堂教学有声有色。它直接的优点表现在：1．形象直观，激发学生兴趣。2．创设情境，拓宽见闻。3．引导想象，发展思维。4．孕育情感，训练审美情感„„总之一句话，电教媒体的好处确实多，在小学语文课堂教学中真的是离不开电教媒体呀！
参考文献：
1、《多媒体在语文教学中的应用》
2、《语文课程标准》
3、《教育心理学》
5
第2篇：浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
浅析小学语文与电教媒体整合教学论文
摘要：详细分析运用电教媒体优化小学语文教学的有效途径， 充分发挥电教媒体的优势， 扩展知识空间， 提高教学效率。
关键词：电教媒体； 小学语文； 教学情境；
1 前言
电教媒体是现代教学的一种有效方式。在小学语文教学中， 有效利用电教媒体可以为教师和学生的教与学起到很大的作用。电教媒体为学生创设形象、生动、直观的学习情境， 为学习语文知识提供有效方法， 激发他们的学习兴趣。除此之外， 电教媒体对学生创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作用[1]。
2 小学语文电教媒体优化教学的途径
创设教学情境， 加深课文理解
合理利用电教媒体， 对创设教学情境十分有效。投影仪教学直观、形象生动， 学生可以快速理解课文中所描述的人物形象及场景， 就像是身临其境一样， 良好的教学情境更容易加深学生对文章的理解。形象生动的教学也很容易调动学生的积极性和主动性， 让他们对语文课产生浓厚的兴趣和求知探索的欲望。
如四年级课文《地震中的父与子》， 整篇文章都流露出父亲对儿子的爱、儿子的坚强勇敢和对父亲的信任， 这篇课文的教学要点是要教师引导学生体会到文章中浓浓的父子情。但小学生阅历较浅， 对地震这种自然灾害的认识也不够， 只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来， 才能让学生感受到文章所表达的思想和情感。这个时候就要发挥电教媒体的作用， 利用电教媒体创设特定的情境， 让学生通过视频、图片等直观的教学情境， 感受文章的事物和情境， 深刻体会文章中所表达的思想感情。
上课时， 先给学生观看地震灾害的视频和图片， 通过观看视频和图片， 学生必定会对地震有一个直观的了解， 可以感受到地震灾害的震惊场面以及在自然灾害面前人类的无奈和渺小， 调动学生的情绪， 提升课堂教学气氛。看完视频和图片再给学生讲解课文， 结合课文内容， 让学生对文章流露的情感产生共鸣， 深刻理解文章中描绘的父亲对儿子浓浓的爱以及在灾难面前永不放弃的精神内涵。
扩展学习空间， 提高语文能力
小学语文课程是为了培育学生识字写字、阅读、写作以及口语交际等能力， 而这些在传统的语文教学中往往遇到很多困难。如今， 电教媒体为小学语文教学提供了诸多便利。在电教媒体教学中， 多媒体计算机运载的信息量大、速度快、交互性能好， 学生可以很大范围内查询、分析、筛选、整理、积累信息和知识， 极大地扩展学习空间。同时， 在多媒体的帮助下， 利用播放视频与音频、展示图片等手段， 让小学生的识字写字、阅读写作以及口语交际等能力都得到很大的提高[2]。
在识字写字教学中， 对于象形字、会意字和形声字的教学， 可以利用多媒体展示图片或者视频， 来达到让学生认识字并会写字的教学效果。例如：教学象形字“山”， 可以展示一幅一座高大山峰的图片；教学会意字“森”， 可以展示三个“木”字结合成“森”字的过程；教学形声字“鹅”， 可以播放鹅叫的视频；等等。利用这些展示手段， 可以让学生轻松发现它们之间的联系， 有效提高识字写字的能力。
又如在教授三年级课文《月球之谜》时， 除了讲解文章涉及的月球知识外， 还从网上寻找许多月球的知识， 给学生观看、阅读。对于对月球感兴趣的学生， 可以把一些介绍月球的书籍、网页、网站、论坛等介绍给他们， 教授他们寻找相关知识的方式方法， 扩展学习空间， 激发求知探索欲望， 从而提高他们的语文能力。
巧用电教媒体， 激发学习兴趣
小学语文教材中的'很多文章比较抽象， 与小学生的日常生活没有直接相关性， 学生容易对其缺乏兴趣。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣， 电教媒体技术能够提供生动、形象的参照物， 创设情境， 把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来， 吸引学生进行多角度、多方位的观察， 激发学生的学习兴趣。
如教授《桂林山水》时， 由于很多学生没有去过桂林， 只是阅读课文里面的文字和听教师的讲解， 他们无法知道桂林山水具体是什么样的， 对于文章中美如画的意境的描写也很难理解。在教学中， 笔者巧用电教媒体， 把《桂林山水》中抽象的语言文字用生动直观的图像表现出来。同时， 利用多媒体播放一些关于桂林风土人情的视频， 让学生充分了解文章背景。在导入新课后， 一边播放桂林山水的视频图片， 一边播放朗读课文的录音， 让学生仿佛置身于桂林的美景之中， 充分激发学生观赏、品味桂林山水的兴趣， 对于文章中“奇峰罗列”“怪石嶙峋”等抽象的词语， 也能结合形状各异的山峰图片来让他们理解这些词语的含义。通过这样的教学， 让学生品味出作者语言文字的美， 如身临其境一样去欣赏桂林山水， 体验作者的思想感情， 从而产生强烈的情感共鸣， 激发学习兴趣。
充分利用资源， 突破重难点
在教学中把握重点、攻克难点是提高学习效率最有用的方法。小学生的学习经验不是很丰富， 思维有一定的局限性， 理解学科知识也有一定的难度， 教师要正确梳理好教学中的重难点知识， 充分利用电教媒体的资源， 把抽象难理解的知识点转化为具象的、容易理解的知识内容， 逐一突破教学的重难点知识， 让学生能全面理解文章内容， 更好更有效率地接受语文知识[3]。
如在教学《称象》这个课文时， 经过梳理， 这一课的重难点知识就是“曹冲怎样称出大象的重量”。如果只是依靠阅读课文和教师的讲解， 学生很难理解曹冲到底是怎么称出大象重量的。所以， 这时候就要借助电教媒体， 充分利用资源， 把“赶大象上船”“船舷画线”“赶大象下船”“放石头上船”“运石下船”“称石”这一曹冲称象的过程用多媒体展现出来， 让称象的步骤以直观、生动、形象的方式来表现出来， 让学生更容易理解。多媒体展示完之后， 让已经理解曹冲称象原理的学生上台表演， 把称象的过程演示出来， 让同学和教师进行点评， 让学生以更加轻松的方式学习知识、掌握知识， 突破重难点， 从而加深学生对文章的理解和认识。
拓展教材内容， 培养创新能力
新课标提倡大语文教学观， 指出语文教学不能局限于教材， 要在教材的内容上拓展延伸， 开阔学生视野， 丰富学习知识， 积极培养学生创新能力。利用电教媒体可以弥补教材资源的短缺， 有效对教材内容进行拓展延伸， 节省课堂时间， 优化教学环节。同时， 电教媒体丰富的知识环境可以把学生带入一个全新的世界， 打开学生进行创新的大门。
如在教授《乌鸦喝水》时， 为了拓展延伸知识点， 可以利用多媒体计算机找一些类似《乌鸦喝水》这样益智的故事讲给学生听， 让学生拓展知识面， 发散他们的思维。为了培养学生的创新能力， 可以先播放乌鸦喝水的影像， 根据影像让学生发散思维， 想象一下除了课文中提到的乌鸦喝水的方法外， 还有什么方法能让乌鸦喝到水。这时候让学生进行讨论思考， 增强他们的创新思维能力。针对学生思考的结果， 教师要做出科学的点评， 对学生的创新思维进行正确引导和鼓励， 积极培养他们的创新能力。
又如在教学《鸟的天堂》这一课时， 为了加强学生的想象力， 培养学生的创新思维， 可以利用电教媒体播放相关视频， 通过视频， 学生可以看到茂盛葱绿的树木， 手一拍， 就看到了多姿多彩、大小不一的鸟类， 就像文章中所写的“大的， 小的， 花的， 黑的， 有的站在树枝上叫， 有的飞起来， 有的在扑翅膀”。这生动鲜明的一幕， 让学生深深地感受到“鸟的天堂”。针对学习这篇课文， 给学生布置一个描写大树的写作练习， 让学生充分发挥自己的想象力， 可以描写风吹下的大树， 也可以描写下雨时的大树， 更可以描写大雪下的大树。总之， 让学生全凭自己的想象来描写， 以此方法来拓展延伸知识， 培养学生的创新能力。
挖掘美感因素， 提高审美能力
审美能力的培养是实施素质教育的目标之一。在小学语文教学中， 在欣赏课文的同时应该充分利用电教媒体， 努力挖掘文章中的美感因素， 进一步帮助学生理解课文， 深入领会课文的意境， 提高学生的审美能力， 使学生在理解课文的同时能感受美， 受到美的熏陶。
如在教授《燕子》时， 可以借助文章中的“燕子”来赞美春天的美丽。在教学时， 教师可以利用幻灯片来结合文章， 帮助学生欣赏文章中优美的句子。介绍完课文的背景知识后， 教师可以用提问的方式引导学生：“同学们， 你们有没有听见过春天的脚步？有没有看见过春天婀娜多姿的身影？有没有感受过春天沁人的气息？”对于这些问题， 学生一开始可能回答不出来。这时候教师就可以进入课堂教学， 为学生答疑解惑。在教学时， 教师可以一边播放幻灯片一边对文章进行朗诵， 将文字和图片结合在一起， 让学生在理解文章的思想感情之后， 深刻体会到“春天的脚步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的气息”这些美的意境， 感受到春天的美， 得到美的熏陶， 提升他们的审美能力。
3 结语
在小学语文教学中， 有效运用电教媒体， 大大提高了课堂教学的质量和效益， 很好地培养了学生观察、想象、审美等方面的素质。因此， 教师应该充分利用电教媒体， 提高语文教学的质量， 更好地教授学生语文知识。同时， 教师也应该记住， 电教媒体只是教学中有用的辅助手段， 课堂还是要以学生为主， 教师在教学中要寻找到最佳契合点， 让电教媒体成为小学语文教学的得力助手[4]。
参考文献
[1]张小伟。多媒体在小学语文教学中的运用[J]。中国信息技术教育， 2010 （24） ：83。
[2]曾晓荣。充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J]。小学教学研究：教学版， 2010 （4） ：26—27。
[3]董新全。解析对小学语文教学中运用电教媒体的思考[J]。中小学电教， 2013 （1） ：105。
[4]何兰芝， 张淑平。课堂教学中多媒体课件使用的误区及评析[J]。新课程：教育学术， 2009 （9） ：125—126。
第3篇：也谈电教媒体与语文教学论文
也谈电教媒体与语文教学论文
面对课程改革的新形式，面对未来教育发展的方向，作为新世纪的教师，应高度重视教学资源的开发和利用。不但要牢固树立探求知识离不开丰富的教学资源这个助推剂的意识，还要有整合语文教学资源的能力。新课程全面提升学生的语文素养，要从文化的角度、从情感与态度及价值观的角度上发展学生。教学资源的合理开发和科学利用，不仅可以满足学生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能够激发学生学习的兴趣，并使语文教学内涵更加丰富，更有生气。语文教师的教学资源无处不在，无处不有，而且还会不断再生。作为一名语文教师，只有创造性地开发和利用一切教学资源，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，在自然、社会广阔的天地里，才能引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断体验学习成功的快乐。
自有课堂教学形式开始至今
第4篇：小论文运用电教媒体提高语文教学
小论文运用电教媒体提高语文教学
运用电教媒体提高语文教学
作者/ 何雅会
从教语文已经十年之久，我认为在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。
它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
下面浅谈我在教学中的几点认识：
一、演示课件，创设情景，引导学生探究
在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。
范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突
第5篇：小学语文电教论文
多媒体技术在语文教学中的作用
陈场三小 唐良言
教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。其中美国著名的教育家罗伯特〃加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点.一、多媒体对语文教学作用
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸
第6篇：小学语文电教论文
小学语文低年级识字课教学模式初探
进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发人类历史上的一场革命。作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临使我们的教育别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必须跨上网络快车。本文用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式。
一、当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下
第7篇：小学语文教学中如何运用电教媒体
小学语文教学中如何运用电教媒体
姓名：聂菊英
单位：江西省铜鼓县第二小学
邮编：336200（摘要）随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
关键词
多媒体
学习兴趣
教学质量
信息社会的不断发展,语文教学的手段也变得更加现代化,更加丰富多彩。小学语文教学中,电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性, 节省了大量的教学时间,能够使文字变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习语文的兴趣，产生事
第8篇：小学电教论文《浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用》
小学电教论文《浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用》
摘要：在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事、景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。怎样充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用呢？
一、运用电教手段，培养学生学习兴趣。
二、运用电教手段，把握时机。
三、运用电教手段，具体感受美的情景。
四、运用电教手段，直观演示。
五、运用电教手段，掌握朗读技巧。
关键词：学习兴趣 把握时机 感受美
直观演示
朗读技巧浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用
当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，
